வகுப்பின் முன்னேற்றத்தின் மூலம், இறுதியில், அவர்கள் அந்தக் கருத்துக்களில் தேர்ச்சி பெற்றிருப்பார்கள்."

இந்த ஆய்வுகள் மாணவர்கள் சிந்திக்கவும், சுய விழிப்புணர்வு பெறவும், தங்கள் கற்றலின் மீது ஏஜென்சி மற்றும் உரிமையைப் பின்பற்றவும் உதவுகின்றன. எனது மாணவர்களுக்கு கணக்கெடுப்புகளை வழங்குவதன் மூலம், அவர்கள் எப்படி செய்கிறார்கள் என்பதில் நான் அக்கறை கொண்டுள்ளேன் என்பதை அவர்கள் புரிந்துகொள்கிறார்கள்," என்று பேகன் பிரதிபலிக்கிறார். "எப்போதும் ஓரிரு நாட்கள் தாமதமாக வீட்டுப் பாடங்களைச் செய்யும் சில மாணவர்கள், இப்போது அவர்கள் சரியான நேரத்தில் வீட்டுப் பாடங்களைச் செய்கிறார்கள். வீட்டுப்பாடம் செய்வதில் ஒரு கடினமான நேரம், இப்போது அவர்கள் அதை அடிக்கடி பெறத் தொடங்குகிறார்கள். மாணவர்களின் ஆய்வுகள், அவர்கள் தங்கள் இலக்குகளை அடைய விரும்பினால், அவர்கள் அதிக வேலைகளைச் செய்ய வேண்டியிருக்கும் என்பதைப் பிரதிபலிக்கவும் உணரவும் அனுமதித்தது. வழியில் அவர்களுக்கு உதவ நான் இருக்கிறேன்.

மாணவர் கணக்கெடுப்பு, மாணவர்கள் தங்கள் பிரச்சினைகள், தேவைகள் மற்றும் விருப்பங்களைக் கூற அனுமதிக்கிறது, ஒரு ஆசிரியர் வகுப்பில் சிறப்பாகச் செயல்பட உதவுவதற்காக தனது அறிவுறுத்தலை எவ்வாறு மாற்றலாம் என்பதைப் பற்றிய கருத்துக்களை வழங்குகிறார்.

கிறிஸ்டோபர் பேகன், ஒரு இயற்பியல் போது டிரினிடாட் கார்சா ஆரம்பக் கல்லூரி உயர்நிலைப் பள்ளியின் ஆசிரியர், தனது மாணவர்களின் செயல்திறனைப் பற்றிப் பார்த்தார், அவர்கள் தனது எதிர்பார்ப்புகளையோ அல்லது அவர்களின் சொந்த திறனையோ பூர்த்தி செய்யவில்லை என்பதை உணர்ந்தார். "வகுப்பில் அவர்கள் எவ்வாறு செயல்படுகிறார்கள் என்பதை நான் மேம்படுத்துவதற்கான வழியை நான் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்," என்று பேகன் நினைவு கூர்ந்தார்.

அவரிடம் எல்லா பதில்களும் இல்லை, அதனால் அவர் ஒரு யோசனையைக் கொண்டு வந்தார்: அவர் அவரது மாணவர்களிடம் கேளுங்கள்.

அவரது மாணவர்கள் உள்ளடக்கத்தைக் கற்றுக்கொள்வதில் சிரமப்படுகிறார்கள் என்பதை அறிந்த பேகன், அவர்கள் தனது வகுப்பில் அவர்களை மேலும் வெற்றியடையச் செய்வது என்ன, அவர்கள் எவ்வாறு சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், எந்த வகையான பாடத்தைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டும் என்று விரும்பினார். வகுப்பு நடவடிக்கைகள் அவர்களின் கற்றலுக்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். மேலும், அவரது மாணவர்களில் பலர் தாங்கள் சிறப்பாகச் செயல்படாத சோதனைகளைத் திரும்பப் பெறவில்லை மற்றும் தாமதமாக அல்லது இல்லாமலேயே தங்கள் வீட்டுப் பாடங்களைத் திருப்பினர். அவர் தனது மாணவர்களுக்கு எவ்வாறு சிறந்த முறையில் உதவலாம் என்பதை அறிய, அந்தப் பிரச்சனைகளைச் சுற்றியுள்ள கேள்விகளையும் அவர் இணைத்தார்.

