Ev gotara çawaniya bi taybetmendiya "Xwendekar Bi Hînbûna Xizmetê Li Pirsgirêkên Herêmî Dikolin."

Navenda Pedagogiya Bajar, rêxistinek neqezenc ku alîkariya dibistanan dike ku bernameyên ezmûnî hilberînin, bawer dike ku dema xwendekar bi serokên civakê re mijûl dibin. di axaftinê de, ew dikare bibe sedema perwerdehiya sivîl a rast û demdirêj. Bi hevpeyivînan re, xwendekar, li gorî CUP, "fêm dikin ku cîhan naskirî ye, û hûn dikarin bi pirskirina bes ji mirovan re fêr bibin ka her tişt çawa dixebite." Ji mufredata lêkolîna bajarî ya CUP, li vir raman û teknîk hene ku ji xwendekaran re bibin muxatabên jêhatî:

Bingehîn binirxînin

Ya yekem, armancên bingehîn ên hevpeyivînekê ragihînin, ku ev in

• agahiyê kom bikin.
• li perspektîfên cuda bigerin (bi gotineke din, bînin bîra xwendekaran ku hevpeyivîn ne cihê îfadekirina ramanên xwe ye).
• "derxe bi qasî ku pêkan be ji hevpeyvînerê we agahdarî."

Pirsên Qalîteya Bilind

Bînin bîra xwendekaran ku pirskirina cûreyên rast dê bersivên watedartir derxe holê. Ji şagirtên xwe re şîret bikin ku

• pirsên vekirî bipirsin.
• pirsên paşerojê bipirsin.
• pirsan kurt bikin.
• pirsekê ji nû ve binivîsin ger kesê ku hevpeyivîn ji pirsekê direve.
• bi hurmetî li hemberî hevpeyivînêr. (Mînakî, xwendekar dikarin bibêjin, "Mirovek din ev tişta nakokî li ser we got.Tu çi difikirî?")
• rawestan û bêdengiyê hembêz bike, û bihêle dema hevpeyvînan bifikire.

Nivîsandina Pirsên Rast

Ji bo nivîsandina pirsên bi kalîte , ji xwendekaran bipirsin ku pêşî li ser hevpeyivînê lêkolîn bikin û biryar bidin ka ew dixwazin çi cûre agahiyê ji wî kesî hîn bibin. Dûv re, ji bo ku xwendekar pirsên têkildar pêşve bibin, kategoriyên cûrbecûr yên pirsên ku dikarin di dema hevpeyivînê de bêne pirsîn diyar bikin:

• Şexsî ("Tu li ku derê ji dayik bûyî?").
• Rêxistinî ("Rêxistina te çi dike?").
• Sosyopolîtîk ("Pirsgirêkên herî mezin di te de çi ne kar?").
• Îdeolojîk ("Hûn dixwazin tax çawa be?").

Belgekirina Hevpeyvînê

Xwendekar dikarin bi rêya hevpeyivînan bigrin. girtina notan, qeydên deng an vîdyoyê, kişandina wêneyan, an jî daxwazkirina malzemeyên temînatê yên wekî broşur, afîş, an pirtûkên têkildarî kesên hevpeyivîn û xebata wan. "Her tiştê ku ew dixwazin bidin we bigirin û paşê bêtir bixwazin," CUP pêşniyar dike. "Her çend di wextê xwe de bêkêr xuya bike jî, hema hema her gav paşê bi kêr tê."

Pêktîvkirin Bikêmasî dike

Çalakiyên desta yên jêrîn dikarin werin bikar anîn da ku ji xwendekaran re bibin alîkar ku pratîkê bikin. û jêhatîbûna xwe ya hevpeyivînê pêş bixin:

• Skeneya destpêkê ya belgefîlma Martin Scorcese Italianamerican, ku dikare li ser YouTube were dîtin, bişopînin, û nîqaş bikin ka kîjan beşên hevpeyvînê xelet derketin û kîjanbeşan xebitîn.
• Qonaxa duduyan hevpeyivînên xapînok ji bo polê. Di ya yekem de, tenê pirsên girtî, an erê-an-na, bipirsin, û nîqaş bikin ka ew çawa çû ("Ma hûn dixwazin ku tax were pêşve xistin?"). Dûv re, hevpeyivînek din a xapînok pêk bînin, ku tê de tenê pirsên vekirî têne pirsîn ("Li gorî we divê cîran çawa were pêşve xistin?"). Cûdahiya di navbera her du hevpeyvînan de nîqaş bikin. Di dawiyê de, li ser bingeha tiştên ku xwendekar şahidî kirine, rêwerzanan çêbikin ku pirsa hevpeyvînek baş çi dike.
• Ji bo pêşdebirina kapasîteya xwendekaran a ji bo pirsên şopandinê, xwendekaran bi hev re bidin hev û ji wan bipirsin ku bi hev re hevpeyivînek bikar bînin. navnîşa pirsên biyografîk ên gelemperî ("Navê te çi ye?" "Tu li ku mezin bûyî?"). Piştî her bersivekê, ji xwendekaran pirsek şopandinê ya têkildar bipirsin ku dê ji wan re bibe alîkar ku mijara hevpeyivîna xwe baştir fam bikin ("navê we li ser kê hat dayîn?" "Hîrhatina weya bijare ji zarokatiya we çi ye?").
• Xwendekar dema ku hevpeyivînên xwe pêk tînin divê notan bigirin. Dûv re, ew dikarin pirsa şopandina xwe ya herî balkêş bi komê re parve bikin û li ser yên ku kirine an nexebitin nîqaş bikin.

Bernice Yeung edîtorek beşdarî Edutopia ye ku xebata wî di New York Times, Mother Jones, û San Francisco Chronicle de derketiye.