Survey mantuan siswa muhasabah, jadi leuwih sadar diri, sarta ngadopsi agénsi sarta kapamilikan leuwih learning maranéhanana. "Ku méré survey murid kuring, maranéhna nyadar yén kuring paduli ngeunaan kumaha aranjeunna nuju ngalakonan," ngagambarkeun Pagan. waktos teuas ngarobah dina PR pisan, ayeuna maranéhna mimiti meunang eta dina leuwih sering. The survéy murid diwenangkeun aranjeunna pikeun ngeunteung tur nyadar yén lamun maranéhna rék ngahontal cita maranéhanana, maranéhna bakal kudu nempatkeun dina leuwih gawé, sarta yén kuring aya pikeun ngabantosan aranjeunna sapanjang jalan.

Survei murid ngamungkinkeun murid nyoarakeun masalah, kabutuhan, sareng kahayangna, masihan tanggapan ngeunaan kumaha guru tiasa ngarobih paréntahna pikeun ngabantosan aranjeunna langkung saé di kelas.

Nalika Christopher Pagan, saurang ahli fisika. Guru di Trinidad Garza Early College High School, ngeunteung kana prestasi murid-muridna, anjeunna sadar yén aranjeunna henteu nyumponan ekspektasi atanapi poténsi sorangan. "Kuring kudu nyieun sababaraha cara pikeun ngaronjatkeun kinerja maranéhanana di kelas," emut Pagan.

Anjeunna henteu gaduh sadayana jawaban, janten anjeunna gaduh ide: nanya ka murid-muridna.

Nyaho yén murid-muridna sesah diajar eusina, Pagan miharep maranéhna ngeunteung naon nu bakal ngajadikeun maranéhna leuwih suksés di kelasna, kumaha carana diajar nu pangalusna, jeung naon rupa in- kagiatan kelas bakal nguntungkeun diajar maranéhanana. Salaku tambahan, seueur muridna anu henteu ngaréngsékeun tés anu aranjeunna henteu berprestasi sareng telat damel PR, atanapi henteu pisan. Anjeunna ngalebetkeun patarosan ngeunaan masalah-masalah éta ogé pikeun diajar kumaha anjeunna tiasa ngabantosan murid-muridna.

Survey anu dikembangkeunna nyandak waktos sakitar lima dugi ka sapuluh menit kanggo dieusi ku murid salami kelas. "Anjeunna ngagaduhan inpormasi deui, ngarobih kumaha anjeunna ngajar, sareng ngarobih kumaha anjeunna ngajar," saur Dr. Janice Lombardi, kepala sekolah Trinidad Garza. "Éta robih sareng ngawartosan paréntahna. Hasilna, taun ka tukang, miliknaskor fisika siswa phenomenally ngaronjat. Urang mutuskeun ieu bisa jadi salah sahiji prakték pangalusna urang.”

Ayeuna, Trinidad Garza nguruskeun survéy murid dua kali sataun pikeun sakabéh kelas.

Kumaha Ieu Réngsé

Lengkah 1. Bangun Grup Leutik Advokat: Mimitian ku hiji atawa leuwih guru anu sumanget pikeun ngadopsi survéy murid. Lacak data sareng pangaruhna salami sataun. Ku ngawangun kasuksesan leutik jeung grup inti ieu, guru sejenna bakal ningali dampakna, Anjeun bisa babagi carita kasuksésan kahirupan nyata ti sakola anjeun, sarta anjeun bakal boga grup kuat advokat anu bakal ngarojong anjeun sapanjang proses ieu.

Di Trinidad Garza, Principal Lombardi tiasa ngabagi kasuksésan Pagan. Ieu ngabantuan pikeun nyangking guru-guru séjén.