அவர் உருவாக்கிய கருத்துக்கணிப்பு வகுப்பின் போது மாணவர்கள் நிரப்புவதற்கு ஐந்து முதல் பத்து நிமிடங்கள் ஆகும். டிரினிடாட் கர்ஸாவின் முதல்வர் டாக்டர் ஜானிஸ் லோம்பார்டி கூறுகையில், "அவர் தகவலைத் திரும்பப் பெற்றார், அவர் கற்பித்த விதத்தை மாற்றினார். "அது மாறி, அவருடைய அறிவுறுத்தலைத் தெரிவித்தது. இதன் விளைவாக, கடந்த ஆண்டு, அவரதுமாணவர்களின் இயற்பியல் மதிப்பெண்கள் அபரிமிதமாக அதிகரித்தன. இது எங்களின் சிறந்த நடைமுறைகளில் ஒன்றாக இருக்கலாம் என்று நாங்கள் முடிவு செய்தோம்.”

இப்போது, ​​டிரினிடாட் கார்ஸா அனைத்து வகுப்புகளுக்கும் ஆண்டுக்கு இருமுறை மாணவர் கணக்கெடுப்புகளை நடத்துகிறது.

இது எப்படி முடிந்தது

படி 1. வழக்கறிஞர்களின் ஒரு சிறிய குழுவை உருவாக்குங்கள்: மாணவர் கருத்துக்கணிப்புகளை ஏற்றுக்கொள்வதில் ஆர்வமுள்ள ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட ஆசிரியர்களுடன் தொடங்கவும். ஒரு வருடத்தில் அவற்றின் தரவு மற்றும் தாக்கத்தை கண்காணிக்கவும். இந்த முக்கிய குழுவுடன் சிறிய வெற்றிகளை உருவாக்குவதன் மூலம், மற்ற ஆசிரியர்கள் தாக்கத்தை காண்பார்கள், உங்கள் பள்ளியின் நிஜ வாழ்க்கை வெற்றிக் கதைகளை நீங்கள் பகிர்ந்து கொள்ளலாம், மேலும் இந்த செயல்முறை முழுவதும் உங்களுக்கு ஆதரவளிக்கும் வலுவான வழக்கறிஞர்கள் குழு உங்களிடம் இருக்கும்.

டிரினிடாட் கார்ஸாவில், முதல்வர் லோம்பார்டி பேகனின் வெற்றியைப் பகிர்ந்து கொள்ள முடிந்தது. இது மற்ற ஆசிரியர்களைக் கொண்டு வர உதவியது.

படி 2. பள்ளி முழுவதும் ஆசிரியர்களை வாங்கவும்: புதிய நடைமுறையில் உங்கள் ஆசிரியர்களை எளிதாக்குங்கள். மாணவர் கணக்கெடுப்புகளை உங்கள் ஊழியர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதற்கு முன், அவற்றைச் செயல்படுத்துவதற்கு உங்கள் நேரத்தை ஒதுக்குங்கள். லோம்பார்டி அவர்கள் உண்மையில் அவற்றைப் பயன்படுத்தத் தொடங்குவதற்கு முன்பு, பல கூட்டங்களில் மாணவர் கணக்கெடுப்புகளை தனது ஆசிரியர்களுக்குப் பழக்கப்படுத்தினார். அனைத்து ஊழியர்களும் தங்கள் மாணவர்களை ஆய்வுக்கு உட்படுத்தும் சோதனை ஓட்டத்தை மேற்கொண்டனர், மேலும் பணியாளர் மேம்பாடு மற்றும் ஆசிரிய கூட்டத்தின் போது இரண்டு கட்டாய விளக்கக்காட்சிகளில் கலந்து கொண்டனர். இந்த விளக்கக்காட்சிகளுக்குப் பிறகு, கருத்துக்கணிப்புகளைப் பற்றிய எதிர்காலச் சந்திப்புகள் விருப்பமானவை.

