Apirsîn alîkariya xwendekaran dike ku bifikire, xwe bi xwe haydartir bike, û li ser fêrbûna xwe xwedîtiyê û ajantiyê bike. "Bi anketên xwendekarên xwe didim, ew fêm dikin ku ez girîngiyê didim rewşa wan," Pagan nîşan dide. "Hinek xwendekarên ku her gav yek an du roj dereng diçûn dersên malê, niha ew di wextê xwe de vedigerin dersên xwe. Xwendekarên ku hebûn. Jixwe zehmet e ku dersên malê biqewimin, niha ew dest pê dikin ku pir caran wan bi dest bixin. Anketên xwendekaran hişt ku wan bifikire û fêm bike ku heke ew dixwazin bigihîjin armancên xwe, ew ê neçar bimînin ku bêtir bixebitin, û ku ez li wir im da ku di rê de alîkariya wan bikim.”

Dibistana Bilind a Koleja Destpêkê ya Trinidad Garza

Anketek xwendekar rê dide xwendekaran ku pirsgirêkên xwe, hewcedarî û daxwazên xwe bînin ziman, li ser ka mamoste çawa dikare talimata xwe biguhezîne da ku ji wan re bibe alîkar ku di dersê de çêtir performansê bikin.

Dema ku Christopher Pagan, fîzîkek mamoste li Dibistana Bilind a Koleja Destpêkê ya Trinidad Garza, li ser performansa xwendekarên xwe sekinî, wî fêm kir ku ew ne li gorî hêviyên wî ne û ne jî potansiyela xwe ne. Pagan bi bîr tîne: "Pêdivî bû ku min rêyek peyda bikim ku ez bikaribim çawa performansa wan di polê de çêtir bikim." Ji şagirtên wî bipirse.

Ji ber ku Pagan dizanibû ku şagirtên wî di hînbûna naverokê de demek zehmet dikişand, Pagan dixwest ku ew bifikirin ka dê çi wan di pola wî de serfiraztir bike, ew çawa çêtirîn fêr dibin, û çi cûre di- çalakiyên polê dê herî zêde ji fêrbûna wan sûd werbigirin. Wekî din, gelek ji xwendekarên wî îmtîhanên ku li ser wan kêm bûn ji nû ve nedigirtin û dereng di dersên xwe de vedigeriyan, an jî qet nedikirin. Wî pirsên li dor wan pirsgirêkan jî bi cih kir da ku fêr bibe ka ew çawa dikare herî baş alîkariya xwendekarên xwe bike.

Apirsîna ku wî pêşxist pênc heta deh deqeyan girt ku xwendekar di dersê de tijî bikin. Dr. Janice Lombardi, serekê Trinidad Garza, dibêje: "Wî agahdarî paşde stend, awayê hînkirina xwe guhart, û awayê perwerdehiya xwe guhart." "Ew guherî û fermana wî agahdar kir. Di encamê de, sala borî, wîPûanên fizîkê yên xwendekaran bi rengek fenomenal zêde bûn. Me biryar da ku dibe ku ev yek ji pratîkên me yên çêtirîn be."

Niha, Trinidad Garza salê du caran ji bo hemî dersan anketên xwendekaran bi rê ve dibe.

Çawa Tê Kirin

Gav 1. Komek Piçûk a Parêzgeran ava bikin: Bi yek an jî çend mamosteyên ku ji pejirandina anketên xwendekar bi coş in dest pê bikin. Daneyên wan û bandora wan di salekê de bişopînin. Bi avakirina serkeftinên piçûk bi vê koma bingehîn re, mamosteyên din dê bandorê bibînin, hûn dikarin çîrokên serketî yên jiyana rast ji dibistana xwe parve bikin, û hûn ê komek parêzvanên bihêz hebin ku dê di vê pêvajoyê de piştgirî bidin we.

Li Trinidad Garza, Principal Lombardi karibû serkeftina Pagan parve bike. Vê yekê alîkarî da ku mamosteyên din jî li ser sindoqê werin bicihkirin.

