Апытанні дапамагаюць студэнтам задумацца, стаць больш самасвядомымі і прыняць волю волі і валодаць сваім навучаннем. "Па праводзячы апытанні маіх студэнтаў, яны разумеюць, што я клапачуся пра тое, як яны спраўляюцца", - разважае Пэган. "Некаторыя студэнты, якія заўсёды здавалі хатняе заданне на адзін-два дні са спазненнем, цяпер яны здаюць хатняе заданне своечасова. цяжка здаваць хатняе заданне наогул, цяпер яны пачынаюць браць яго часцей. Апытанні студэнтаў дазволілі ім задумацца і зразумець, што калі яны хочуць дасягнуць сваіх мэтаў, ім давядзецца прыкласці больш працы, і што я там, каб дапамагчы ім на гэтым шляху».

Сярэдняя школа Ранняга каледжа Трынідада Гарса

Апытанне навучэнцаў дазваляе студэнтам выказаць свае праблемы, патрэбы і жаданні, даючы зваротную сувязь аб тым, як настаўнік можа змяніць свае інструкцыі, каб дапамагчы ім лепш працаваць у класе.

Калі Крыстафер Пэган, фізік Настаўнік сярэдняй школы Трынідад-Гарза, разважаючы пра паспяховасць сваіх вучняў, ён зразумеў, што яны не адпавядаюць яго чаканням або іх уласнаму патэнцыялу. "Мне трэба было прыдумаць нейкі спосаб, каб я мог палепшыць тое, як яны выступаюць на ўроку", - успамінае Пэган.

У яго не было адказаў на ўсе пытанні, таму ён прыдумаў ідэю: ён спытайце ў сваіх вучняў.

Ведаючы, што яго вучням было цяжка засвоіць змест, Пэган хацеў, каб яны паразважалі над тым, што зробіць іх больш паспяховымі ў яго класе, як яны вучацца лепш за ўсё і які ў- заняткі ў класе прынясуць найбольшую карысць іх навучанню. Акрамя таго, многія з яго вучняў не пераздавалі тэсты, на якіх яны дрэнна паспявалі, і здавалі хатняе заданне са спазненнем ці не здавалі яго зусім. Ён таксама ўключыў пытанні, звязаныя з гэтымі праблемамі, каб даведацца, як ён можа найлепшым чынам дапамагчы сваім студэнтам.

Апытанне, якое ён распрацаваў, заняло ў студэнтаў каля пяці-дзесяці хвілін, каб запоўніць іх падчас заняткаў. "Ён вярнуў інфармацыю, змяніў спосаб выкладання і навучанне", - кажа доктар Джаніс Ламбардзі, дырэктар Трынідад Гарса. «Гэта змяніла і інфармавала яго інструкцыю. У выніку летась ягобалы студэнтаў па фізіцы фенаменальна выраслі. Мы вырашылі, што гэта можа быць адным з нашых найлепшых метадаў.”

Цяпер Трынідад Гарса праводзіць апытанні студэнтаў два разы на год для ўсіх класаў.

Як гэта робіцца

Крок 1. Стварыце невялікую групу абаронцаў: Пачніце з аднаго або некалькіх настаўнікаў, якія з энтузіязмам прымаюць апытанні студэнтаў. Адсочвайце іх дадзеныя і ўплыў на працягу года. Дабіваючыся невялікіх поспехаў з гэтай асноўнай групай, іншыя настаўнікі ўбачаць эфект, вы зможаце падзяліцца рэальнымі гісторыямі поспеху з вашай школы, і ў вас будзе моцная група абаронцаў, якія будуць падтрымліваць вас на працягу ўсяго гэтага працэсу.

У Трынідад-Гарса дырэктар Ламбардзі змог падзяліць поспех Пэгана. Гэта дапамагло прыцягнуць іншых настаўнікаў.