உங்கள் ஆசிரியர்களுடன் கருத்துக்கணிப்பு கேள்விகளை முன்னோட்டமிடவும். இது ஆசிரியர்களைப் பெறுவதற்கு அச்சுறுத்தலாக இருக்கும்அவர்கள் எவ்வாறு கற்பிக்கிறார்கள் என்பது குறித்து அவர்களின் மாணவர்களிடமிருந்து கருத்து. கேள்விகள் மாணவர்கள் தங்கள் விரக்தியை வெளிப்படுத்தவும், தங்களுக்குப் பிடிக்காத ஆசிரியரைப் பழிவாங்கவும் உதவுமா? இந்தக் கேள்விகள் ஆசிரியரின் வேலையை அச்சுறுத்துமா? டிரினிடாட் கார்சாவின் ஆசிரியர்களுக்கு இருந்த சில கவலைகள் இவை. டிரினிடாட் கர்ஸா ஆங்கில ஆசிரியை சிந்தியா ஹெஸ் நினைவு கூர்ந்தார், "எனது ஆரம்ப எதிர்வினை ஒரு சிறிய கவலையின் சாயலாக இருந்தது. 17 வயது இளைஞனின் கருத்துக்களில் நான் எனது தொழில்முறை கைகளை வைக்கிறேனா?"

கேள்விகளை மதிப்பாய்வு செய்யும் போது உங்கள் ஆசிரியர்களுடன், ஒவ்வொரு கேள்விக்கும் பின்னால் உள்ள நோக்கத்தைப் பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள், மேலும் ஆசிரியர்கள் கேள்விகளைக் கேட்கவும், அவர்களின் எண்ணங்கள் மற்றும் கவலைகளைப் பகிர்ந்து கொள்ளவும் அனுமதிக்கவும்.

"கேள்விகளைப் பார்க்கும் வாய்ப்பு எங்களுக்கு வழங்கப்பட்டவுடன், கேள்விகள் வடிவமைக்கப்பட்டிருப்பதைக் கண்டோம். அறிவுறுத்தலைத் தெரிவிக்க," ஹெஸ் பிரதிபலிக்கிறார். "கேள்விகள் திறந்த கேள்விகள் அல்ல, அங்கு ஒரு குழந்தை உங்கள் வகுப்பில் தோல்வியுற்றாலோ அல்லது உங்களைப் பிடிக்கவில்லை என்றாலோ ஒரு குழந்தை உங்களுடன் வருத்தப்பட்டு பழிவாங்கும். அதை அறிந்தது எனக்கு ஒரு நல்ல ஆறுதலை அளித்தது.”

ஆராய்ச்சி, நன்மைகள் மற்றும் உதாரணங்களை சேகரித்து பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள். மாணவர் கணக்கெடுப்புகள் எவ்வாறு அவர்களின் கற்பித்தல் நடைமுறையை மேம்படுத்தலாம் என்பதைப் பற்றி உங்கள் ஊழியர்களுடன் பகிர்ந்து கொள்ள ஆராய்ச்சியைச் சேகரிக்கவும். கல்வி இணையதளங்களைப் பயன்படுத்தி, லோம்பார்டி மாணவர் ஆய்வுகளின் தாக்கம் மற்றும் அவற்றை வெற்றிகரமாகப் பயன்படுத்திய பிற பள்ளிகளின் எடுத்துக்காட்டுகளைக் காட்டும் ஆராய்ச்சியைக் கண்டறிந்தார்.

