学生调查允许学生说出他们的问题、需求和愿望，反馈教师如何改变他或她的教学以帮助他们在课堂上表现得更好。

当特立尼达-加尔萨早期学院高中的物理教师克里斯托弗-帕甘反思他的学生的表现时，他意识到他们没有达到他的期望或他们自己的潜力。"我需要想出一些办法，我可以改善他们在课堂上的表现，"帕甘回忆道。

他没有所有的答案，所以他想出了一个主意：他要问他的学生。

了解到他的学生在学习内容方面有困难，帕根希望他们反思什么能使他们在他的课堂上更成功，他们如何学习最好，什么样的课堂活动对他们的学习最有利。 此外，他的许多学生没有重考他们表现不佳的考试，而且迟交或不交作业。围绕这些问题也纳入了一些问题，以了解他如何能够最好地帮助他的学生。

他开发的调查表花了五到十分钟让学生在课堂上填写。"他得到了信息，改变了他的教学方式，也改变了他的辅导方式，"特立尼达-加尔萨的校长Janice Lombardi博士说，"这改变了他的教学，并为他提供了信息。 结果，去年，他的学生的物理成绩显著提高。 我们认为这可能是我们最好的一次做法"。

现在，特立尼达-加尔萨每年对所有班级进行两次学生调查。

如何做到这一点

第1步：建立一个倡导者的小团体： 从一个或多个热衷于采用学生调查的教师开始。 在一年内跟踪他们的数据和影响。 通过与这个核心小组建立小的成功，其他教师将看到影响，你可以分享你的学校的真实成功故事，你将有一个强大的倡导者群体，在整个过程中支持你。

在特立尼达-加尔萨，隆巴尔迪校长能够分享帕甘的成功。 这有助于让其他教师加入进来。

第2步：获得全校教师的支持： 让您的教师轻松进入新的实践。 在让您的员工实施学生调查之前，请慢慢向他们介绍学生调查。 Lombardi在她的教师真正开始使用学生调查之前，通过多次会议让他们熟悉学生调查。 所有员工都经历了让他们的学生进行调查的试运行，并在员工大会上参加了两次强制性介绍。在这些介绍之后，今后任何有关调查的会议都是可选的。

与老师们一起预览调查问题。 对老师来说，接受学生对他们教学的反馈可能是一件令人恐惧的事情。 这些问题会不会让学生发泄他们的不满，对他们不喜欢的老师进行报复？ 这些问题会不会威胁到老师的工作？ 这些都是特立尼达加萨的老师们的一些担忧。 辛西娅-赫斯，特立尼达加萨人英语老师回忆说："我最初的反应是有点担心。 我是否将我的专业手放在一个17岁的孩子的意见上？"

在与教师一起回顾问题时，分享每个问题背后的目的，并允许教师提出问题，分享他们的想法和关注。

"一旦我们有机会看到这些问题，我们就会发现这些问题是为教学提供信息的，"赫斯反映说。"这些问题不是开放式的，如果孩子在你的课上不及格或不喜欢你，他们可以对你不满并进行报复。 知道这一点让我很放心。"

收集并分享研究结果、好处和实例。 收集研究结果，与员工分享学生调查如何改善他们的教学实践。 通过教育网站，隆巴尔迪找到了显示学生调查影响的研究，以及其他成功使用学生调查的学校的实例。

这是她在一次专业发展会议上与她的老师们分享的内容：

• "你应该寻求自己的学生反馈的5个原因"（Cult of Pedagogy）。
• "收集学生反馈"（范德比尔特大学教学中心）
• "获得学生反馈以改善教学的3种方法" (Vicki Davis, Edutopia)

Lombardi还让Pagan介绍了他在物理课上使用学生调查的经验和结果。"我能够查看我的第一和第二学期的数据，并分享这项调查是如何真正帮助我的课堂的，"Pagan说，"最引人注目的事情之一是学生对他们的成绩的满意度。 每节课都跳了大约两到三个点，而且比例准时--或几乎总是准时--交出作业的学生人数大大增加"。

加强实施学生调查的目的。 尝试一种新的做法似乎很有压力，许多教师会担心在他们的工作量中又增加了一件事。 要明确学生调查的目的，加强他们在课堂上对教师的好处。

"随着调查时间的临近，隆巴迪博士提醒了我们，我们再次谈到了他们的目的，"赫斯说。

明确实施学生调查的过程。 对教师来说，实施这种做法需要什么，他们在其中的作用是什么，以及他们将得到什么支持，都要透明。

• 管理学生调查会是什么样子？
• 审查学生的反馈会是什么样子？
• 这些评价性调查是否会影响他们的工作安全？

第3步：创建你的全校调查： 如果你是一名教师，并想立即在你的课堂上采用这种做法，你可以使用特立尼达-加尔萨的调查，或者使用这些关于如何创建你自己的问题的提示。

帕根建议，把重点放在你的教学上。 他解释说："这项调查的目的是让我的学生告诉我，我可以做哪些改变，我可以实施哪些做法来帮助他们在课堂上表现得更好。 它与内容无关。 上面没有关于物理学的问题。 它是关于我可以做什么来帮助我的学生的一般性调查。"