Крок 2. Атрымайце ўдзел настаўнікаў ва ўсёй школе: Палегчыце сваім настаўнікам новую практыку. Не спяшайцеся ўвесці апытанні студэнтаў сярод сваіх супрацоўнікаў, перш чым даць ім магчымасць іх праводзіць. Ламбардзі азнаёміла выкладчыкаў з апытаннямі студэнтаў падчас шэрагу сустрэч, перш чым яны на самой справе пачалі іх выкарыстоўваць. Усе супрацоўнікі прайшлі пробны запуск сваіх студэнтаў, удзельнічаючы ў апытаннях, і наведалі дзве абавязковыя прэзентацыі падчас павышэння кваліфікацыі персаналу і сустрэчы выкладчыкаў. Пасля гэтых прэзентацый любыя будучыя сустрэчы аб апытаннях былі неабавязковымі.

Папярэдне праглядзіце пытанні апытання са сваімі настаўнікамі. Настаўнікаў гэта можа палохацьводгукі сваіх студэнтаў аб тым, як яны выкладаюць. Ці дапамогуць студэнтам пытанні выказаць сваё расчараванне і адпомсціць настаўніку, які ім не падабаецца? Ці могуць гэтыя пытанні пагражаць працы настаўніка? Гэта былі некаторыя праблемы, якія хвалююць настаўнікаў Трынідада Гарса. Сінція Хес, настаўніца англійскай мовы з Трынідада-Гарса, успамінае: "Мая першапачатковая рэакцыя была крыху занепакоенай. Ці ўкладаю я свае прафесійныя рукі ў меркаванне 17-гадовага падлетка?"

Пры разглядзе пытанняў са сваімі настаўнікамі падзяліцеся мэтай кожнага пытання і дазвольце настаўнікам задаваць пытанні і дзяліцца сваімі думкамі і праблемамі.

"Як толькі нам далі магчымасць паглядзець на пытанні, мы ўбачылі, што пытанні былі распрацаваны інфармаваць інструкцыі", - разважае Гес. «Пытанні не былі адкрытымі, у якіх дзіця магло засмуціцца на вас і адпомсціць, калі яму не задаволілі клас ці вы яму не падабаліся. Веданне гэтага дало мне добрую ступень суцяшэння».

Збірайце і дзяліцеся даследаваннямі, перавагамі і прыкладамі. Збярыце даследаванні, каб падзяліцца са сваімі супрацоўнікамі тым, як апытанні студэнтаў могуць палепшыць іх выкладчыцкую практыку. Выкарыстоўваючы адукацыйныя вэб-сайты, Ламбардзі знайшла даследаванні, якія паказалі ўплыў апытанняў навучэнцаў, і прыклады іншых школ, якія іх паспяхова выкарыстоўвалі.

Вось чым яна падзялілася са сваімі настаўнікамі падчас сесіі прафесійнага развіцця:

• "5 прычын, па якіх выВарта шукаць уласных водгукаў студэнтаў" (Культ педагогікі)
• "Збор водгукаў студэнтаў" (Цэнтр навучання, Універсітэт Вандэрбільта)
• "3 спосабы атрымання водгукаў студэнтаў для паляпшэння выкладання" (Вікі Дэвіс, Edutopia)

Ламбардзі таксама папрасіў Пэгана прадставіць свой досвед і вынікі выкарыстання студэнцкіх апытанняў на ўроках фізікі. гэтае апытанне сапраўды дапамагло ў маім класе, - кажа Пэган. - Адной з самых яркіх рэчаў была задаволенасць студэнтаў сваімі адзнакамі. Яна падскочыла прыкладна на два-тры балы за клас, і працэнт студэнтаў, якія здавалі свае хатнія заданні своечасова -- ці амаль заўсёды своечасова -- значна павялічылася.”

Узмацніце мэту правядзення апытанняў студэнтаў. Выпрабаванне новай практыкі можа падацца напружаным, і многія выкладчыкі будуць занепакоеныя даданнем яшчэ адной рэчы да іх працоўнай нагрузкі. Дакладна вызначце мэту апытанняў студэнтаў, узмацняючы, якую карысць яны прынясуць вашым настаўнікам у класе.

