So'rovlar o'quvchilarga fikr yuritishga, o'z-o'zini anglashiga va o'z ta'limiga vakolat va egalik huquqini qabul qilishga yordam beradi. "Bundan o‘quvchilarimga so‘rovlar o‘tkazar ekanman, ular mening o‘z ishlarim haqida qayg‘urishimni tushunishadi,” deb o‘ylaydi Pagan. “Ba’zi talabalar har doim uy vazifasini bir yoki ikki kun kechikib topshirar edilar, endi ular uy vazifasini o‘z vaqtida topshirayapti. Uy vazifasini bajarish umuman qiyin, endi ular buni tez-tez bajarishni boshlaydilar.Talabalar so'rovlari ularga o'z maqsadlariga erishmoqchi bo'lsalar, ko'proq mehnat qilishlari kerakligini tushunishlariga imkon berdi va Men ularga yo‘lda yordam berish uchun borligimni.”

Trinidad Garza erta kolleji o‘rta maktabi

Talabalar so'rovi o'quvchilarga o'z muammolari, ehtiyojlari va istaklarini bildirish imkonini beradi, o'qituvchi darsda yaxshiroq ishlashga yordam berish uchun o'z ko'rsatmalarini qanday o'zgartirishi mumkinligi haqida fikr bildiradi.

Kristofer Pagan, fizika fanidan. Trinidad Garza Early kolleji o'rta maktabi o'qituvchisi, o'quvchilarining faoliyati haqida fikr yuritar ekan, u ular uning kutganlariga yoki o'z imkoniyatlariga mos kelmayotganini tushundi. "Men ularning sinfda qanday ishlashini yaxshilashning qandaydir yo'lini o'ylab topishim kerak edi", deb eslaydi Pagan.

U barcha javoblarga ega emas edi, shuning uchun u bir fikrni o'ylab topdi: u o'quvchilaridan so'rang.

O'quvchilari mazmunni o'rganishda qiynalayotganini bilgan Pagan, ularning sinfida nima muvaffaqiyatga erishishi, ular qanday qilib yaxshiroq o'rganishlari va qanday darslarda o'rganishlari haqida fikr yuritishlarini xohladi. sinf faoliyati ularning o'rganishiga ko'proq foyda keltiradi. Qolaversa, uning ko'pgina shogirdlari o'zlari kam bajargan testlarni qayta topshirmasdi va uy vazifasini kech topshirardi yoki umuman topshirmaydi. U o‘z o‘quvchilariga qanday yordam berishini bilish uchun ushbu muammolar yuzasidan savollarni ham qo‘shib qo‘ydi.

U ishlab chiqqan so‘rovnoma talabalar dars davomida to‘ldirishlari uchun besh-o‘n daqiqa vaqt oldi. Trinidad Garza direktori doktor Janis Lombardi: "U ma'lumotni qaytarib oldi, o'qitish usulini o'zgartirdi va repetitorlik usulini o'zgartirdi", deydi. “Bu o'zgardi va uning ko'rsatmasini xabardor qildi. Natijada o‘tgan yili uningtalabalarning fizikadan olgan ballari ajoyib darajada oshdi. Bu bizning eng yaxshi amaliyotlarimizdan biri bo'lishi mumkin, deb qaror qildik.”

Endi Trinidad Garza barcha sinflar uchun yiliga ikki marta talabalar so'rovlarini o'tkazadi.

Bu qanday bajariladi

1-qadam. Advokatlarning kichik guruhini tuzing: Talabalar oʻrtasida soʻrov oʻtkazishga ishtiyoqmand bir yoki bir nechta oʻqituvchilardan boshlang. Bir yil davomida ularning ma'lumotlarini va ta'sirini kuzatib boring. Ushbu asosiy guruh bilan kichik muvaffaqiyatlarga erishib, boshqa o'qituvchilar ta'sirini ko'rishadi, siz maktabingizdagi haqiqiy muvaffaqiyat hikoyalari bilan o'rtoqlashishingiz mumkin va bu jarayon davomida sizni qo'llab-quvvatlaydigan kuchli himoyachilar guruhiga ega bo'lasiz.

Trinidad Garzada direktor Lombardi Paganning muvaffaqiyatini baham ko'rishga muvaffaq bo'ldi. Bu boshqa oʻqituvchilarni oʻz safiga qoʻshishga yordam berdi.