Lengkah 2. Kéngingkeun Pembelian Guru di Sakola: Gampangkeun guru anjeun kana prakték anyar. Luang waktos anjeun sareng ngenalkeun survey murid ka staf anjeun sateuacan aranjeunna ngalaksanakeunana. Lombardi familiarized fakultas nya jeung survéy murid ngaliwatan sababaraha rapat saméméh maranéhna sabenerna dimimitian maké éta. Sadaya staf ngalangkungan uji coba pikeun nyandak muridna nyandak survey, sareng ngahadiran dua presentasi wajib salami rapat pengembangan staf sareng dosen. Saatos presentasi ieu, rapat naon waé anu bakal datang ngeunaan survey janten pilihan.

Tilik patarosan survey sareng guru anjeun. Bisa jadi intimidating pikeun guru narimaeupan balik ti murid maranéhanana ngeunaan kumaha aranjeunna ngajarkeun. Naha patarosan-patarosan éta bakal ngamungkinkeun murid pikeun ngémutan hanjelu sareng males dendam ka guru anu aranjeunna henteu resep? Naha patarosan ieu tiasa ngancem padamelan guru? Ieu mangrupikeun sababaraha kasalempang guru Trinidad Garza. Cynthia Hess, guru basa Inggris Trinidad Garza, nginget-nginget, "Reaksi awal kuring rada hariwang. Naha kuring nempatkeun panangan profésional kuring dina pendapat budak umur 17 taun?"

Nalika marios patarosan jeung guru anjeun, bagikeun tujuan di balik unggal pertanyaan, sarta ngidinan guru pikeun nanyakeun sarta babagi pikiran jeung masalah maranéhanana.

"Sanggeus kami dibéré kasempetan pikeun nempo patarosan, urang nempo yén patarosan dirancang pikeun nginpokeun instruksi," ngagambarkeun Hess. "Patarosan éta sanés patarosan anu kabuka dimana budak tiasa kesel sareng anjeun sareng males dendam upami aranjeunna gagal kelas anjeun atanapi henteu resep anjeun. Nyaho éta masihan kuring tingkat kanyamanan anu saé."

Kumpulkeun sareng bagikeun panalungtikan, mangpaat, sareng conto. Kumpulkeun panalungtikan pikeun ngabagikeun ka staf anjeun ngeunaan kumaha survey murid tiasa ningkatkeun prakték ngajarna. Nganggo situs wéb atikan, Lombardi mendakan panalungtikan anu nunjukkeun dampak survey murid sareng conto sakola sanés anu suksés ngagunakeunana.

Ieu anu anjeunna bagikeun ka guru-guruna nalika sési pamekaran profésional:

• "5 Alesan AnjeunKedah Milarian Umpan Balik Siswa anjeun sorangan" (Cult of Pedagogy)
• "Kumpulkeun Umpan Balik Ti Siswa" (Pusat Pangajaran, Universitas Vanderbilt)
• "3 Cara Meunangkeun Umpan Balik Siswa Pikeun Ngaronjatkeun Pangajaran Anjeun" (Vicki Davis, Edutopia)

Lombardi ogé kungsi Pagan nampilkeun pangalaman jeung hasil na ngagunakeun survéy murid di kelas fisika na. "Kuring bisa nempo duanana data semester kahiji jeung kadua kuring sarta babagi kumaha survéy ieu bener mantuan di kelas kuring, "nyebutkeun Pagan. "Salah sahiji hal paling keuna éta kapuasan siswa jeung sasmita maranéhanana. Éta ucul ngeunaan dua atawa tilu titik per jaman kelas, sarta persentase siswa anu ngarobahna dina PR maranéhanana. dina waktuna -- atawa ampir sok dina waktuna -- ngaronjat pisan."

Nguatan tujuan ngalaksanakeun survéy murid. Nyobian prakték anyar tiasa sigana stres, sareng seueur guru anu prihatin ngeunaan nambihan hiji hal deui. Janten jelas ngeunaan tujuan survey murid, nguatkeun kumaha aranjeunna bakal nguntungkeun guru anjeun di kelas.

"Nalika waktuna survéy ngadeukeutan, Dr. Lombardi ngingetkeun urang sareng urang ngobrol deui ngeunaan tujuanana. , "saur Hess.