"Калі час апытанняў набліжаўся, доктар Ламбардзі нагадаў нам, і мы зноў пагаварылі аб іх мэтах ", - кажа Гес.

Ясна раскажыце пра працэс правядзення апытанняў студэнтаў. Будзьце празрыстыя са сваімі настаўнікамі аб тым, што пацягне за сабой укараненне гэтай практыкі, якая іх роля ў гэтым будзе і якую падтрымку яны атрымаюць.

• Што будзеяк выглядае правядзенне апытання студэнтаў?
• Як будзе выглядаць разгляд водгукаў студэнтаў?
• Ці паўплываюць гэтыя ацэначныя апытанні на бяспеку іх працы?

Крок 3. Стварыце агульнашкольнае апытанне: Калі вы настаўнік і хочаце неадкладна прымяніць гэту практыку ў сваім класе, вы можаце выкарыстоўваць апытанне Trinidad Garza або скарыстацца гэтымі парадамі аб тым, як ствараць свае ўласныя пытанні.

Засяроджвайцеся на сваёй інструкцыі, прапануе Паган. Ён тлумачыць: "Мэта гэтага апытання - даць маім студэнтам магчымасць сказаць мне, якія змены я магу ўнесці і якія практыкі я магу прымяніць, каб дапамагчы ім лепш працаваць на ўроку. Гэта не мае нічога агульнага са зместам. Тут няма пытанняў там пра фізіку. Гэта агульнае для таго, што я магу зрабіць, каб дапамагчы сваім студэнтам."

Ён таксама прапануе трымаць гэта проста. "Падумайце аб адной праблемнай вобласці ў вашым класе і задайце некалькі пытанняў вакол яе. Акрамя таго, пакіньце некалькі адкрытых пытанняў, каб выявіць праблемныя вобласці, пра якія вы не думалі."

Праблемнымі сферамі Пэган былі хатняе заданне і віктарыны. Многія з яго вучняў наогул не здавалі хатнія заданні або рэгулярна здавалі іх са спазненнем. Ён хацеў ведаць, чаму, і ён хацеў ведаць, як ён можа дапамагчы ім вырашыць праблему. Акрамя таго, многія з яго вучняў не праходзілі паўторна тэсты, на якіх яны дрэнна спраўляліся, і ён хацеў даведацца, як ён можа гэта змяніць.

Пры мазгавым штурме пытанняў для ягоапытання, ён думаў пра адкрытыя пытанні накшталт: "Чым я магу вам дапамагчы?" і "Што было б карыснага, што я мог бы змяніць?" Ён таксама абдумваў пытанні, звязаныя з дамашнімі і кантрольнымі работамі: "Ці своечасова здаеце вы дамашнія заданні? І калі так, калі не, то чаму?" і "Як вы спраўляецеся з тэстамі і віктарынамі? Калі вы дрэнна спраўляецеся, чаму гэта адбываецца? Калі вы добра спраўляецеся, чаму? Ці пераздаеце вы тэсты, калі ў вас нізкія паказчыкі? Чаму ці не?"

Крок 4. Дапамажыце студэнтам адчуваць сябе камфортна, адказваючы на ​​пытанні апытання: Калі студэнты прымаюць удзел у апытанні ў першы раз, большасць здзіўляецца, што іх просяць выказаць сваё меркаванне, і Пэган памятае, што некаторыя былі насцярожаныя. У іх часта ўзнікаюць такія пытанні, як:

• Ці зможам мы сказаць усё, што заўгодна?
• Ці трэба нам пазначаць сваё імя?

Студэнты не павінны дадаваць свае імёны ў апытанні. Каб захаваць ананімнасць вучняў, настаўнікі выходзяць з класа, а школьныя кансультанты прыходзяць для правядзення апытанняў. Яны праводзяць апытанні два разы на год, прыблізна ад шасці да васьмі тыдняў у кожным семестры, што дазваляе студэнтам даведацца, што ім падабаецца, а што не працуе ў класе, перш чым прайсці апытанне.