மேலும் பார்க்கவும்: நீங்கள் யாரை அழைக்கிறீர்கள்? மறைமுக சார்பு வேரூன்றி

தொழில்முறை மேம்பாட்டு அமர்வின் போது அவர் தனது ஆசிரியர்களுடன் பகிர்ந்து கொண்டது:

<6

"5 காரணங்கள்உங்கள் சொந்த மாணவர் கருத்தைத் தேட வேண்டும்" (கல்ட் ஆஃப் பெடகோஜி)

"மாணவர்களிடமிருந்து கருத்துக்களை சேகரிப்பது" (கற்பித்தல் மையம், வாண்டர்பில்ட் பல்கலைக்கழகம்)

"உங்கள் கற்பித்தலை மேம்படுத்த மாணவர்களின் கருத்துக்களைப் பெறுவதற்கான 3 வழிகள்" (விக்கி டேவிஸ், எடுடோபியா)

லோம்பார்டி தனது இயற்பியல் வகுப்புகளில் மாணவர் ஆய்வுகளைப் பயன்படுத்தி தனது அனுபவத்தையும் முடிவுகளையும் முன்வைத்தார். இந்தக் கருத்துக்கணிப்பு எனது வகுப்பறைக்கு உண்மையிலேயே உதவியது," என்கிறார் பேகன். "மாணவர்கள் தங்கள் மதிப்பெண்களில் திருப்தி அடைந்தது மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க விஷயங்களில் ஒன்றாகும். இது ஒரு வகுப்புக் காலத்திற்கு இரண்டு அல்லது மூன்று புள்ளிகள் உயர்ந்தது, மேலும் அவர்களின் வீட்டுப்பாடத்தில் திரும்பும் மாணவர்களின் சதவீதம் சரியான நேரத்தில் -- அல்லது ஏறக்குறைய எப்போதும் சரியான நேரத்தில் -- பெரிதும் அதிகரித்துள்ளது."

மாணவர் கணக்கெடுப்புகளை செயல்படுத்துவதன் நோக்கத்தை வலுப்படுத்துங்கள். ஒரு புதிய நடைமுறையை முயற்சிப்பது மன அழுத்தமாகத் தோன்றலாம், மேலும் பல ஆசிரியர்கள் இன்னும் ஒரு விஷயத்தைச் சேர்ப்பதில் அக்கறை காட்டுவார்கள். அவர்களின் பணிச்சுமைக்கு, மாணவர் கணக்கெடுப்புகளின் நோக்கத்தில் தெளிவாக இருங்கள், வகுப்பறையில் உங்கள் ஆசிரியர்களுக்கு அவை எவ்வாறு பயனளிக்கும் என்பதை வலுப்படுத்துகிறது.

"கருத்துக்கணிப்புக்கான நேரம் நெருங்க நெருங்க, டாக்டர் லோம்பார்டி எங்களுக்கு நினைவூட்டினார், நாங்கள் அவர்களின் நோக்கத்தைப் பற்றி மீண்டும் பேசினோம். ," என்கிறார் ஹெஸ்.

மாணவர் கணக்கெடுப்புகளை செயல்படுத்தும் செயல்முறை பற்றி தெளிவாக இருக்கவும். இந்த நடைமுறையைச் செயல்படுத்துவது என்ன, அதில் அவர்களின் பங்கு என்ன, அவர்களுக்கு என்ன ஆதரவு இருக்கும் என்பதைப் பற்றி உங்கள் ஆசிரியர்களிடம் வெளிப்படையாக இருக்கவும்.

• மாணவர் கணக்கெடுப்பை நிர்வகிப்பது எப்படி இருக்கும்?
• மாணவர்களின் கருத்தை மதிப்பாய்வு செய்வது எப்படி இருக்கும்?
• இந்த மதிப்பீட்டு ஆய்வுகள் அவர்களின் வேலை பாதுகாப்பை பாதிக்குமா?

படி 3. உங்கள் பள்ளி அளவிலான கணக்கெடுப்பை உருவாக்கவும்: நீங்கள் ஆசிரியராக இருந்து, உடனடியாக உங்கள் வகுப்பறையில் இந்தப் பயிற்சியைப் பின்பற்ற விரும்பினால், டிரினிடாட் கார்ஸா கணக்கெடுப்பைப் பயன்படுத்தலாம் அல்லது உங்கள் சொந்த கேள்விகளை எப்படி உருவாக்குவது என்பது குறித்த இந்த உதவிக்குறிப்புகளைப் பயன்படுத்தலாம்.