Jelas ngeunaan prosés ngalaksanakeun survey murid. Janten transparan sareng guru anjeun ngeunaan naon anu dibutuhkeun pikeun ngalaksanakeun prakték ieu, naon peranna dina éta, sareng dukungan anu bakal aranjeunna gaduh.

• Naon anu bakal dilakukeun.Ngaadministrasi survéy murid siga kumaha?
• Kumaha cara marios eupan balik murid?
• Naha ieu survéy évaluatif anu bakal mangaruhan kaamanan pagawéanana?

Lengkah 3. Jieun Survei Sakuliah Anjeun: Upami anjeun guru sareng hoyong langsung ngadopsi prakték ieu di kelas anjeun, anjeun tiasa nganggo survéy Trinidad Garza—atanapi nganggo tip ieu ngeunaan cara ngadamel patarosan anjeun nyalira.

Terus fokus kana instruksi anjeun, nyarankeun Pagan. Anjeunna ngécéskeun, "Tujuan tina survéy ieu nyaéta pikeun masihan murid kuring sora pikeun ngabejaan kuring parobahan naon anu bisa kuring laksanakeun jeung prakték naon anu bisa kuring laksanakeun pikeun mantuan aranjeunna nedunan hadé di kelas. Teu aya hubunganana jeung eusi. Teu aya patarosan dina Aya ngeunaan fisika. Sacara umum naon anu kuring tiasa laksanakeun pikeun ngabantosan murid kuring. "Pikirkeun hiji wewengkon masalah di kelas anjeun sarta nyetél sababaraha patarosan sabudeureun éta. Oge, ninggalkeun sababaraha patarosan kabuka-réngsé ka permukaan wewengkon masalah anu anjeun teu pikir ngeunaan. "

Wewengkon masalah Pagan urang éta PR jeung kuis. Seueur murid-muridna anu henteu ngerjakeun tugasna atanapi sering telat. Anjeunna hoyong terang kunaon, sareng anjeunna hoyong terang kumaha anjeunna tiasa ngabantosan aranjeunna ngalereskeun masalahna. Oge, loba muridna anu henteu ngaréngsékeun kuis-kuis anu kurang hadé, sarta manéhna hayang diajar kumaha carana ngarobah éta.

Waktu brainstorming patarosan pikeun nasurvéy, ceuk pikir patarosan buka-réngsé kawas, "Naon anu bisa kuring pigawé pikeun mantuan Anjeun?" jeung "Naon bakal mangpaat anu kuring bisa ngarobah?" Anjeunna ogé brainstormed patarosan husus pikeun PR jeung tés: "Naha anjeun ngahurungkeun assignments PR anjeun dina waktu? Tur upami kitu, atawa lamun henteu, naha?" sareng "Kumaha anjeun ngalakukeun tés sareng kuis? Upami anjeun henteu saé, naha éta? Upami anjeun saé, naha éta? Naha anjeun nyandak deui tés nalika anjeun ngalakukeunana rendah? Naha atanapi naha henteu?"

Lengkah 4. Pitulung siswa ngarasa nyaman ngaréspon kana survéy: Kahiji kalina siswa nyokot survéy, lolobana reuwas yén maranéhna keur dipenta pikeun méré pamadegan maranéhna, sarta Pagan apal yén sababaraha éta hariwang. Aranjeunna sering gaduh patarosan sapertos:

• Naha urang tiasa nyarios naon waé anu dipikahoyong?
• Naha urang kedah nempatkeun nami?

Murid henteu kedah nambihan namina kana survey. Pikeun ngawétkeun anonimitas siswa, guru kaluar ti kelas, sarta pembimbing sakola asup pikeun administer survey. Aranjeunna masihan survey dua kali sataun, sakitar genep dugi ka dalapan minggu unggal semester, ngamungkinkeun murid mendakan naon anu dianggo sareng henteu dianggo pikeun aranjeunna di kelas sateuacan nyandak survey.

