გამოკითხვები ეხმარება სტუდენტებს დაფიქრდნენ, გახდნენ უფრო თვითშეგნებული და მიიღონ უფლებამოსილება და საკუთრება მათ სწავლაზე. ჩემი სტუდენტების გამოკითხვებს ვაძლევთ, ისინი ხვდებიან, რომ მე მაინტერესებს მათი საქმეები“, - ასახავს პაგანი. „ზოგიერთი სტუდენტი, რომლებიც ყოველთვის ერთი ან ორი დღის დაგვიანებით ასრულებდნენ საშინაო დავალებას, ახლა ისინი დროულად ასრულებენ საშინაო დავალებას. საერთოდ უჭირთ საშინაო დავალების შესრულება, ახლა უფრო ხშირად იწყებენ მის მიღებას. მოსწავლეთა გამოკითხვამ მათ საშუალება მისცა დაფიქრდნენ და გააცნობიერონ, რომ თუ სურთ თავიანთი მიზნების მიღწევა, მეტი სამუშაოს დადება მოუწევთ და რომ მე იქ ვარ, რათა დავეხმარო მათ გზაზე.”

ტრინიდადის გარზას ადრეული კოლეჯის საშუალო სკოლა

მოსწავლის გამოკითხვა საშუალებას აძლევს სტუდენტებს გამოხატონ თავიანთი საკითხები, საჭიროებები და სურვილები, გამოთქვან გამოხმაურება იმის შესახებ, თუ როგორ შეუძლია მასწავლებელს შეცვალოს ინსტრუქცია, რათა დაეხმაროს მათ კლასში უკეთესად შესრულებაში.

როცა კრისტოფერ პაგანი, ფიზიკოსი ტრინიდად გარზას ადრეული კოლეჯის საშუალო სკოლის მასწავლებელმა, დაფიქრდა მისი სტუდენტების მუშაობაზე, მიხვდა, რომ ისინი არ აკმაყოფილებდნენ მის მოლოდინებს ან საკუთარ პოტენციალს. „მჭირდებოდა მომეფიქრა რაიმე გზა, სადაც შემეძლო გამეუმჯობესებინა, თუ როგორ ასრულებდნენ ისინი კლასში“, იხსენებს პაგანი.

მას არ ჰქონდა ყველა პასუხი, ამიტომ მას მოუვიდა იდეა: ჰკითხეთ მის სტუდენტებს.

იცოდა, რომ მის სტუდენტებს უჭირდათ შინაარსის სწავლა, პაგანს სურდა, რომ მათ დაფიქრდნენ იმაზე, თუ რა გახდის მათ უფრო წარმატებულს თავის კლასში, როგორ სწავლობენ ისინი საუკეთესოდ და როგორი საკლასო აქტივობები ყველაზე მეტად მათ სწავლას მოუტანს. გარდა ამისა, მისი ბევრი სტუდენტი არ იმეორებდა ტესტებს, რომლებზეც ისინი ცუდად ასრულებდნენ და გვიან ასრულებდნენ საშინაო დავალებებს ან საერთოდ არ ასრულებდნენ. მან ჩართო კითხვები ამ პრობლემების ირგვლივ, რათა გაეგო, თუ როგორ შეეძლო საუკეთესოდ დაეხმარა თავის მოსწავლეებს.

მის მიერ შემუშავებული გამოკითხვა დაახლოებით ხუთიდან ათ წუთს დასჭირდა სტუდენტებისთვის გაკვეთილის განმავლობაში შესავსებად. „მან დაიბრუნა ინფორმაცია, შეცვალა როგორ ასწავლიდა და როგორ ასწავლიდა“ - ამბობს დოქტორი ჯენის ლომბარდი, ტრინიდად გარზას დირექტორი. ”ეს შეიცვალა და ეცნობა მისი ინსტრუქციას. შედეგად, გასულ წელს მისისტუდენტების ფიზიკის ქულები ფენომენალურად გაიზარდა. ჩვენ გადავწყვიტეთ, რომ ეს შეიძლება იყოს ჩვენი ერთ-ერთი საუკეთესო პრაქტიკა.”

ახლა, ტრინიდად გარზა ატარებს სტუდენტთა გამოკითხვებს წელიწადში ორჯერ ყველა კლასისთვის.