உங்கள் அறிவுறுத்தலில் கவனம் செலுத்துங்கள் என்று பேகன் பரிந்துரைக்கிறார். அவர் விளக்குகிறார், "இந்தக் கருத்துக்கணிப்பின் நோக்கம், வகுப்பில் சிறப்பாகச் செயல்படுவதற்கு என்னென்ன மாற்றங்களைச் செய்ய முடியும், என்னென்ன நடைமுறைகளைச் செயல்படுத்த முடியும் என்பதைச் சொல்ல எனது மாணவர்களுக்கு குரல் கொடுப்பதாகும். இதற்கும் உள்ளடக்கத்திற்கும் எந்தத் தொடர்பும் இல்லை. கேள்விகள் எதுவும் இல்லை. இயற்பியலைப் பற்றி உள்ளது. எனது மாணவர்களுக்கு உதவ நான் என்ன செய்ய முடியும் என்பது பொதுவானது."

மேலும் பார்க்கவும்: ஏன் பிரதிநிதித்துவம் முக்கியமானது

அவர் அதை எளிமையாக வைத்திருக்கவும் பரிந்துரைக்கிறார். "உங்கள் வகுப்பில் உள்ள ஒரு பிரச்சனைப் பகுதியைப் பற்றி யோசித்து, அதைச் சுற்றி சில கேள்விகளை அமைக்கவும். மேலும், நீங்கள் நினைக்காத மேற்பரப்பு சிக்கல் பகுதிகளுக்கு சில திறந்த கேள்விகளை விடுங்கள்."

பாகனின் சிக்கல் பகுதிகள் வீட்டுப்பாடம் மற்றும் வினாடி வினா. அவரது மாணவர்களில் பலர் தங்கள் வீட்டுப் பாடங்களைச் செய்யவில்லை அல்லது தாமதமாக அதைத் திருப்பிக் கொண்டிருந்தனர். அவர் ஏன் என்று தெரிந்து கொள்ள விரும்பினார், மேலும் அவர் எவ்வாறு சிக்கலைச் சரிசெய்ய உதவ முடியும் என்பதை அறிய விரும்பினார். மேலும், அவரது மாணவர்களில் பலர் வினாடி வினாக்களை மீண்டும் எடுக்கவில்லை, அதில் அவர்கள் சிறப்பாகச் செயல்படவில்லை, மேலும் அவர் அதை எவ்வாறு மாற்றுவது என்பதை அறிய விரும்பினார்.

அவருடைய கேள்விகளை மூளைச்சலவை செய்யும் போதுசர்வேயில், "உங்களுக்கு உதவ நான் என்ன செய்ய வேண்டும்?" போன்ற வெளிப்படையான கேள்விகளை அவர் நினைத்தார். மற்றும் "நான் மாற்றினால் என்ன பயன்?" வீட்டுப்பாடம் மற்றும் சோதனைகளுக்கான குறிப்பிட்ட கேள்விகளையும் அவர் மூளைச்சலவை செய்தார்: "உங்கள் வீட்டுப்பாடங்களை சரியான நேரத்தில் வழங்குகிறீர்களா? அப்படியானால், அல்லது இல்லையென்றால், ஏன்?" மற்றும் "சோதனைகள் மற்றும் வினாடி வினாக்களில் நீங்கள் எவ்வாறு செயல்படுகிறீர்கள்? நீங்கள் சிறப்பாகச் செய்யவில்லை என்றால், அது ஏன்? நீங்கள் சிறப்பாகச் செய்தால், அது ஏன்? நீங்கள் குறைவாகச் செயல்படும்போது சோதனைகளை மீண்டும் எடுக்கிறீர்களா? ஏன் அல்லது ஏன் செய்யக்கூடாது?"

