ප්‍රවීණයන්ගේ ප්‍රතිපෝෂණ සමඟ ඉගැන්වීම වැඩිදියුණු කිරීම—ශිෂ්‍යයන්ගෙන්
අන්තර්ගත වගුව
සමීක්ෂණ සිසුන්ට පරාවර්තනය කිරීමට, වඩාත් ස්වයං-දැනුවත් වීමට සහ ඔවුන්ගේ ඉගෙනීම කෙරෙහි නියෝජිතායතනය සහ හිමිකාරිත්වය ලබා ගැනීමට උපකාරී වේ. මගේ සිසුන්ට සමීක්ෂණ ලබා දීමෙන්, ඔවුන් කරන්නේ කෙසේද යන්න ගැන මම සැලකිලිමත් වන බව ඔවුන්ට වැටහෙනවා," Pagan පිළිබිඹු කරයි. ගෙදර වැඩ කිරීමට අපහසු කාලයක්, දැන් ඔවුන් එය බොහෝ විට ලබා ගැනීමට පටන් ගනී. ශිෂ්ය සමීක්ෂණ මගින් ඔවුන්ට ආවර්ජනය කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ ඉලක්ක කරා ළඟා වීමට අවශ්‍ය නම්, ඔවුන්ට වැඩිපුර වැඩ කිරීමට සිදුවනු ඇති බව අවබෝධ කර ගැනීමට ඉඩ ලබා දී ඇත. ඔවුන්ට මඟ දිගේ උදව් කිරීමට මම සිටින බව.”
පාසල් ඡායාරූපයට්රිනිඩෑඩ් ගාර්සා මුල් විද්‍යාලයේ උසස් පාසල
ශ්‍රේණි 9-12ශිෂ්ය සමීක්ෂණයක් මඟින් සිසුන්ට ඔවුන්ගේ ගැටළු, අවශ්‍යතා සහ ආශාවන් ප්‍රකාශ කිරීමට ඉඩ සලසයි, ගුරුවරයෙකුට පන්තියේ වඩා හොඳින් ක්‍රියා කිරීමට උපකාර කිරීම සඳහා ඔහුගේ හෝ ඇයගේ උපදෙස් වෙනස් කළ හැකි ආකාරය පිළිබඳ ප්‍රතිපෝෂණ ලබා දෙයි.
භෞතික විද්‍යාවේ ක්‍රිස්ටෝපර් පැගන් විට ට්‍රිනිඩෑඩ් ගාර්සා මුල් විද්‍යාලයේ උසස් පාසලේ ගුරුවරයා, තම සිසුන්ගේ කාර්ය සාධනය ගැන ආවර්ජනය කළ අතර, ඔවුන් තම අපේක්ෂාවන් හෝ ඔවුන්ගේම හැකියාවන් සපුරාලන්නේ නැති බව ඔහුට වැටහුණි. "ඔවුන් පන්තියේ දස්කම් දක්වන ආකාරය වැඩිදියුණු කිරීමට මට යම් ක්‍රමයක් ඉදිරිපත් කිරීමට අවශ්‍ය විය," පැගන් සිහිපත් කරයි.
ඔහුට සියලු පිළිතුරු නොතිබූ නිසා ඔහු අදහසක් ඉදිරිපත් කළේය: ඔහු ඔහුගේ සිසුන්ගෙන් අසන්න.
ඔහුගේ සිසුන්ට අන්තර්ගතය ඉගෙන ගැනීමට අපහසු බව දැන සිටි, පැගන්ට අවශ්‍ය වූයේ ඔවුන් තම පන්තියේ වඩාත් සාර්ථක වන්නේ කුමක් ද, ඔවුන් හොඳින් ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද සහ කුමන ආකාරයේ ද යන්න ගැන මෙනෙහි කිරීමටය. පන්ති ක්‍රියාකාරකම් ඔවුන්ගේ ඉගෙනීමට වඩාත් ප්රයෝජනවත් වනු ඇත. තවද, ඔහුගේ බොහෝ ශිෂ්‍යයන් තමන් අඩුවෙන් සමත් වූ පරීක්ෂණ නැවත නොපවත්වා ඔවුන්ගේ ගෙදර වැඩ ප්‍රමාද වී හෝ කිසිසේත්ම නොකළහ. ඔහු තම සිසුන්ට වඩාත් හොඳින් උපකාර කළ හැකි ආකාරය ඉගෙන ගැනීමට එම ගැටලු වටා ප්‍රශ්න ඇතුළත් කළේය.