როგორ კეთდება ეს

ნაბიჯი 1. შექმენით ადვოკატთა მცირე ჯგუფი: დაიწყეთ ერთი ან მეტი მასწავლებლით, რომლებიც ენთუზიაზმით იღებენ სტუდენტთა გამოკითხვებს. თვალყური ადევნეთ მათ მონაცემებს და გავლენას ერთი წლის განმავლობაში. ამ ძირითად ჯგუფთან მცირე წარმატებების შექმნით, სხვა მასწავლებლები დაინახავენ გავლენას, შეგიძლიათ გააზიაროთ თქვენი სკოლიდან რეალური წარმატების ისტორიები და გეყოლებათ ადვოკატთა ძლიერი ჯგუფი, რომლებიც დაგეხმარებიან მთელი ამ პროცესის განმავლობაში.

ტრინიდად გარზაში დირექტორმა ლომბარდიმ შეძლო გაეზიარებინა პაგანის წარმატება. ამან ხელი შეუწყო სხვა მასწავლებლების მოზიდვას.

ნაბიჯი 2. მიიღეთ სკოლაში მასწავლებელთა შესყიდვა: გაამარტივეთ თქვენი მასწავლებლები ახალ პრაქტიკაში. დრო დაუთმეთ თქვენს თანამშრომლებს სტუდენტური გამოკითხვების გაცნობას, სანამ ისინი განახორციელებენ მათ. ლომბარდიმ თავის ფაკულტეტს გააცნო სტუდენტების გამოკითხვები რამდენიმე შეხვედრის დროს, სანამ ისინი რეალურად დაიწყებდნენ მათ გამოყენებას. ყველა პერსონალმა გაიარა საცდელი სერიები, რათა მათმა სტუდენტებმა ჩაატარონ გამოკითხვები და დაესწრნენ ორ სავალდებულო პრეზენტაციას პერსონალის განვითარებისა და ფაკულტეტის შეხვედრის დროს. ამ პრეზენტაციების შემდეგ, ნებისმიერი მომავალი შეხვედრა გამოკითხვებთან დაკავშირებით არჩევითი იყო.

გადახედეთ გამოკითხვის კითხვებს თქვენს მასწავლებლებთან. მასწავლებლებისთვის ეს შეიძლება იყოს დამაშინებელიუკუკავშირი მათი სტუდენტებისგან, თუ როგორ ასწავლიან. მისცემს თუ არა შეკითხვებს საშუალებას მოსწავლეებს გამოავლინონ იმედგაცრუება და შური იძიონ მასწავლებელზე, რომელიც არ მოსწონთ? შეიძლება ამ კითხვებმა საფრთხე შეუქმნას მასწავლებლის სამუშაოს? ეს იყო ტრინიდად გარზას მასწავლებლების შეშფოთება. სინტია ჰესი, ტრინიდად გარზას ინგლისური ენის მასწავლებელი, იხსენებს: "ჩემი თავდაპირველი რეაქცია იყო მცირე შეშფოთების ელფერი. ვაკეთებ თუ არა ჩემს პროფესიულ ხელს 17 წლის მოზარდის აზრს?"

კითხვების განხილვისას თქვენს მასწავლებლებს გაუზიარეთ თითოეული შეკითხვის მიზანი და მიეცით მასწავლებლებს საშუალება დასვან კითხვები და გაუზიარონ თავიანთი აზრები და შეშფოთება.

„მას შემდეგ, რაც მოგვეცა კითხვების დათვალიერების შესაძლებლობა, დავინახეთ, რომ კითხვები შემუშავებული იყო. ინსტრუქციის ინფორმირება“, - ასახავს ჰესს. „კითხვები არ იყო ღია კითხვები, რომლებშიც ბავშვი შეიძლება განაწყენდეს თქვენზე და შური იძიოს, თუ ის თქვენს კლასში ჩავარდა ან არ მოგწონთ. ამის ცოდნამ კარგი კომფორტი მომცა.”

შეაგროვეთ და გააზიარეთ კვლევა, სარგებელი და მაგალითები. შეაგროვეთ კვლევა, რათა გაუზიაროთ თქვენს თანამშრომლებს იმის შესახებ, თუ როგორ შეიძლება გააუმჯობესოს სტუდენტების გამოკითხვა მათი სწავლების პრაქტიკა. საგანმანათლებლო ვებსაიტების გამოყენებით ლომბარდიმ აღმოაჩინა კვლევა, რომელიც აჩვენა მოსწავლეთა გამოკითხვების გავლენა და სხვა სკოლების მაგალითები, რომლებიც წარმატებით იყენებდნენ მათ.

