Гэты інструкцыйны артыкул суправаджае функцыю «Студэнты даследуюць мясцовыя праблемы з дапамогай прафесійнага навучання».

Цэнтр гарадской педагогікі, некамерцыйная арганізацыя, якая дапамагае школам складаць навучальныя праграмы на аснове вопыту, лічыць, што калі студэнты прыцягваюць грамадскіх лідэраў у размове гэта можа прывесці да сапраўднай і працяглай грамадзянскай адукацыі. Дзякуючы інтэрв'ю студэнты, паводле CUP, "разумеюць, што свет пазнавальны, і вы можаце даведацца, як што-небудзь працуе, спытаўшы дастатковую колькасць людзей". Вось ідэі і метады навучання студэнтаў, каб стаць кваліфікаванымі інтэрв'юерамі з вучэбнай праграмы CUP па гарадскіх даследаваннях:

Азнаёмцеся з асновамі

Спачатку перадайце асноўныя мэты інтэрв'ю, якія заключаюцца ў

• збіраць інфармацыю.
• шукаць розныя пункты гледжання (іншымі словамі, нагадваць студэнтам, што інтэрв'ю не з'яўляецца месцам для выказвання ўласных меркаванняў).
• "выцягнуць як мага больш інфармацыі ад вашага інтэрв'юяванага."

Пытанні высокай якасці

Нагадайце студэнтам, што правільныя тыпы пытанняў выклічуць больш значныя адказы. Парайце студэнтам

• задаваць адкрытыя пытанні.
• задаваць дадатковыя пытанні.
• захоўваць пытанні кароткімі.
• перафразаваць пытанне калі інтэрв'юяваны ўхіляецца ад пытання.
• ветліва кінуць выклік інтэрв'юяванаму. (Напрыклад, студэнты могуць сказаць: «Іншы чалавек сказаў пра вас гэтую спрэчную рэч.Што вы думаеце?")
• рабіце паўзы і цішыню і дайце інтэрв'юяваным час падумаць.

Напісанне правільных запытаў

Напісанне якасных пытанняў , папрасіце студэнтаў спачатку вывучыць інтэрв'юяванага і вырашыць, якую інфармацыю яны хацелі б атрымаць ад гэтага чалавека. Затым, каб дапамагчы студэнтам распрацаваць адпаведныя пытанні, апішыце розныя катэгорыі пытанняў, якія можна задаць падчас інтэрв'ю:

• Асабісты ("Дзе вы нарадзіліся?").
• Арганізацыйны ("Чым займаецца ваша арганізацыя?").
• Грамадска-палітычны ("Якія найбольшыя праблемы ў вашай праца?").
• Ідэалагічны ("Якім бы вы хацелі бачыць наваколле?").

Дакументаванне інтэрв'ю

Студэнты могуць захапіць інтэрв'ю праз вядзенне нататак, аўдыё- і відэазапісы, фотаздымкі або просьба аб дадатковых матэрыялах, такіх як брашуры, плакаты або кнігі, звязаныя з інтэрв'юяванымі і іх працай. "Вазьміце ўсё, што яны гатовыя вам даць, а потым папрасіце яшчэ", CUP "Хоць гэта можа здацца бескарысным у той час, яно амаль заўсёды спатрэбіцца пазней."

Практыка робіць дасканалым

Наступныя практычныя заняткі могуць быць выкарыстаны, каб дапамагчы студэнтам папрактыкавацца і развіць свае навыкі правядзення інтэрв'ю:

• Паглядзіце ўступную сцэну дакументальнага фільма Марціна Скарчэзэ "Італьянец", які можна знайсці на YouTube, і абмяркуйце, якія часткі інтэрв'ю пайшлі не так, а якіячасткі спрацавалі.
• Другі этап імітацыі інтэрв'ю для класа. У першым задавайце толькі закрытыя пытанні, або пытанні «так-не», і абмяркоўвайце, як усё прайшло («Вы хочаце, каб мікрараён развіваўся?»). Далей правядзіце чарговае фіктыўнае інтэрв'ю, у якім задаюць толькі адкрытыя пытанні («Як, на вашу думку, трэба развіваць мікрараён?»). Абмяркуйце розніцу паміж двума інтэрв'ю. Нарэшце, стварыце рэкамендацыі аб тым, што робіць добрае пытанне для інтэрв'ю, заснаванае на тым, што былі сведкамі студэнтаў.
• Каб развіць здольнасць студэнтаў задаваць дадатковыя пытанні, аб'яднайце студэнтаў разам і папрасіце іх даць інтэрв'ю адзін аднаму, выкарыстоўваючы спіс агульнабіяграфічных пытанняў («Як цябе завуць?», «Дзе ты вырас?»). Пасля кожнага адказу папрасіце студэнтаў задаць адпаведнае дадатковае пытанне, якое дапаможа ім лепш зразумець тэму інтэрв'ю ("У гонар каго вас назвалі?" "Які ваш любімы ўспамін з дзяцінства?").
• Студэнты павінны рабіць нататкі падчас правядзення інтэрв'ю. Пасля яны могуць падзяліцца з групай сваімі самымі цікавымі наступнымі пытаннямі і абмеркаваць тыя, якія спрацавалі ці не спрацавалі.

Берніс Ёнг з'яўляецца рэдактарам Edutopia, чыя праца з'явілася ў New York Times, Mother Jones і San Francisco Chronicle.