ඔහු විසින් වර්ධනය කරන ලද සමීක්ෂණය පන්තිය අතරතුර සිසුන්ට පිරවීමට මිනිත්තු පහක් හෝ දහයක් පමණ ගත විය. ට්‍රිනිඩෑඩ් ගාර්සා හි විදුහල්පති ආචාර්ය ජැනිස් ලොම්බාර්ඩි පවසන්නේ "ඔහු තොරතුරු ආපසු ලබා ගත්තේය, ඔහු ඉගැන්වූ ආකාරය වෙනස් කළේය, සහ ඔහු ඉගැන්වීමේ ආකාරය වෙනස් කළේය. “එය වෙනස් වී ඔහුගේ උපදෙස් දැනුම් දුන්නේය. එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස පසුගිය වසරේ ඔහුගේසිසුන්ගේ භෞතික විද්‍යා ලකුණු අතිවිශිෂ්ට ලෙස වැඩි විය. මෙය අපගේ හොඳම භාවිතයන්ගෙන් එකක් විය හැකි බව අපි තීරණය කළෙමු.”
දැන්, ට්‍රිනිඩෑඩ් ගාර්සා විසින් සියලුම පන්ති සඳහා වසරකට දෙවරක් ශිෂ්ය සමීක්ෂණ පරිපාලනය කරයි.
එය සිදු කරන්නේ කෙසේද
පියවර 1. කුඩා උපදේශකයින් කණ්ඩායමක් ගොඩනඟන්න: ශිෂ්ය සමීක්ෂණ අනුගමනය කිරීමට උද්යෝගිමත් ගුරුවරුන් එකක් හෝ වැඩි ගණනකින් ආරම්භ කරන්න. වසරක් පුරා ඔවුන්ගේ දත්ත සහ බලපෑම නිරීක්ෂණය කරන්න. මෙම මූලික කණ්ඩායම සමඟ කුඩා සාර්ථකත්වයන් ගොඩනඟා ගැනීමෙන්, අනෙකුත් ගුරුවරුන් එහි බලපෑම දකිනු ඇත, ඔබට ඔබේ පාසලෙන් සැබෑ ජීවිතයේ සාර්ථක කථා බෙදා ගත හැකි අතර, මෙම ක්‍රියාවලිය පුරාම ඔබට සහාය දක්වන ශක්තිමත් උපදේශකයින් පිරිසක් ඔබට සිටිනු ඇත.
ට්‍රිනිඩෑඩ් ගාර්සාහිදී, පැගන්ගේ සාර්ථකත්වය බෙදා ගැනීමට විදුහල්පති ලොම්බාර්ඩිට හැකි විය. මෙය වෙනත් ගුරුවරුන් රැගෙන ඒමට උපකාරී විය.
පියවර 2. පාසල් පුරා ගුරුවරුන් මිලදී ගන්න: ඔබේ ගුරුවරුන්ට නව භාවිතයට පහසු කරන්න. ශිෂ්ය සමීක්ෂණ ක්‍රියාත්මක කිරීමට පෙර ඔබේ කාර්ය මණ්ඩලයට ඒවා හඳුන්වා දීමට ඔබේ කාලය ගන්න. ලොම්බාර්ඩි තම පීඨය ඔවුන් භාවිතා කිරීමට පෙර රැස්වීම් ගණනාවක ශිෂ්ය සමීක්ෂණ පිළිබඳව හුරුපුරුදු විය. සියලුම කාර්ය මණ්ඩලය තම සිසුන් සමීක්ෂණයට සහභාගී කරවා ගැනීමේ අත්හදා බැලීමක් සිදු කළ අතර, කාර්ය මණ්ඩල සංවර්ධන සහ පීඨ රැස්වීමකදී අනිවාර්ය ඉදිරිපත් කිරීම් දෙකකට සහභාගී විය. මෙම ඉදිරිපත් කිරීම්වලින් පසුව, සමීක්ෂණ පිළිබඳ අනාගත රැස්වීම් විකල්ප විය.