படி ஒரு சிலர் பயந்தனர். அவர்களிடம் அடிக்கடி கேள்விகள் இருக்கும்:

• நாம் என்ன வேண்டுமானாலும் சொல்ல முடியுமா?
• அதற்கு நம் பெயரை வைக்க வேண்டுமா 0>மாணவர்கள் தங்கள் பெயர்களை கணக்கெடுப்பில் சேர்க்க வேண்டியதில்லை. மாணவர்களின் அநாமதேயத்தைப் பாதுகாக்க, ஆசிரியர்கள் வகுப்பறையை விட்டு வெளியேறுகிறார்கள், பள்ளி ஆலோசகர்கள் கணக்கெடுப்புகளை நிர்வகிக்க வருகிறார்கள். அவர்கள் வருடத்திற்கு இரண்டு முறை, ஒவ்வொரு செமஸ்டரிலும் சுமார் ஆறு முதல் எட்டு வாரங்கள் வரை கணக்கெடுப்புகளை வழங்குகிறார்கள், மாணவர்கள் கணக்கெடுப்புக்கு முன் வகுப்பறையில் தங்களுக்கு என்ன வேலை செய்கிறது மற்றும் வேலை செய்யாது என்பதைக் கண்டறிய அனுமதிக்கிறது.

  ஆலோசகர்கள் இதன் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துகின்றனர். நேர்மையாகப் பதிலளிப்பது மற்றும் அவர்களின் குரலைப் பயன்படுத்துவதில் உள்ள ஆற்றல், மற்றும் காலப்போக்கில், ஆசிரியர்கள் தங்கள் கருத்துகளின் அடிப்படையில் தங்கள் அறிவுறுத்தலை மாற்றும்போது, ​​மாணவர்கள் பார்க்கிறார்கள்அவர்களின் நேர்மையான பதில்களின் தாக்கம்.

  படி 5. உங்கள் ஆசிரியர்களுடன் கருத்துக்கணிப்பு முடிவுகளை மதிப்பாய்வு செய்யவும்: டிரினிடாட் கர்ஸாவின் முதல்வர் அல்லது உதவி முதல்வர் ஆசிரியர்களுடன் கருத்துக் கணிப்புக் கருத்தைப் பகிர்ந்துகொள்வார்கள். மதிப்பீடு அல்லாத அமர்வு. மாணவர்களின் கருத்துக்களைப் பார்ப்பதற்கு அவர்களுக்கு இரண்டு வழிகள் உள்ளன: நெருக்கமான கேள்விகளில் நான்கு-புள்ளி அளவுகோல் மற்றும் திறந்தநிலை கேள்விகளிலிருந்து தரமான கருத்து. புள்ளி அளவுகோல் ஆசிரியரின் பலம் மற்றும் முன்னேற்றத்தின் பகுதிகளை எடுத்துக்காட்டுகிறது, மேலும் எழுதப்பட்ட பின்னூட்டம் ஆசிரியர்களுக்கு வகுப்பறையில் அவர்களின் மாணவர்களின் அனுபவத்தையும் அவர்கள் எவ்வாறு அவர்களுக்கு குறிப்பாக உதவ முடியும் என்பதையும் அறிய உதவுகிறது.

  மதிப்பீடு செய்யாத பின்னூட்ட மதிப்பாய்வு ஒன்றை உருவாக்குவதில் முக்கியமானது. ஆசிரியர்கள் தங்கள் வகுப்பறையில் ஆபத்துக்களை எடுக்க ஆதரவாகவும் ஊக்கமாகவும் உணரும் சூழல், லோம்பார்டியை வலியுறுத்துகிறது. "நான் எந்த விதமான தீர்ப்பையும் சேர்க்கவில்லை," என்று அவர் கூறுகிறார். "அது அவர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சியாக இருக்க வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன், அதன் விளைவாக, அவர்கள் கற்பிக்கும் முறையை மாற்றும் ஆசிரியர்கள் எங்களிடம் உள்ளனர். உதாரணமாக, ஒரு வழக்கில், வகுப்பு கடுமையாக இல்லை என்று மாணவர்கள் கூறினர்.ஆசிரியைக்கு ஒரு நிமிடம் இருந்தது.'நான் மிகவும் கண்டிப்பானவன் என்று நினைத்தேன், நான் இல்லை. நான் அவர்களிடம் என்ன கேட்கிறேன் என்பதை மறுபரிசீலனை செய்யட்டும்' என்று அவள் என்னிடம் சொன்னாள். அந்த ஆய்வுகள் எவ்வாறு செயல்படுகின்றன."