2-qadam. Maktab boʻylab oʻqituvchini xarid qiling: Oʻqituvchilaringizga yangi amaliyotni osonlashtiring. Xodimlaringizga talabalar so'rovlarini amalga oshirishdan oldin ularni tanishtirishga vaqt ajrating. Lombardi o'z professor-o'qituvchilarini bir qator uchrashuvlar davomida talabalar so'rovlari bilan tanishtirdi, ular ulardan foydalanishni boshlashdan oldin. Barcha xodimlar o'z talabalari so'rovnomalarni topshirish uchun sinovdan o'tdilar va xodimlarni rivojlantirish va o'qituvchilar yig'ilishida ikkita majburiy taqdimotda qatnashdilar. Ushbu taqdimotlardan soʻng soʻrovnomalar boʻyicha kelgusi uchrashuvlar ixtiyoriy edi.

Soʻrovnoma savollarini oʻqituvchilaringiz bilan oldindan koʻrib chiqing. O'qituvchilarni qabul qilish qo'rqitishi mumkino'quvchilarining qanday dars berishlari haqida fikr-mulohazalari. Savollar o'quvchilarga o'zlarining xafagarchiliklarini chiqarishga va o'zlari yoqtirmagan o'qituvchidan qasos olishga yordam beradimi? Bu savollar o'qituvchining ishiga tahdid solishi mumkinmi? Bular Trinidad Garza o'qituvchilarini tashvishga solgan ba'zi muammolar edi. Trinidad Garza ingliz tili o'qituvchisi Sinti Xess shunday deb eslaydi: "Mening dastlabki munosabatim biroz tashvish edi. Men 17 yoshli o'smirning fikriga professional qo'llarimni qo'yamanmi?"

Savollarni ko'rib chiqayotganda. o'qituvchilaringiz bilan har bir savolning maqsadini o'rtoqlashing va o'qituvchilarga savol berishlari, o'z fikrlari va tashvishlari bilan bo'lishishlariga imkon bering.

“Savollarni ko'rib chiqish imkoniyati berilgandan so'ng, savollar ishlab chiqilganligini ko'rdik. ko'rsatma berish uchun ", - aks ettiradi Hess. “Savollar ochiq savollar emas edi, bunda bola sizdan xafa bo'lib, agar ular sizning darsingizdan o'tmagan bo'lsa yoki sizni yoqtirmasa, qasos olishi mumkin edi. Buni bilish menga yaxshi darajada tasalli berdi.”

Tadqiqotlar, foydalar va misollarni to'plang va baham ko'ring. Talabalar so'rovlari ularning o'qitish amaliyotini qanday yaxshilashi haqida xodimlaringiz bilan baham ko'rish uchun tadqiqot to'plang. Lombardi ta'lim veb-saytlaridan foydalangan holda o'quvchilar so'rovlarining ta'sirini va ulardan muvaffaqiyatli foydalanayotgan boshqa maktablar misollarini ko'rsatadigan tadqiqotlarni topdi.

Kasbiy rivojlanish sessiyasida u o'z o'qituvchilari bilan o'rtoqlashdi:

• "Sizga 5 ta sababShould Seek O'z talaba fikr-mulohazalaringiz" (Pedagogika kulti)
• "Talabalarning fikr-mulohazalarini yig'ish" (Vanderbilt universiteti o'qitish markazi)
• "Ta'limni yaxshilash uchun talabalarning fikr-mulohazalarini olishning 3 usuli" (Vikki Devis, Edutopiya)

Lombardi ham Paganga fizika darslarida talabalar soʻrovlaridan foydalanish boʻyicha oʻz tajribasi va natijalarini taqdim etdi.“Men birinchi va ikkinchi semestr maʼlumotlarimni koʻrib chiqishga muvaffaq boʻldim. Bu so‘rov mening sinfimga juda yordam berdi," deydi Pagan. "Eng hayratlanarli jihatlardan biri o‘quvchilarning o‘z baholaridan qoniqishlari edi. Bu har bir dars davrida taxminan ikki yoki uch ballga ko‘tarildi va o‘quvchilarning uy vazifasini bajarayotgan foizi. o'z vaqtida -- yoki deyarli har doim o'z vaqtida -- sezilarli darajada oshdi."

Talabalar so'rovini amalga oshirish maqsadini mustahkamlang. Yangi amaliyotni sinab ko'rish qiyin bo'lib tuyulishi mumkin va ko'plab o'qituvchilar yana bir narsani qo'shishdan tashvishlanishadi. Talabalar so‘rovlarining maqsadini aniq ayting va ularning sinfda o‘qituvchilaringizga qanday foyda keltirishini tasdiqlang.