ඔබේ ගුරුවරුන් සමඟ සමීක්ෂණ ප්‍රශ්න පෙරදසුන් කරන්න. එය ලැබීමට ගුරුවරුන්ට බිය විය හැකඔවුන් උගන්වන ආකාරය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ සිසුන්ගේ ප්රතිචාර. ප්‍රශ්න මගින් සිසුන්ට තම කලකිරීම පිටකර තමන් අකමැති ගුරුවරයෙකුගෙන් පළිගැනීමට හැකි වේද? මෙම ප්‍රශ්න ගුරුවරයෙකුගේ රැකියාවට තර්ජනයක් විය හැකිද? මේවා ට්‍රිනිඩෑඩ් ගාර්සාගේ ගුරුවරුන්ට තිබූ යම් යම් ගැටලු විය. ට්‍රිනිඩෑඩ් ගාර්සා ඉංග්‍රීසි ගුරුවරියක වන සින්තියා හෙස් මෙසේ සිහිපත් කරයි, "මගේ ආරම්භක ප්‍රතිචාරය කුඩා කනස්සල්ලක් විය. මම මගේ වෘත්තීය දෑත් 17-හැවිරිදි තරුණයෙකුගේ අදහස්වලට යොමු කරනවාද?"
ප්‍රශ්න සමාලෝචනය කරන විට ඔබේ ගුරුවරුන් සමඟ, එක් එක් ප්‍රශ්නය පිටුපස ඇති අරමුණ බෙදා ගන්න, සහ ගුරුවරුන්ට ප්‍රශ්න ඇසීමට සහ ඔවුන්ගේ සිතුවිලි සහ ගැටළු බෙදා ගැනීමට ඉඩ දෙන්න.
"ප්‍රශ්න දෙස බැලීමට අපට අවස්ථාව ලබා දුන් පසු, ප්‍රශ්න නිර්මාණය කර ඇති බව අපි දුටුවෙමු. උපදෙස් දැනුම් දීමට," Hess පිළිබිඹු කරයි. “ළමයෙකුට ඔබ සමඟ අමනාප වී ඔබේ පන්තිය අසමත් වුවහොත් හෝ ඔබට අකමැති වුවහොත් පළිගැනීමට හැකි ප්‍රශ්න විවෘත ප්‍රශ්න නොවේ. එය දැනගැනීමෙන් මට හොඳ සැනසීමක් ලැබුණා.”
පර්යේෂණ, ප්‍රතිලාභ සහ උදාහරණ රැස් කර බෙදා ගන්න. ශිෂ්ය සමීක්ෂණ මගින් ඔවුන්ගේ ඉගැන්වීම් භාවිතය වැඩිදියුණු කළ හැකි ආකාරය පිළිබඳව ඔබේ කාර්ය මණ්ඩලය සමඟ බෙදා ගැනීමට පර්යේෂණ රැස් කරන්න. අධ්‍යාපනික වෙබ් අඩවි භාවිතා කරමින්, ලොම්බාර්ඩි විසින් ශිෂ්ය සමීක්ෂණවල බලපෑම සහ ඒවා සාර්ථකව භාවිතා කරන අනෙකුත් පාසල්වල උදාහරණ පෙන්නුම් කරන පර්යේෂණ සොයා ගන්නා ලදී.