Кансультанты падкрэсліваюць важнасць сумленна адказваць і выкарыстоўваць свой голас, і з цягам часу, калі настаўнікі змяняюць свае інструкцыі на аснове іх водгукаў, студэнты бачаць,уплыў іх сумленных адказаў.

Крок 5. Азнаёмцеся з вынікамі апытання са сваімі настаўнікамі: Дырэктар або памочнік дырэктара Трынідад Гарса дзеліцца водгукамі з апытання з настаўнікамі сам-насам, неацэначная сесія. У іх ёсць два спосабы прагляду водгукаў студэнтаў: чатырохбальная шкала на закрытыя пытанні і якасная зваротная сувязь на адкрытыя пытанні. Шкала балаў падкрэслівае моцныя бакі настаўніка і вобласці, якія трэба палепшыць, а пісьмовая зваротная сувязь дазваляе настаўнікам даведацца пра вопыт сваіх студэнтаў у класе і пра тое, як яны могуць ім дапамагчы.

Агляд зваротнай сувязі без ацэнкі важны для стварэння атмасфера, у якой настаўнікі адчуваюць падтрымку і заахвочванне да рызыкі ў сваім класе, падкрэслівае Ламбардзі. «Я не ўключаю ніякіх меркаванняў, - кажа яна. - Я хачу, каб гэта сапраўды быў іх прафесійны рост, і, як следства, у нас ёсць настаўнікі, якія змяняюць спосаб выкладання. Напрыклад, у адным выпадку, Студэнты сказалі, што клас не быў строгім. У настаўніцы быў момант "а-ха". "Я думала, што я сапраўды строгая, але я не. Дазвольце мне яшчэ раз ацаніць тое, што я прашу іх зрабіць", - сказала яна мне. Гэта як працуюць гэтыя апытанні."

Дырэктар і настаўнік адсейваюць апытанні ад незадаволеных вучняў, а таксама ад тых, хто празмерна хваліць. «Было двое ці трое студэнтаў, якія выкарысталі апытанне як магчымасць сказаць: «Язбіраюся агучыць усе праблемы, якія ў мяне калі-небудзь былі, - кажа Гес. "Але разам доктар Ламбардзі і я адсартавалі выкіды і ўстанавілі дыяпазон, згрупаваўшы астатнія апытанні па агульных тэмах, якія ўзнікаюць".

Крок 6. Прыміце меры па сваім апытанні. зваротная сувязь: Пэган уключыў пытанні пра хатняе заданне ў апытанне сваіх студэнтаў, таму што многія яго студэнты не здавалі своечасова або ўвогуле не здавалі. З водгукаў апытання ён даведаўся, што студэнты расчараваліся, калі затрымаліся на праблеме, і не здалі хатняе заданне, таму што яно не было завершаным. «Студэнты хочуць быць упэўненымі, што ўсё робяць правільна, але гэта праблема для іх, калі яны не здаюць свае работы», — кажа ён.

Аднойчы ён даведаўся, што яго студэнты не здаюць хатняе заданне. , ён пачынаў кожны занятак, прапаноўваючы ім прагаласаваць за адно ці два пытанні дамашняга задання, якія ім падаліся найбольш складанымі, а потым яны разам праглядалі іх у класе.

"Гэта тое, што я зрабіў у мінулым годзе, і я перанеслі гэта на гэты год», — дадае Паган. «У гэтым годзе я даведаўся, што некаторым студэнтам патрэбна дадатковая дапамога з тэстамі або віктарынамі».

Каб дапамагчы сваім студэнтам палепшыць свае тэсты, ён пачынае заняткі ў дні віктарын з папярэдняй віктарыны, каб праглядзець тэмы, якія ім трэба будзе ведаць пазней у гэты дзень. «Калі яны яшчэ не засвоілі тэмы ў пачатку заняткаў, — кажа ён, — мы можам прайсці гэтыя пытанні