Pembimbing nekenkeun pentingna ngaréspon jujur ​​jeung kakuatan dina ngagunakeun sora maranéhanana, sarta kana waktu, nalika guru ngarobah instruksi maranéhanana dumasar kana eupan balik maranéhanana, siswa ningalidampak tina réspon jujur ​​maranéhna.

Lengkah 5. Tinjau hasil survéy jeung guru anjeun: Boh kapala sakola Trinidad Garza atawa asisten kapala sakola ngabagikeun eupan balik survéy ka guru dina hiji-hiji, sési non-evaluative. Aranjeunna mibanda dua cara ningali eupan balik murid: skala opat-titik dina patarosan nutup-réngsé jeung eupan balik kualitatif tina patarosan buka-réngsé. Skala titik nyorot kaunggulan guru jeung wewengkon perbaikan, sarta eupan balik tinulis ngidinan guru nyaho pangalaman siswa maranéhanana di kelas jeung kumaha maranéhna bisa husus mantuan aranjeunna.

Tinjauan eupan balik non-evaluative penting dina nyieun hiji atmosfir dimana guru ngarasa dirojong sarta wanti nyandak resiko di kelas maranéhna, nekenkeun Lombardi. "Kuring teu kaasup nanaon judgment," nyebutkeun manéhna. "Kuring hayang éta bener jadi pertumbuhan profésional maranéhanana, sarta salaku konsekuensi, urang boga guru anu ngalakukeun ngarobah cara aranjeunna ngajar. Contona, dina hiji kasus, murid ngomong yén kelas teu rigorous. Guru kungsi momen a-ha. 'Kuring pikir kuring bener rigorous, sarta kuring henteu. Hayu atuh reevaluate naon Kuring nanyakeun aranjeunna laksanakeun,' ceuk manehna ka kuring. Éta kumaha hasil survey éta."

Kepala sakola sareng guru nyumponan survey ti murid anu teu puas, kitu ogé anu pujian anu luhur. "Aya dua atanapi tilu mahasiswa anu ngagunakeun survey salaku kasempetan pikeun nyarios, 'Abdibade nyoarakeun unggal masalah anu kuring kantos ngalaman,' saur Hess. "Tapi babarengan, Dr. Lombardi jeung kuring nyortir kaluar outliers sarta ngadegkeun rentang, ngagolongkeun sesa survéy ku téma umum anu datang nepi."

Lengkah 6. Laksanakeun tindakan dina survey anjeun. eupan balik: Pagan geus kaasup patarosan ngeunaan PR dina survéy muridna sabab loba muridna teu balik kana waktu, atawa pisan. Tina eupan balik survéy, anjeunna diajar yén siswa janten frustasi nalika aranjeunna macét dina hiji masalah, sareng henteu kéngingkeun tugasna kusabab éta henteu lengkep. "Siswa hoyong mastikeun yén aranjeunna leres sadayana, tapi éta masalah pikeun aranjeunna upami aranjeunna henteu kéngingkeun padamelanna," saur anjeunna.

Sakali anjeunna terang masalah di tukangeun murid-muridna henteu kéngingkeun PR na. , anjeunna ngamimitian unggal kelas ku naroskeun aranjeunna milih hiji atanapi dua patarosan PR anu aranjeunna mendakan anu paling hese, teras aranjeunna marios éta babarengan di kelas.

"Éta mangrupikeun hal anu kuring lakukeun taun ka tukang, sareng kuring kantos dibawa ka taun ieu, "tambah Pagan. "Taun ieu, kuring manggihan yén sababaraha siswa butuh pitulung leuwih dina tés atawa kuis."

Pikeun mantuan murid-muridna ngaronjatkeun kuis maranéhanana, manéhna mimitian kelas dina poé kuis ku pre-kuis marios topik nu maranéhna gé kudu nyaho engké dina poé. "Upami aranjeunna henteu acan gaduh topik anu dikuasai dina mimiti kelas," saur anjeunna, "urang tiasa ngémutan patarosan éta.