“So‘rovlar vaqti yaqinlashar ekan, doktor Lombardi bizga eslatdi va biz ularning maqsadi haqida yana gaplashdik. ", - deydi Hess.

Talabalar so'rovlarini amalga oshirish jarayoni haqida aniq bo'ling. O'qituvchilaringiz bilan bu amaliyotni amalga oshirish nimaga olib kelishi, bunda ularning roli va yordami haqida ochiq gapiring.

• Nima bo'ladi?talabalar so'rovini boshqarish qanday ko'rinishga ega?
• Talabalarning fikr-mulohazalarini ko'rib chiqish qanday bo'ladi?
• Ushbu baholash so'rovlari ularning ish xavfsizligiga ta'sir qiladimi?

3-qadam. Maktab miqyosida soʻrovnoma tuzing: Agar siz oʻqituvchi boʻlsangiz va bu amaliyotni darhol sinfingizda qoʻllamoqchi boʻlsangiz, Trinidad Garza soʻrovidan foydalanishingiz yoki oʻz savollaringizni qanday yaratish boʻyicha ushbu maslahatlardan foydalanishingiz mumkin.

Diqqatingizni ko'rsatmalaringizga qarating, - deydi Pagan. U shunday deb tushuntiradi: "Ushbu so'rovning maqsadi o'quvchilarimga qanday o'zgarishlar qilishim mumkinligini va ularga darsda yaxshiroq ishlashlariga yordam berish uchun qanday amaliyotlarni amalga oshirishim mumkinligini aytish uchun ovoz berishdir. Bu tarkibga hech qanday aloqasi yo'q. Hech qanday savol yo'q. u yerda fizika haqida. Bu o'quvchilarimga nima yordam berishim mumkinligi haqida umumiydir."

Shuningdek, u buni oddiy saqlashni taklif qiladi. "Sinfingizdagi bitta muammoli joy haqida o'ylab ko'ring va buning atrofida bir nechta savollarni tuzing. Shuningdek, siz o'ylamagan muammoli joylarni yuzaga chiqarish uchun ochiq savollarni qoldiring."

Paganning muammoli joylari uy vazifasi va viktorinalar. Uning ko'pgina shogirdlari uy vazifasini umuman topshirmasdi yoki muntazam ravishda kech topshirardi. U buning sababini bilmoqchi edi va ularga muammoni hal qilishda qanday yordam berishini bilmoqchi edi. Bundan tashqari, uning ko‘pgina shogirdlari o‘zlari kam bajargan viktorinalarni qayta topshirmas edilar va u buni qanday o‘zgartirishi mumkinligini o‘rganishni xohlardi.

Aqliy hujumda o‘zining savollariga javob berdi.so'rovda, u "sizga yordam berish uchun nima qila olaman?" kabi ochiq savollarni o'ylab topdi. va "Menga nimani o'zgartirish foydali bo'lardi?" Shuningdek, u uy vazifasi va testlarga oid savollarga aqliy hujum qildi: "Uyga berilgan topshiriqlarni o'z vaqtida topshirasizmi? Agar shunday bo'lsa yoki bo'lmasa, nega?" va "Testlar va viktorinalarda qanday ishlaysiz? Agar yaxshi o'ylamasangiz, nega shunday? Agar yaxshi o'qisangiz, nega shunday? Agar ularda past natija ko'rsatsangiz, testlarni qayta topshirasizmi? Nima uchun yoki nima uchun emas?"

4-qadam. Talabalarga so‘rovnomaga javob berishda o‘zlarini qulay his qilishlariga yordam bering: Talabalar birinchi marta so‘rovnomada qatnashganlarida, ko‘pchilik ulardan o‘z fikrlarini bildirishlari so‘ralganidan hayratda qoladilar va Pagan buni eslaydi. ba'zilari xavotirda edi. Ularda ko'pincha shunday savollar paydo bo'ladi:

• Biz xohlagan narsani ayta olamizmi?
• Biz o'z ismimizni qo'yishimiz kerakmi?

Talabalar so'rovnomaga o'z ismlarini qo'shishlari shart emas. Talabalarning anonimligini saqlab qolish uchun o'qituvchilar sinfdan chiqib ketishadi va so'rovnomalarni o'tkazish uchun maktab maslahatchilari kiradi. Ular yiliga ikki marta, har bir semestrda olti-sakkiz hafta davomida so'rovnomalar o'tkazadilar, bu esa talabalarga so'rovni topshirishdan oldin sinfda ular uchun nima ishlayotgani va nima ishlamasligini aniqlashga imkon beradi.