Gavê 2. Kirîna Mamosteyên Li Dibistanê Bikin: Mamosteyên xwe hêsan bikin di pratîka nû de. Berî ku ew wan bicîh bînin, wextê xwe bidin bi danasîna anketên xwendekaran ji karmendên xwe re. Lombardi berî ku ew bi rastî dest bi karanîna wan bikin, fakulteya xwe bi anketên xwendekaran re li ser gelek civînan nas kir. Hemî karmend di ceribandinek ceribandinê de derbas bûn ku xwendekarên wan anketan bigirin, û di dema pêşkeftina karmend û civîna fakulteyê de beşdarî du pêşkêşiyên mecbûrî bûn. Piştî van pêşkêşiyan, her civînên pêşerojê yên derbarê anketan de vebijarkî bûn.

Pirsên anketê bi mamosteyên xwe re pêşdîtin bikin. Ji bo wergirtina mamosteyan dibe ku tirsnak bebersivên xwendekarên xwe li ser ka ew çawa hîn dikin. Pirs dê bihêlin ku xwendekar hêrsa xwe derxin û tola mamosteyek ku jê hez nakin hilînin? Ma ev pirs dikarin karê mamostetiyê bixin xeterê? Ev hin ji wan fikarên ku mamosteyên Trinidad Garza bûn. Cynthia Hess, mamosteyek îngilîzî ya Trinidad Garza, bi bîr tîne, "Reaksiyona min a destpêkê piçek xemgîniyê bû. Ma ez destên xwe yên profesyonel dixe nav ramanên ciwanek 17 salî?"

Dema ku pirsan dinirxînin bi mamosteyên xwe re, armanca her pirsekê parve bikin û rê bidin mamosteyan ku pirsan bikin û raman û fikarên xwe parve bikin." ji bo hînkirinê agahdar bike, "Hess nîşan dide. "Pirs ne pirsên vekirî bûn ku zarokek ji we aciz bibe û tola xwe hilîne ger dersa we têk biçe an ji we hez neke. Bi zanîna vê yekê rehetiyek baş da min.”

Lêkolîn, feyde û mînakan berhev bikin û parve bikin. Lêkolînê berhev bikin da ku bi xebatkarên xwe re parve bikin ka anketên xwendekar çawa dikarin pratîka hînkirina xwe baştir bikin. Bi karanîna malperên perwerdehiyê, Lombardi lêkolînek dît ku bandora anketên xwendekaran û mînakên dibistanên din ên ku wan bi serfirazî bikar tînin nîşan dide.

Tiştê ku wê di danişîna pêşkeftina pîşeyî de bi mamosteyên xwe re parve kir ev e:

• "5 Sedemên TeDivê Bersiva Xwendekarên Xwe Bigerin" (Kulta Pedagojiyê)
• "Ji Xwendekaran Bersiva Komkirina" (Navenda Hînkirinê, Zanîngeha Vanderbilt)
• "3 Rêyên Wergirtina Bersivdana Xwendekaran Ji bo Pêşxistina Hînkirina Xwe" (Vicki Davis, Edutopia)

Lombardi di heman demê de ji Pagan re ezmûn û encamên xwe bi karanîna anketên xwendekar di dersên xwe yên fîzîkê de pêşkêş kir. ev anket bi rastî alîkariya sinifa min kir," Pagan dibêje. "Yek ji tiştên herî balkêş razîbûna xwendekaran ji notên xwe bû. Ew ji serê polê de bi qasî du an sê pûan zêde bû, û rêjeya xwendekarên ku li dersên xwe vedigerin. di wextê xwe de -- an jî hema hema her dem di wextê de -- pir zêde bûye."

Armanca bicihanîna anketên xwendekaran xurtir bikin. Biceribînin pratîkek nû dikare stresê xuya bike, û gelek mamoste dê ji zêdekirina tiştek din bi fikar bin. li ser armanca anketên xwendekaran zelal bin, ku ew ê çawa sûdê bidin mamosteyên we di dersê de.