මෙය වෘත්තීය සංවර්ධන සැසියකදී ඇය තම ගුරුවරුන් සමඟ බෙදාගත් දෙයයි:
<6Lombardi විසින් Pagan විසින් ඔහුගේ භෞතික විද්‍යා පන්ති වල ශිෂ්ය සමීක්ෂණ භාවිතා කරමින් ඔහුගේ අත්දැකීම් සහ ප්‍රතිඵල ඉදිරිපත් කර ඇත. මෙම සමීක්ෂණය ඇත්තෙන්ම මගේ පන්ති කාමරයට උපකාරී විය," Pagan පවසයි. "වඩාත් කැපී පෙනෙන කරුණක් වූයේ සිසුන් තම ශ්‍රේණි පිළිබඳව සෑහීමකට පත්වීමයි. එය පන්ති කාලසීමාවකට ලකුණු දෙකක් හෝ තුනක් පමණ ඉහළ ගොස් ඇති අතර ඔවුන්ගේ ගෙදර වැඩ සඳහා යොමු වන සිසුන්ගේ ප්‍රතිශතය නියමිත වේලාවට -- හෝ සෑම විටම පාහේ නියමිත වේලාවට -- විශාල වශයෙන් වැඩි වී ඇත. "
ශිෂ්ය සමීක්ෂණ ක්‍රියාත්මක කිරීමේ අරමුණ ශක්තිමත් කරන්න. නව පරිචයක් උත්සාහ කිරීම ආතතියක් සේ පෙනෙන අතර බොහෝ ගුරුවරුන් තවත් දෙයක් එකතු කිරීම ගැන සැලකිලිමත් වනු ඇත. ඔවුන්ගේ වැඩ ප්‍රමාණයට, ශිෂ්ය සමීක්ෂණවල අරමුණ පිළිබඳව පැහැදිලි වන්න, ඒවා පන්ති කාමරයේදී ඔබේ ගුරුවරුන්ට ප්රයෝජනවත් වන්නේ කෙසේද යන්න තහවුරු කරන්න.
"සමීක්ෂණ සඳහා කාලය එළඹෙත්ම, ආචාර්ය ලොම්බාර්ඩි අපට මතක් කළ අතර අපි ඔවුන්ගේ අරමුණ ගැන නැවත කතා කළෙමු. ," Hess පවසයි.
ශිෂ්ය සමීක්ෂණ ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ක්‍රියාවලිය පිළිබඳව පැහැදිලි වන්න. මෙම පරිචය ක්‍රියාවට නැංවීමෙන් කුමක් සිදුවේද, ඔවුන්ගේ කාර්යභාරය කුමක්ද සහ ඔවුන්ට ලැබෙන සහයෝගය පිළිබඳව ඔබේ ගුරුවරුන් සමඟ විනිවිදභාවයෙන් සිටින්න.
- කෙසේද යන්නශිෂ්‍ය සමීක්ෂණය පරිපාලනය කරන්නේ කෙසේද?
- ශිෂ්ය ප්‍රතිපෝෂණ සමාලෝචනය කෙබඳු වනු ඇත්ද?
- මෙම ඇගයීම් සමීක්ෂණ ඔවුන්ගේ රැකියා සුරක්ෂිතභාවයට බලපාන්නේද?
පියවර 3. ඔබේ පාසල් පුරා සමීක්ෂණය සාදන්න: ඔබ ගුරුවරයෙක් නම් සහ ඔබේ පන්ති කාමරය තුළ මෙම පරිචය වහාම අනුගමනය කිරීමට අවශ්‍ය නම්, ඔබට ට්‍රිනිඩෑඩ් ගාර්සා සමීක්ෂණය භාවිත කළ හැකිය—නැතහොත් ඔබේම ප්‍රශ්න නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ මෙම ඉඟි භාවිත කරන්න.