他还建议保持简单。"想想你班上的一个问题领域，并围绕这个问题设置一些问题。 同时，留下一些开放式问题，以浮现你没有想到的问题领域。"

帕根的问题在于家庭作业和小测验。 他的许多学生根本不交作业，或者经常迟到。 他想知道原因，也想知道如何能帮助他们解决这个问题。 另外，他的许多学生没有重修他们表现不佳的小测验，他想知道如何能改变这种状况。

在为他的调查集思广益时，他想到了一些开放式的问题，如 "我能做些什么来帮助你？"和 "我可以改变什么是有益的？"他还集思广益了一些针对家庭作业和考试的问题："你是否按时交作业？ 如果是，或者如果不是，为什么？"和 "你在考试和测验中表现如何？ 如果你表现不好，为什么？ 如果你表现那么，为什么呢？ 当你的考试成绩低时，你会重考吗？ 为什么或为什么不？"

第4步：帮助学生在回答调查时感到舒适： 学生们第一次参加调查时，大多数人对要求他们提供意见感到惊讶，帕根记得有几个人是忐忑不安的。 他们经常有这样的问题：

• 我们将能够说任何我们想要的东西吗？
• 我们必须在上面写上我们的名字吗？

学生们不必在调查中加入自己的名字。 为了保护学生的匿名性，老师们走出教室，由学校的辅导员来进行调查。 他们每年进行两次调查，大约在每个学期的六到八周，让学生在参加调查之前发现在课堂上对他们有用和没用的地方。

辅导员强调诚实回答的重要性，以及使用他们的声音的力量。随着时间的推移，当教师根据他们的反馈改变他们的教学时，学生看到他们诚实回答的影响。

第5步：与教师一起审查调查结果： 特立尼达-加尔萨的校长或校长助理在一对一的非评价性会议上与教师分享调查反馈。 他们有两种方式来看待学生的反馈：在封闭式问题上的四点量表和开放式问题的定性反馈。 点量表突出了教师的优势和需要改进的地方，而书面反馈则让教师了解他们的学生在课堂上的经验，以及他们如何能具体帮助他们。

伦巴第强调说，非评价性的反馈审查对于创造一个让教师感到得到支持并鼓励他们在课堂上冒险的氛围非常重要。"我不包括任何形式的评判，"她说，"我希望这真的是他们的专业成长，因此，我们有教师确实改变了他们的教学方式。 例如，在一个案例中，学生说她告诉我，"我以为我真的很严格，但我不是。 让我重新评估我要求他们做的事情，"她说。 这就是这些调查的作用。"

校长和老师剔除了来自不满的学生的调查，以及那些过度赞美的调查。"有两三个学生利用调查的机会说，'我要说出我的每一个问题，'赫斯说。"但是，隆巴尔迪博士和我一起整理了这些异常值，确定了一个范围，将其余的调查按共同的主题分组，这就是即将到来。"

第6步：对你的调查反馈采取行动： 帕根在他的学生调查中加入了关于家庭作业的问题，因为他的很多学生没有按时交作业，或者根本没有交作业。 从调查反馈中，他了解到，当学生在一个问题上被卡住时，他们会感到沮丧，并因为作业不完整而不交作业。"学生想确保他们得到所有的正确答案，但这对他们是一个问题，如果他说："他们没有交出他们的工作。

当他知道学生不交作业背后的问题后，他在每堂课开始时都要求学生投票选出他们认为最难的一到两道作业题，然后他们在课堂上一起复习这些作业。

"这是我去年做的事情，我把它延续到了今年，"帕根补充说。"今年，我发现一些学生在测试或测验方面需要更多帮助。"

为了帮助他的学生提高测验成绩，他在测验日的课堂上开始进行预测验，以复习他们在当天晚些时候需要知道的题目。"如果他们在课堂开始时还没有掌握这些题目，"他说，"我们可以通过课堂的进展来复习这些问题，希望到最后，他们已经掌握了这些概念。"

这些调查帮助学生反思，变得更加自我意识，并对他们的学习采取代理权和所有权。"通过给我的学生做调查，他们意识到我关心他们的表现，"Pagan说，"一些总是晚一两天交作业的学生，现在他们按时交作业了。 以前很难交作业的学生，现在他们交作业了。学生调查让他们反思并认识到，如果他们想达到自己的目标，就必须付出更多的努力，而我将在这条路上帮助他们。"

特立尼达-加尔萨早期学院高中

入学人数

每名学生的支出

免费/减免午餐

人口统计学：