Maslahatchilar so'rovning muhimligini ta'kidlaydilar. halol javob berish va ovozini ishlatish qobiliyati va vaqt o'tishi bilan o'qituvchilar o'zlarining fikr-mulohazalari asosida ko'rsatmalarini o'zgartirganda, talabalarularning halol javoblarining ta'siri.

5-qadam. So'rov natijalarini o'qituvchilaringiz bilan ko'rib chiqing: Trinidad Garza direktori yoki direktor o'rinbosari so'rov bo'yicha fikr-mulohazalarini o'qituvchilar bilan yakkama-yakka o'rtoqlashadi, baholamaydigan sessiya. Ular talabalarning fikr-mulohazalarini ko'rib chiqishning ikkita usuliga ega: yopiq savollar bo'yicha to'rt ballli shkala va ochiq savollar bo'yicha sifatli fikr-mulohazalar. Ballar shkalasi o‘qituvchining kuchli tomonlari va takomillashtirish sohalarini ta’kidlaydi va yozma fikr-mulohazalar o‘qituvchilarga o‘z o‘quvchilarining sinfdagi tajribasi va ularga qanday yordam berishlari mumkinligini bilish imkonini beradi.

Baholashsiz fikr-mulohazalarni ko‘rib chiqish o‘qituvchining sinfdagi tajribasini yaratishda muhim ahamiyatga ega. O'qituvchilar o'zlarini qo'llab-quvvatlanadigan va sinfda tavakkal qilishga undaydigan muhit, deb ta'kidlaydi Lombardi. "Men hech qanday mulohazalarni o'z ichiga olmayman, - deydi u. "Men bu haqiqatan ham ularning kasbiy o'sishi bo'lishini xohlayman va natijada bizda o'zlarining dars berish usullarini o'zgartiradigan o'qituvchilar bor. Masalan, bir holatda, o'quvchilar dars qattiq emasligini aytishdi. O'qituvchining bir lahzasi bor edi. "Men o'zimni chindan ham qattiqqo'lman deb o'yladim, lekin unday emasman. Keling, ulardan nima qilishni so'raganimni qaytadan ko'rib chiqaman", dedi u. bu so'rovlar qanday ishlaydi."

Direktor va o'qituvchi norozi o'quvchilar, shuningdek, haddan tashqari maqtov so'rovlarini olib tashlaydi. “Ikki-uch nafar talaba so‘rovnomadan foydalanib, “men” deyishdiMen boshimdan kechirgan har qanday muammoni aytaman, - deydi Xess. "Ammo, doktor Lombardi va men birgalikda, o'zga ko'rsatkichlarni saralab oldik va diapazonni o'rnatdik, qolgan so'rovlarni paydo bo'ladigan umumiy mavzular bo'yicha guruhladik."

6-qadam. So'rovingiz bo'yicha chora ko'ring. fikr-mulohaza: Pagan o'z talabalari so'roviga uy vazifasi haqida savollarni kiritgan edi, chunki uning ko'plab talabalari o'z vaqtida topshirmagan yoki umuman topshirmagan. So‘rov natijalaridan u o‘quvchilar muammo ustida qolib ketishganida hafsalasi pir bo‘lib, uy vazifasini bajarmagani uchun topshirmasliklarini bilib oldi. "Talabalar hamma narsani to'g'ri bajarganliklariga ishonch hosil qilishni xohlashadi, lekin agar ular o'z ishlarini topshirmasalar, bu ular uchun muammo", deydi u.

U talabalarining uy vazifalarini topshirmasliklari ortidagi muammoni bilgach. , u har bir darsni oʻzlariga qiyin boʻlgan bir yoki ikkita uy vazifasi savollariga ovoz berishlarini soʻrash bilan boshladi va keyin ularni sinfda birgalikda koʻrib chiqdilar.

“Bu men oʻtgan yili qilgan ishim edi va men ham shunday qildim. buni bu yilga o'tkazdi ", - deya qo'shimcha qiladi Pagan. “Bu yil men baʼzi talabalarga testlar yoki viktorinalar boʻyicha koʻproq yordam kerakligini bilib oldim.”

Oʻz oʻquvchilariga viktorinalarini yaxshilashga yordam berish uchun u viktorina kunlarida darsni test sinovlari bilan boshlaydi. ular kun davomida bilishlari kerak bo'lgan mavzular. "Agar ular dars boshida mavzularni hali o'zlashtirmagan bo'lsalar, - deydi u, - biz bu savollarni ko'rib chiqishimiz mumkin.