Nalika nimbang-nimbang ngalaksanakeun prakték-informed trauma di sakola anjeun, anjeun bisa manggihan diri nanya: Kumaha kuring nyaho siswa nu geus ngalaman trauma, jadi abdi tiasa ngajarkeun eta siswa dina cara trauma-informed? Sanaos penting pikeun ngaidentipikasi siswa anu peryogi dukungan tambahan, urang tiasa nganggo prakték anu terang-terasan ku unggal murid sabab aranjeunna nguntungkeun sadayana.

Pikirkeun tanjakan anu tiasa diaksés ku korsi roda ka gedong: Henteu unggal jalma. peryogi eta, tapi nyata ngaluarkeun halangan pikeun maranéhanana anu ngalakukeun, sarta nandakeun ka dulur yén wangunan mangrupa tempat diaksés. Urang tiasa ngalakukeun hal anu sami pikeun murid urang anu dipangaruhan ku trauma nalika urang ngaleungitkeun halangan sareng ngagunakeun strategi anu terang-trauma sacara gembleng sakola.

Faktor Pelindung

Urang moal tiasa terang tanpa ragu anu mana siswa urang geus ngalaman trauma jeung nu teu. Sababaraha geus ngalaman trauma tapi teu ngawartoskeun saha, atawa ngalaman hiji pangalaman maranéhna moal labél salaku trauma dugi taun engké. Sababaraha mahasiswa hirup dina kaayaan traumatis sareng henteu tiasa atanapi henteu ngabagi ieu pikeun kaamanan sorangan. Lamun urang ngagunakeun strategi trauma-informed kalawan sakabeh siswa, urang mastikeun yén siswa anu teu bisa ménta rojongan masih meunang eta.

Strategi trauma-informed ogé bisa mantuan pikeun proaktif ngadegkeun faktor pelindung. Jaringan Stress Traumatis Anak Nasional ngajelaskeun faktor pelindung sapertos harga diri,timer efficacy, sarta coping kaahlian salaku "nyangga[ing] épék ngarugikeun trauma sarta sanggeus stress na."

Sababaraha faktor pelindung anu alamiah ka alam anak atawa hasil tina pangalaman caregiving mimiti, tapi urang bisa ngajarkeun mékanisme coping, mantuan ngamekarkeun gambar diri cageur, sarta nyadiakeun kasempetan pikeun latihan dina menata stress. Nyadiakeun pangrojong ieu ka sadaya murid bolsters faktor pelindung ieu. Sanaos henteu unggal murid bakal ngalaman trauma anu signifikan dina kahirupan, sadayana urang salaku manusa ngalaman karugian, setrés, sareng tantangan. Ngawangun daya tahan siswa urang bakal mantuan aranjeunna ngaliwatan pangalaman ieu.

Hubungan

Salah sahiji hal pangpentingna bisa Anjeun pigawé pikeun murangkalih anu geus ngalaman trauma nyaéta nyadiakeun miara, hubungan aman, ditiupan harepan. Ahli trauma budak Bruce Perry nyerat, "Ketahanan moal aya tanpa harepan. Kapasitas pikeun ngarep-ngarep anu mawa urang ngaliwatan tantangan, kuciwa, karugian, sareng setrés traumatis. Urang tiasa komitmen pikeun ngawangun hubungan anu paduli, percanten sareng sadaya siswa, hubungan anu urang ngarep-arep ngeunaan kamampuan murid urang pikeun terus-terusan sareng suksés.

Dasar hubungan ieu mangrupikeun hal anu positif tanpa syarat pikeun unggal murid, kapercayaan. yén unggal murid pantes dijaga sareng éta patut henteu gumantung kana naon waé - henteu patuh kana aturan, henteu paripolah anu saé, henteu akademik.kasuksésan. Nalika murid urang terang yén urang bakal paduli ka aranjeunna naon waé, aranjeunna tiasa ngarasa langkung aman pikeun nyandak resiko. Résiko ieu dina lingkungan anu aman, kalayan pangrojong sareng kasempetan pikeun ngeunteung, mangrupikeun salah sahiji cara pikeun ngawangun daya tahan—dina sadaya murid.

Kaahlian Sosial-Émosional

Trauma di budak leutik sareng rumaja tiasa mangaruhan kana ngembangkeun jalma, sarta siswa ieu mindeng kauntungan tina rojongan tambahan dina diajar kumaha carana ngatur émosi ku cara cageur. Tapi diajar stratégi coping anu séhat tiasa nguntungkeun sadayana murid, sareng ngalebetkeun pangajaran stratégi ieu tiasa sasederhana sapertos modeling guru.

Dina hiji kelas anu kuring ngarasa kabeuratan, tibatan nyobian nyumputkeun éta, kuring bisa ngagunakeun éta salaku kasempetan diajar ku ngaran jeung modeling strategi coping. "Héy sadayana, kuring ngarasa guligah kusabab kagiatan anu terakhir éta henteu sapertos anu disangka. Nalika kuring ngarasa bingung, éta ngabantosan kuring pikeun manteng sakedap. Hayu urang sasarengan ngoyagkeunana.”

Éta basajan pisan, tapi éta nunjukkeun ka siswa yén éta normal pikeun perhatikeun sareng ngaranan émosi sorangan. Modeling jeung ngajarkeun kaahlian coping positif mangpaat sakabéh siswa ku normalizing kanyataan yén urang sadayana gaduh émosi tangguh kadang sarta perlu ngagunakeun strategi pikeun ngatur eta.

Salajengna, lamun urang difokuskeun dikotomi "murid anu ngalaman trauma" jeung "murid anu teu ngalaman trauma," urang leungit hijikasempetan pikeun ngalegaan kotak alat sosial-émosional unggal murid. Malah murangkalih anu henteu gaduh pangalaman anu ngabahayakeun tiasa nyandak kauntungan tina ngalegaan sareng ngalaksanakeun kaahlian sareng strategi na.

Ngadukung Sakabeh Sakola

Strategi sakabeh sakola-sapertos nyiptakeun rohangan pikeun ngatur diri di unggal rohangan. atawa ngalaksanakeun pendekatan leuwih trauma-informed kana disiplin-bisa nyieun kaayaan pikeun siswa individu pikeun meunangkeun rojongan maranéhna butuh. Panginten anu paling penting, nalika sadaya déwasa di sakola komitmen pikeun nyiptakeun lingkungan anu aman sareng paduli, éta ningkatkeun kamungkinan yén murangkalih bakal ngarasa aman nyuhunkeun bantosan.

Salah sahiji pangrojong sadayana sakola anu penting nyaéta fokus. dina wellness jeung miara diri pikeun guru. Salaku Kristin Souers nempatkeun eta dina buku Fostering Resilient Learners , "Éta krusial ... yén guru teu sikat kumisan ngurus diri salaku hiji méwah teu perlu; Sabalikna, ngurus diri urang anu ngamungkinkeun urang pikeun ngurus murid urang. Lingkungan sakola anu ngahargaan kesejahteraan guru sareng murid ngadukung perjalanan hirup séhat pikeun masing-masing urang.

Nalika nimbang-nimbang naha éta patut waktos, usaha, sareng komitmen pikeun ngarobih budaya dina prakték anjeun sorangan. jeung sakola anjeun ka arah jadi leuwih trauma-informed, inget: Ieu kabeh bakal patut lamun salah sahiji murid bisa ménta atawa ngakses rojongan nu nyangka maranéhna teu bisa saméméh.