"Her ku dema anketan nêzîk bû, Dr. Lombardi anî bîra me û me dîsa li ser armanca wan axivî. "Hess dibêje.

Pêvajoya pêkanîna anketên xwendekaran zelal bin. Bi mamosteyên xwe re zelal bin ka dê pêkanîna vê pratîkê çi be, rola wan di wê de çi be, û piştgiriya ku ew ê hebin.

• Wê çi bibe.birêvebirina anketa xwendekaran dişibihe?
• Dê vekolîna nerînên xwendekaran çawa xuya bike?
• Gelo ev anketên nirxandinê ne ku dê bandorê li ewlehiya karê wan bikin?

Gava 3. Apirsîna Xwe Li Dibistana Xwe Biafirîne: Heke hûn mamoste bin û dixwazin di sinifa xwe de vê pratîkê tavilê bipejirînin, hûn dikarin anketa Trinidad Garza bikar bînin — an jî van şîretan bikar bînin ka meriv çawa pirsên xwe biafirîne.

Peymanên Pagan pêşniyar dike li ser talîmatên xwe. Ew diyar dike, "Armanca vê anketê ew e ku dengê xwe bide xwendekarên min ku ji min re bêje ez dikarim çi guhertinan bikim û ez dikarim çi pratîkan pêk bînim da ku ji wan re bibe alîkar ku di dersê de çêtir performansê bikin. Ti têkiliya wê bi naverokê re tune. Pirs li ser tune. li ser fizîkê heye. Ew gelemperî ye ku ez dikarim çi bikim da ku alîkariya xwendekarên xwe bikim."

Ew jî pêşniyar dike ku ew hêsan bimîne. "Di dersa xwe de li yek deverek pirsgirêkê bifikirin û li dora wê çend pirsan saz bikin. Her weha, hin pirsên vekirî bihêlin deverên pirsgirêk ên ku hûn li ser nefikirîne." quizs. Gelek ji şagirtên wî qet li dersên xwe yên malê nedigeriyan an jî bi rêkûpêk dereng vedigeriyan. Wî dixwest bizane çima, û wî dixwest bizane ka ew çawa dikare alîkariya wan bike ku pirsgirêk çareser bikin. Di heman demê de, gelek ji şagirtên wî ji nû ve quizên ku li ser wan kêm îcra kiribûn nedidan, û wî dixwest fêr bibe ka ew çawa dikare wiya biguhere.

Dema ku pirsên xwe ji bo wîanketê, wî li ser pirsên vekirî yên mîna, "Ez dikarim çi bikim ku alîkariya te bikim?" û "Dê çi feyde be ku ez bikaribim biguherim?" Wî her weha pirsên taybetî yên ji bo karê malê û îmtîhanan hilanîn: "Gelo hûn peywirên xwe yên malê di wextê xwe de vedigerînin? Û heke wusa be, an na, çima?" û "Hûn di test û quizan de çawa dikin? Ger hûn baş nebin, çima wusa ye? Heke hûn baş dikin, çima wusa ye? Dema ku hûn wan kêm dikin hûn ceribandinan ji nû ve distînin? Çima an çima na?"

Gava 4. Ji xwendekaran re bibin alîkar ku bi rehetî bersivê bidin anketê: Cara yekem ku xwendekar anketekê digirin, pir kes ecêbmayî dimînin ku ji wan tê xwestin ku raya xwe bidin, û Pagan tê bîra xwe. çend bi fikar bûn. Pir caran pirsên wan hene:

• Gelo em ê karibin her tiştê ku em dixwazin bibêjin?
• Gelo divê em navê xwe li ser bikin?

Xwendekar ne mecbûr in navên xwe li anketan zêde bikin. Ji bo parastina nenasiya xwendekaran, mamoste ji polê derdikevin, û şêwirmendên dibistanê têne da ku anketan birêve bibin. Ew anketan salê du caran, bi qasî şeş heta heşt hefteyan di her semesterê de didin, û dihêlin ku xwendekar berî ku anketê bigirin, di polê de çi dike û çi ji wan re naxebite.