ඔබේ උපදෙස් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න, පැගන් යෝජනා කරයි. ඔහු පැහැදිලි කරයි, "මෙම සමීක්ෂණයේ අරමුණ මගේ සිසුන්ට මට කළ හැකි වෙනස්කම් මොනවාද සහ පන්තියේ වඩා හොඳින් ක්‍රියා කිරීමට උපකාර කිරීම සඳහා මට ක්‍රියාත්මක කළ හැකි පරිචයන් මොනවාදැයි මට පැවසීමට හඬක් ලබා දීමයි. එයට අන්තර්ගතය සමඟ කිසිදු සම්බන්ධයක් නැත. ප්‍රශ්න කිසිවක් නැත. භෞතික විද්‍යාව ගැන එහි ඇත. මගේ සිසුන්ට උපකාර කිරීම සඳහා මා කුමක් කළ යුතුද යන්න සාමාන්‍ය දෙයකි."
ඔහු එය සරලව තබා ගැනීමටද යෝජනා කරයි. "ඔබේ පන්තියේ එක් ගැටළු සහිත ප්‍රදේශයක් ගැන සිතා ඒ වටා ප්‍රශ්න කිහිපයක් සකසන්න. එසේම, ඔබ නොසිතූ මතුපිට ගැටළු සහිත ප්‍රදේශවලට විවෘත ප්‍රශ්න කිහිපයක් තබන්න."
පාගන්ගේ ගැටළු ක්ෂේත්‍ර වූයේ ගෙදර වැඩ සහ ප්‍රශ්නාවලිය. ඔහුගේ බොහෝ ශිෂ්‍යයන් ඔවුන්ගේ ගෙදර වැඩ කිසිසේත්ම හැරෙමින් සිටියේ නැත, නැතහොත් ප්‍රමාද වී එය නිතිපතා කරකවමින් සිටියහ. එයට හේතුව දැන ගැනීමට ඔහුට අවශ්‍ය වූ අතර, ගැටලුව විසඳීමට ඔවුන්ට උදව් කරන්නේ කෙසේදැයි දැන ගැනීමට ඔහුට අවශ්‍ය විය. එසේම, ඔහුගේ බොහෝ සිසුන් ප්‍රශ්නාවලිය නැවත ලබා නොගත් අතර, ඔහුට එය වෙනස් කළ හැක්කේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගැනීමට අවශ්‍ය විය.
බලන්න: හොඳ ඉගැන්වීම නිවැරදි පිළිවෙත් ගැන පමණක් නොවේඔහුගේ ප්‍රශ්න ගැන කල්පනා කරන විටසමීක්ෂණයේදී, "ඔබට උදව් කිරීමට මට කුමක් කළ හැකිද?" වැනි විවෘත ප්‍රශ්න ගැන ඔහු සිතුවේය. සහ "මට වෙනස් කළ හැකි ප්රයෝජනවත් වන්නේ කුමක්ද?" ඔහු ගෙදර වැඩ සහ පරීක්ෂණ සඳහා විශේෂිත වූ ප්‍රශ්න ද කල්පනා කළේය: "ඔබ ඔබේ ගෙදර වැඩ පැවරුම් නියමිත වේලාවට ලබා දෙනවාද? එසේ නම්, හෝ එසේ නොවේ නම්, ඇයි?" සහ "පරීක්ෂණ සහ ප්‍රශ්නාවලියෙහි ඔබ දක්‍ෂ වන්නේ කෙසේද? ඔබ හොඳින් කරන්නේ නැත්නම්, ඒ ඇයි? ඔබ හොඳින් කරන්නේ නම්, ඒ ඇයි? ඔබ අඩුවෙන් කරන විට පරීක්ෂණ නැවත පවත්වන්නේද? ඇයි හෝ නැත්තේ ඇයි?"