  அதிருப்தியில் இருக்கும் மாணவர்களிடமிருந்தும், அதீத பாராட்டுகளைப் பெற்றவர்களிடமிருந்தும் முதல்வரும் ஆசிரியரும் கருத்துக் கணிப்புகளைக் களைந்தனர். "இரண்டு அல்லது மூன்று மாணவர்கள் சர்வேயை ஒரு வாய்ப்பாகப் பயன்படுத்திக் கொண்டனர், 'நான் தான்நான் சந்தித்த ஒவ்வொரு பிரச்சனைக்கும் குரல் கொடுப்பேன்,' என்கிறார் ஹெஸ். "ஆனால், டாக்டர். லோம்பார்டியும் நானும் சேர்ந்து, வெளியாட்களை வரிசைப்படுத்தி, வரம்பை உருவாக்கி, மீதமுள்ள கருத்துக்கணிப்புகளை வரவிருக்கும் பொதுவான கருப்பொருள்கள் மூலம் தொகுத்தோம்."

  படி 6. உங்கள் கணக்கெடுப்பில் நடவடிக்கை எடுங்கள். பின்னூட்டம்: பக்கன் தனது மாணவர் கணக்கெடுப்பில் வீட்டுப்பாடம் பற்றிய கேள்விகளைச் சேர்த்திருந்தார், ஏனெனில் அவருடைய பெரும்பாலான மாணவர்கள் சரியான நேரத்தில் அல்லது இல்லாமலேயே இருந்தனர். கணக்கெடுப்பு பின்னூட்டத்திலிருந்து, மாணவர்கள் ஒரு பிரச்சனையில் சிக்கியபோது விரக்தியடைகிறார்கள் என்பதையும், அது முழுமையடையாததால் தங்கள் வீட்டுப்பாடங்களைச் செய்ய மாட்டார்கள் என்பதையும் அவர் அறிந்தார். "மாணவர்கள் எல்லாவற்றையும் சரியாகப் பெறுவதை உறுதிசெய்ய விரும்புகிறார்கள், ஆனால் அவர்கள் தங்கள் வேலையில் திரும்பவில்லை என்றால் அது அவர்களுக்கு ஒரு பிரச்சனையாகும்," என்று அவர் கூறுகிறார்.

  ஒருமுறை தனது மாணவர்கள் தங்கள் வீட்டுப்பாடங்களைத் திரும்பப் பெறாததன் பின்னணியில் உள்ள சிக்கலை அவர் அறிந்திருந்தார். , அவர்கள் மிகவும் கடினமானதாகக் கண்டறிந்த ஒன்று அல்லது இரண்டு வீட்டுப்பாடக் கேள்விகளுக்கு வாக்களிக்கச் சொல்லி ஒவ்வொரு வகுப்பையும் தொடங்கினார், பின்னர் வகுப்பில் ஒன்றாகச் சேர்ந்து அவற்றை மதிப்பாய்வு செய்தார்கள்.

  "இது கடந்த ஆண்டு நான் செய்த ஒன்று, நான் செய்தேன். அதை இந்த ஆண்டு வரை கொண்டு சென்றது" என்று பேகன் கூறுகிறார். "இந்த ஆண்டு, சில மாணவர்களுக்கு சோதனைகள் அல்லது வினாடி வினாக்களில் கூடுதல் உதவி தேவை என்பதை நான் கண்டுபிடித்தேன்."

  அவரது மாணவர்கள் வினாடி வினாக்களை மேம்படுத்த உதவுவதற்காக, அவர் வினாடி வினா நாட்களில் வகுப்பைத் தொடங்குகிறார். அவர்கள் பிற்காலத்தில் தெரிந்து கொள்ள வேண்டிய தலைப்புகள். "வகுப்பின் தொடக்கத்தில் அவர்கள் தலைப்புகளில் தேர்ச்சி பெறவில்லை என்றால், அந்த கேள்விகளுக்கு நாம் செல்லலாம்" என்று அவர் கூறுகிறார்.