ეს არის ის, რაც მან გაუზიარა თავის მასწავლებლებს პროფესიული განვითარების სესიის დროს:

• „5 მიზეზი შენთვისუნდა მოძებნოთ თქვენი საკუთარი სტუდენტის გამოხმაურება" (პედაგოგიის კულტი)
• "სტუდენტების გამოხმაურების შეგროვება" (სწავლების ცენტრი, ვანდერბილტის უნივერსიტეტი)
• "სტუდენტური გამოხმაურების მიღების 3 გზა თქვენი სწავლების გასაუმჯობესებლად" (ვიკი დევისი, ედუტოპია)

ლომბარდიმ ასევე წარადგინა თავისი გამოცდილება და შედეგები სტუდენტთა გამოკითხვების გამოყენებით ფიზიკის გაკვეთილებზე. „მე შევძელი ჩემი პირველი და მეორე სემესტრის მონაცემების ნახვა და გაზიარება. ეს გამოკითხვა ნამდვილად დამეხმარა ჩემს კლასში", - ამბობს პაგანი. "ერთ-ერთი ყველაზე გასაოცარი იყო სტუდენტების კმაყოფილება მათი შეფასებებით. ეს იყო დაახლოებით ორი ან სამი ქულით თითო კლასში და იმ სტუდენტების პროცენტი, რომლებიც ასრულებდნენ საშინაო დავალებას. დროულად -- ან თითქმის ყოველთვის დროულად -- მნიშვნელოვნად გაიზარდა."

გააძლიერეთ მოსწავლეთა გამოკითხვების განხორციელების მიზანი. ახალი პრაქტიკის გამოცდა შეიძლება სტრესულად გამოიყურებოდეს და ბევრი მასწავლებელი შეშფოთებული იქნება კიდევ ერთი რამის დამატებაზე. მკაფიო იყავით სტუდენტების გამოკითხვის მიზანში, განამტკიცეთ, თუ რა სარგებელს მოუტანს ისინი თქვენს მასწავლებლებს კლასში.

"როგორც გამოკითხვების დრო მოახლოვდა, დოქტორმა ლომბარდიმ შეგვახსენა და ჩვენ კვლავ ვისაუბრეთ მათ მიზნებზე. , - ამბობს ჰესი.

მოსწავლეთა გამოკითხვების განხორციელების პროცესის შესახებ ნათლად იყავით. იყავით გამჭვირვალე თქვენს მასწავლებლებთან იმის შესახებ, თუ რას მოჰყვება ამ პრაქტიკის განხორციელება, რა როლი იქნება მასში და რა მხარდაჭერა ექნებათ.

• რა იქნება.სტუდენტთა გამოკითხვის ადმინისტრირებას ჰგავს?
• როგორ გამოიყურება სტუდენტის გამოხმაურების მიმოხილვა?
• ეს შეფასებითი გამოკითხვები გავლენას მოახდენს მათ სამუშაო უსაფრთხოებაზე?

ნაბიჯი 3. შექმენით თქვენი სკოლის მასშტაბით გამოკითხვა: თუ თქვენ ხართ მასწავლებელი და გსურთ ამ პრაქტიკის გამოყენება დაუყოვნებლივ თქვენს კლასში, შეგიძლიათ გამოიყენოთ Trinidad Garza-ს გამოკითხვა — ან გამოიყენოთ ეს რჩევები, თუ როგორ შექმნათ საკუთარი შეკითხვები.

აქცენტი გააკეთეთ თქვენს ინსტრუქციაზე, გვთავაზობს პაგანი. ის განმარტავს, „ამ გამოკითხვის მიზანია, ჩემს სტუდენტებს მივცეთ ხმა, რომ მითხრან, რა ცვლილებების შეტანა შემიძლია და რა პრაქტიკა შემიძლია დავეხმარო მათ გაკვეთილზე უკეთესად წარმართვაში. მას არაფერი აქვს საერთო შინაარსთან. არ არსებობს კითხვები. აქ არის ფიზიკის შესახებ. ზოგადია, რისი გაკეთება შემიძლია ჩემი სტუდენტების დასახმარებლად."