Şêwirmend li ser girîngiya bersivdana rast û hêza bikaranîna dengê xwe, û bi demê re, dema ku mamoste li ser bingeha nerînên xwe rêwerzên xwe diguherînin, xwendekarbandora bersivên wan ên rast.

Gaveka 5. Encamên anketê bi mamosteyên xwe re binirxînin: Mîrek an alîkarê midûrê Trinidad Garza nerînên anketê yek bi yek bi mamosteyan re parve dike, danişîna ne-nirxandinê. Du awayên wan hene ku li bertekên xwendekaran digerin: pîvanek çar-xalî li ser pirsên girtî û bertekên kalîteyî yên ji pirsên vekirî. Pîvana xalê hêza mamosteyan û qadên başbûnê ronî dike, û bertekên nivîskî dihêle ku mamoste serpêhatiya şagirtên xwe yên di polê de nas bikin û ka ew çawa dikarin bi taybetî alîkariya wan bikin.

Pêşveçûnek bertekên ne-nirxandî di afirandina vekolînek girîng de ye. atmosfêra ku mamoste hîs dikin ku piştgirî û teşwîq dikin ku di pola xwe de rîskan bigirin, Lombardi tekez dike. "Ez tu cûre dadbariyê nagirim," wê dibêje. "Ez dixwazim ku ew bi rastî mezinbûna wan a pîşeyî be, û di encamê de, mamosteyên me hene ku awayê hînkirina xwe diguherînin. Mînakî, di rewşek de, xwendekaran got ku ders ne tund bû. Mamoste demek a-ha derbas bû. 'Min fikirî ku ez bi rastî hişk bûm, lê ez na. Bila ez ji nû ve binirxînim ka ez çi ji wan dipirsim, wê ji min re got. ew anket çawa dixebitin."

Mêrek û mamoste anketên ji xwendekarên nerazî, û hem jî yên ku bi pesnê pir zêde ne, ji holê radikin. "Du-sê xwendekar hebûn ku anketê wekî firsend bikar anîn û digotin 'ez imHess dibêje, ez ê her pirsgirêkek ku min hebû bibêjim. "Lê bi hev re, min û Dr. Lombardi ji hev cuda kirin û rêzek ava kirin, anketên mayî li gorî mijarên hevpar ên ku derketine kom dikin."

Gavê 6. Li ser anketa xwe tevbigerin nerîn: Pagan di anketa xwe ya xwendekaran de pirsên der barê dersên malê de cîh kiribû ji ber ku gelek xwendekarên wî ne di wextê xwe de, an jî qet tiştên xwe nedidan. Ji bertekên anketê, ew fêr bû ku xwendekar dema ku di pirsgirêkekê de asê mane, bêhêvî bûne, û ji ber ku ew ne temam bûn, dev ji karê xwe bernadin. "Xwendekar dixwazin piştrast bin ku ew her tiştî rast distînin, lê ji bo wan pirsgirêkek e ku ew di karê xwe de nezivirin," wî dibêje.

Dema ku wî zanibû ku ew mesele li pişt nezivirandina xwendekarên wî di dersên xwe de ye. , wî dest bi her sinifê kir û ji wan xwest ku dengê xwe bidin yek an du pirsên karê malê ku wan herî dijwar dîtibûn, û paşê wan bi hev re di polê de nirxand.

"Ev tiştek bû ku min sala borî kir, û min wê îsal hilgirt, "Pagan zêde dike. "Îsal, min fêhm kir ku hin ji xwendekaran ji bo ceribandin an quizên bêtir hewceyê alîkariyê ne."

Ji bo ku ji xwendekarên xwe re bibe alîkar ku di quizên xwe de pêşde bibin, ew di rojên quizê de dest bi dersê dike bi quizek pêşwext ji bo vekolînê. mijarên ku ew hewce ne ku paşê di rojê de bizanibin. "Heke wan hîna di destpêka dersê de mijarên serdest nebin," wî dibêje, "em dikarin li ser wan pirsan biçin.