පියවර 4. සමීක්ෂණයට ප්රතිචාර දැක්වීමට සිසුන්ට පහසුවක් දැනීමට උදවු කරන්න: පළමු වරට සිසුන් සමීක්ෂණයක් කරන විට, බොහෝ දෙනෙක් ඔවුන්ගෙන් තම මතය ප්‍රකාශ කරන ලෙස ඉල්ලා සිටීම ගැන පුදුම වන අතර, Pagan එය මතක තබා ගනී ස්වල්ප දෙනෙක් බියට පත් වූහ. ඔවුන්ට බොහෝ විට මෙවැනි ප්‍රශ්න ඇත:
බලන්න: ළදරු පාසලේ පළමු දිනය: 8 පැවැත්මේ කුසලතා- අපට අවශ්‍ය ඕනෑම දෙයක් අපට පැවසිය හැකිද?
- අපි එයට අපේ නම තැබිය යුතුද?
උපදේශකයින් එහි වැදගත්කම අවධාරණය කරයි. අවංකව ප්රතිචාර දැක්වීම සහ ඔවුන්ගේ කටහඬ භාවිතා කිරීමේ බලය, සහ කාලයත් සමඟ ගුරුවරුන් ඔවුන්ගේ ප්‍රතිපෝෂණ මත පදනම්ව ඔවුන්ගේ උපදෙස් වෙනස් කරන විට, සිසුන් දකින්නේඔවුන්ගේ අවංක ප්‍රතිචාරවල බලපෑම.
පියවර 5. ඔබේ ගුරුවරුන් සමඟ සමීක්ෂණ ප්‍රතිඵල සමාලෝචනය කරන්න: ට්‍රිනිඩෑඩ් ගාර්සා හි විදුහල්පති හෝ සහකාර විදුහල්පති සමීක්ෂණ ප්‍රතිපෝෂණය ගුරුවරුන් සමඟ එකින් එක බෙදා ගනී, ඇගයීම් නොවන සැසිය. ඔවුන්ට ශිෂ්ය ප්‍රතිපෝෂණය දෙස බැලීමේ ක්‍රම දෙකක් ඇත: සමීප ප්‍රශ්න පිළිබඳ කරුණු හතරක පරිමාණයක් සහ විවෘත ප්‍රශ්නවලින් ගුණාත්මක ප්‍රතිපෝෂණ. ලක්ෂ්‍ය පරිමාණය ගුරුවරුන්ගේ ශක්තීන් සහ වැඩිදියුණු කිරීමේ ක්ෂේත්‍ර ඉස්මතු කරයි, සහ ලිඛිත ප්‍රතිපෝෂණය ගුරුවරුන්ට පන්ති කාමරය තුළ ඔවුන්ගේ සිසුන්ගේ අත්දැකීම් සහ ඔවුන්ට විශේෂයෙන් උපකාර කළ හැකි ආකාරය දැන ගැනීමට ඉඩ සලසයි.
ඇගයුම් රහිත ප්‍රතිපෝෂණ සමාලෝචනයක් නිර්මාණය කිරීමේදී වැදගත් වේ. ගුරුවරුන්ට ඔවුන්ගේ පන්ති කාමරය තුළ අවදානම් ගැනීමට සහය සහ දිරිගැන්වීම දැනෙන වාතාවරණය, ලොම්බාර්ඩි අවධාරණය කරයි. "මම කිසිම ආකාරයක විනිශ්චයක් ඇතුළත් නොකරමි," ඇය පවසන්නීය. "මට එය සැබවින්ම ඔවුන්ගේ වෘත්තීය වර්ධනය වීමට අවශ්‍ය වන අතර, එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, ඔවුන් උගන්වන ආකාරය වෙනස් කරන ගුරුවරුන් අප සතුව ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, එක් අවස්ථාවක, පංතිය දැඩි නොවන බව සිසුන් කීවාය.ගුරුවරයාට මොහොතක් ගත විය.'මම හිතුවේ මම ඇත්තටම සැරයි කියලා, මම එහෙම නැහැ. මම ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලන දේ නැවත ඇගයීමට මට ඉඩ දෙන්න,' ඇය මට කීවාය. එම සමීක්ෂණ ක්‍රියාත්මක වන ආකාරය."