ის ასევე გვთავაზობს მარტივი იყოს. "დაიფიქრეთ თქვენს კლასში ერთი პრობლემური სფერო და დააყენეთ რამდენიმე კითხვა მის გარშემო. ასევე, დატოვეთ რამდენიმე ღია შეკითხვა იმ პრობლემურ უბნებზე, რომლებზეც არ გიფიქრიათ."

წარმართის პრობლემური სფეროები იყო საშინაო დავალება და ვიქტორინები. მისი ბევრი სტუდენტი საერთოდ არ ასრულებდა საშინაო დავალებას ან რეგულარულად აბრუნებდა მას გვიან. მას სურდა გაეგო რატომ და სურდა სცოდნოდა როგორ დაეხმარა მათ პრობლემის მოგვარებაში. ასევე, მისი ბევრი სტუდენტი არ იმეორებდა ვიქტორინებს, რომლებზეც ისინი კარგ შედეგს აძლევდნენ და მას სურდა ესწავლა, თუ როგორ შეძლებდა ამის შეცვლას.

როდესაც კითხვებს უსვამდა მას.გამოკითხვა, მან მოიფიქრა ღია კითხვები, როგორიცაა: "რა შემიძლია გავაკეთო რომ დაგეხმაროთ?" და "რა იქნება მომგებიანი, რომ შევცვალო?" მან ასევე დაუსვა კითხვები საშინაო დავალებისა და ტესტებისთვის დამახასიათებელ კითხვებს: "დროულად ასრულებთ საშინაო დავალებებს? და თუ ასეა, ან თუ არა, რატომ?" და "როგორ ასრულებთ ტესტებსა და ვიქტორინებს? თუ კარგად არ გამოდიხართ, რატომ არის ეს? თუ კარგად აკეთებთ, რატომ არის ეს? ხელახლა იღებ თუ არა ტესტებს, როდესაც მათ დაბალ დონეზე ასრულებთ? რატომ ან რატომ არა?"

ნაბიჯი 4. დაეხმარეთ სტუდენტებს, თავი კომფორტულად იგრძნონ გამოკითხვაზე პასუხის გაცემაში: პირველად, როდესაც სტუდენტები იღებენ გამოკითხვას, უმეტესობას უკვირს, რომ მათ მოსთხოვენ თავიანთი აზრის დაფიქსირებას, ხოლო პაგანი ახსოვს, რომ რამდენიმე იყო შეშინებული. მათ ხშირად უჩნდებათ კითხვები:

• შევძლებთ თუ არა იმის თქმას, რაც გვინდა?
• უნდა დავასახელოთ ჩვენი სახელი?

სტუდენტებს არ სჭირდებათ გამოკითხვაში თავიანთი სახელების დამატება. სტუდენტების ანონიმურობის შესანარჩუნებლად მასწავლებლები გამოდიან კლასიდან და სკოლის მრჩევლები მოდიან გამოკითხვის ჩასატარებლად. ისინი ატარებენ გამოკითხვებს წელიწადში ორჯერ, დაახლოებით ექვს-რვა კვირაში ყოველ სემესტრში, რაც საშუალებას აძლევს სტუდენტებს გაარკვიონ, რა არის და რა არ მუშაობს მათთვის კლასში გამოკითხვის დაწყებამდე.

მრჩევლები ხაზს უსვამენ მნიშვნელობას პატიოსნად რეაგირება და მათი ხმის გამოყენების ძალა, და დროთა განმავლობაში, როდესაც მასწავლებლები ცვლიან ინსტრუქციას მათი უკუკავშირის საფუძველზე, სტუდენტები ხედავენმათი გულწრფელი პასუხების გავლენა.

ნაბიჯი 5. გადახედეთ გამოკითხვის შედეგებს თქვენს მასწავლებლებთან: ტრინიდად გარზას დირექტორი ან დირექტორის თანაშემწე უზიარებს გამოკითხვის გამოხმაურებას მასწავლებლებს ერთი-ერთზე, არაშეფასებითი სესია. მათ აქვთ ორი გზა შეხედონ სტუდენტის უკუკავშირს: ოთხპუნქტიანი სკალა დახურულ კითხვებზე და ხარისხობრივი უკუკავშირი ღია კითხვებიდან. ქულების სკალა ხაზს უსვამს მასწავლებლის ძლიერ მხარეებს და გაუმჯობესების სფეროებს, ხოლო წერილობითი გამოხმაურება აცნობებს მასწავლებლებს მათი სტუდენტების გამოცდილებას კლასში და როგორ შეუძლიათ მათ კონკრეტულად დაეხმარონ მათ.

არაშეფასებითი გამოხმაურების მიმოხილვა მნიშვნელოვანია შექმნას. ატმოსფერო, სადაც მასწავლებლები გრძნობენ მხარდაჭერას და წახალისებას თავიანთ კლასში რისკების აღებისას, ხაზს უსვამს ლომბარდი. ”მე არ ვგულისხმობ რაიმე სახის განსჯას,” ამბობს ის. ”მე მინდა, რომ ეს იყოს მათი პროფესიული ზრდა და, შედეგად, ჩვენ გვყავს მასწავლებლები, რომლებიც ცვლიან სწავლების მეთოდს. მაგალითად, ერთ შემთხვევაში, მოსწავლეებმა თქვეს, რომ გაკვეთილი არ იყო მკაცრი. მასწავლებელს ჰქონდა ა-ჰა მომენტი. "მე მეგონა, რომ ნამდვილად მკაცრი ვიყავი და არ ვარ. ნება მომეცით გადავაფასო, რას ვთხოვ მათგან", მითხრა მან. როგორ მუშაობს ეს გამოკითხვები."

დირექტორმა და მასწავლებელმა გაანადგურეს გამოკითხვები უკმაყოფილო სტუდენტებისგან, ისევე როგორც მათ, ვინც ზედმეტად შეაქებს. „იყო ორი-სამი სტუდენტი, რომლებმაც გამოიყენეს გამოკითხვა, როგორც საშუალება, ეთქვათ: „მე ვარვაპირებ ყველა პრობლემის გახმოვანებას, რაც კი ოდესმე მქონია, - ამბობს ჰესი. "მაგრამ, მე და დოქტორმა ლომბარდიმ ერთად დავალაგეთ გამონაკლისები და დავადგინეთ დიაპაზონი, დავაჯგუფეთ დანარჩენი გამოკითხვები საერთო თემების მიხედვით."

ნაბიჯი 6. მიიღეთ ზომები თქვენს გამოკითხვაზე. გამოხმაურება: პაგანმა თავის სტუდენტურ გამოკითხვაში ჩართო კითხვები საშინაო დავალების შესახებ, რადგან მისი ბევრი სტუდენტი თავის დროზე ან საერთოდ არ აძლევდა მათ. გამოკითხვის გამოხმაურებიდან მან შეიტყო, რომ მოსწავლეები იმედგაცრუებულნი ხდებიან, როცა პრობლემას აწყდებიან და არ აძლევენ საშინაო დავალებას, რადგან ის დასრულებული არ იყო. „მოსწავლეებს სურთ დარწმუნდნენ, რომ ყველაფერი სწორად მიიღეს, მაგრამ მათთვის პრობლემაა, თუ ისინი არ ასრულებენ სამუშაოს“, ამბობს ის.

ერთხელ მან გააცნობიერა, თუ რა პრობლემა იყო მისი სტუდენტების მიერ საშინაო დავალების შეუსრულებლობის გამო. , მან დაიწყო თითოეული გაკვეთილი იმით, რომ ხმა მისცეს ერთ ან ორ საშინაო დავალებას, რომელიც მათთვის ყველაზე რთული იყო, შემდეგ კი ისინი ერთად განიხილეს კლასში.

„ეს იყო ის, რაც გავაკეთე შარშან და მე გავაკეთე ეს გადაიტანა ამ წელს, ”- დასძენს პაგანი. „წელს გავარკვიე, რომ ზოგიერთ სტუდენტს მეტი დახმარება ესაჭიროება ტესტებში ან ვიქტორინაში“.

იმისთვის, რომ დაეხმაროს თავის მოსწავლეებს ტესტების გაუმჯობესებაში, ის იწყებს გაკვეთილს ვიქტორინის დღეებში წინასწარი ვიქტორინით, რათა განიხილოს თემები, რომლებიც მათ მოგვიანებით უნდა იცოდნენ. ”თუ მათ ჯერ კიდევ არ აქვთ სწავლის დასაწყისში ათვისებული თემები,” - ამბობს ის, ”ჩვენ შეგვიძლია გადავხედოთ ამ კითხვებს.