විදුහල්පතිවරයා සහ ගුරුවරයා අතෘප්තිමත් සිසුන්ගෙන් මෙන්ම ඉහළින්ම ප්‍රශංසා කරන අයගෙන් සමීක්ෂණ ඉවත් කරයි. “මම කියලා කියන්න සමීක්ෂණය අවස්ථාවක් කරගත් සිසුන් දෙතුන් දෙනෙක් හිටියාමම මෙතෙක් මුහුණ දුන් සෑම ගැටලුවකටම හඬ නඟන්නෙමි,' හෙස් පවසයි. "නමුත් වෛද්‍ය ලොම්බාර්ඩි සහ මම එක්ව පිටස්තරයන් නිරාකරණය කර පරාසයක් ස්ථාපිත කර, ඉදිරියට එන පොදු තේමා අනුව ඉතිරි සමීක්ෂණ සමූහගත කළෙමු."
පියවර 6. ඔබේ සමීක්ෂණය ගැන ක්‍රියාමාර්ග ගන්න ප්‍රතිපෝෂණය: පාගන් ඔහුගේ ශිෂ්ය සමීක්ෂණයේදී ගෙදර වැඩ පිළිබඳ ප්‍රශ්න ඇතුළත් කර තිබුණේ ඔහුගේ බොහෝ සිසුන් නියමිත වේලාවට හෝ කිසිසේත්ම ඉදිරිපත් නොකළ බැවිනි. සමීක්ෂණ ප්‍රතිපෝෂණ වලින්, ඔහු දැනගත්තේ සිසුන් ගැටලුවක සිර වූ විට කලකිරීමට පත්වන බවත්, එය සම්පූර්ණ නොවූ නිසා ඔවුන්ගේ ගෙදර වැඩවලට යොමු නොවන බවත්ය. "සිසුන්ට අවශ්‍ය වන්නේ ඔවුන් සියල්ල නිවැරදිව ලබා ගැනීමට වග බලා ගැනීමටයි, නමුත් ඔවුන් ඔවුන්ගේ වැඩවලට යොමු නොවන්නේ නම් එය ඔවුන්ට ප්‍රශ්නයක්," ඔහු පවසයි.
ඔහු තම සිසුන් තම ගෙදර වැඩවලට යොමු නොවීම පිටුපස ඇති ප්‍රශ්නය දැන සිටියේය. , ඔහු සෑම පන්තියක්ම ආරම්භ කළේ ඔවුන්ට වඩාත්ම දුෂ්කර යැයි හැඟුණු ගෙදර වැඩ ප්‍රශ්න එකකට හෝ දෙකකට ඡන්දය දෙන ලෙස ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටිමින්, පසුව ඔවුන් පන්තියේ ඒවා එකට සමාලෝචනය කළහ.
"ඒක මම ගිය අවුරුද්දේ කරපු දෙයක්, මම එය මේ වසර දක්වා ගෙන ගියා," Pagan එකතු කරයි. "මෙම වසරේ, සමහර සිසුන්ට පරීක්ෂණ හෝ ප්‍රශ්නාවලිය සඳහා තවත් උපකාර අවශ්‍ය බව මම සොයා ගතිමි."
ඔහුගේ සිසුන්ට ඔවුන්ගේ ප්‍රශ්නාවලිය වැඩිදියුණු කිරීමට උපකාර කිරීම සඳහා, ඔහු ප්‍රශ්නාවලිය සමාලෝචනය කිරීමට පූර්ව ප්‍රශ්නාවලියක් සමඟින් ප්‍රශ්න විචාරාත්මක දිනවල පන්තිය ආරම්භ කරයි. ඔවුන් පසුව දවසේ දැනගත යුතු මාතෘකා. "පංතිය ආරම්භයේදී ඔවුන් තවමත් මාතෘකා ප්‍රගුණ කර නොමැති නම්, අපට එම ප්‍රශ්න හරහා යා හැකිය," ඔහු පවසයි.
