A tanítás javítása szakértői visszajelzésekkel - a diákoktól
Tartalomjegyzék
A diákok felmérése lehetővé teszi a diákok számára, hogy elmondják problémáikat, igényeiket és vágyaikat, és visszajelzést adjanak arról, hogy a tanár hogyan változtathatja meg az oktatását, hogy segítse őket abban, hogy jobban teljesítsenek az órán.
Amikor Christopher Pagan, a Trinidad Garza Early College High School fizikatanára a tanulói teljesítményéről elmélkedett, rájött, hogy nem felelnek meg sem az elvárásainak, sem a saját lehetőségeiknek. "Ki kellett találnom valamit, amivel javíthatnék azon, ahogyan az órán teljesítenek" - emlékszik vissza Pagan.
Nem tudta az összes választ, ezért előállt egy ötlettel: megkérdezi a diákjait.
Mivel tudta, hogy diákjai nehezen tanulják meg a tananyagot, Pagan azt szerette volna, ha elgondolkodnak azon, hogy mitől lennének sikeresebbek az órán, hogyan tanulnak a legjobban, és milyen tanórai tevékenységek segítenék leginkább a tanulásukat. Továbbá sok diákja nem ismételte meg azokat a teszteket, amelyeken alulteljesítettek, és későn vagy egyáltalán nem adták be a házi feladatokat.a problémák köré épített kérdéseket is, hogy megtudja, hogyan tudna a legjobban segíteni a diákjainak.
Az általa kidolgozott felmérést körülbelül öt-tíz percig tartott kitölteni a diákoknak óra közben. "Visszakapta az információkat, megváltoztatta, hogyan tanít, és megváltoztatta, hogyan korrepetál" - mondja Dr. Janice Lombardi, Trinidad Garza igazgatója. "Ez megváltoztatta és megalapozta az oktatását. Ennek eredményeként tavaly a diákjai fizikából elért pontszámai fenomenálisan emelkedtek. Úgy döntöttünk, ez lehet az egyik legjobbgyakorlatok."
Most Trinidad Garza évente kétszer végez felméréseket a diákoknak minden osztályban.
Hogyan történik
1. lépés: Hozzon létre egy kis csoportot a szószólókból: Kezdje egy vagy több tanárral, akik lelkesednek a diákfelmérések bevezetéséért. Egy éven keresztül kövesse nyomon az adatokat és a hatást. Ha ezzel a magcsoporttal kis sikereket ér el, a többi tanár is látni fogja a hatást, megoszthatja a valós sikertörténeteket az iskolájából, és lesz egy erős támogatói csoportja, akik támogatni fogják Önt a folyamat során.
A Trinidad Garza iskolában Lombardi igazgató meg tudta osztani Pagan sikerét, ami segített más tanárokat is a fedélzetre hozni.
2. lépés: Szerezze meg az egész iskolára kiterjedő tanári egyetértést: Könnyítse meg tanárait az új gyakorlatban. Ne siessenek el a tanulói felmérések bevezetésével, mielőtt a munkatársak bevezetnék azokat. Lombardi több megbeszélésen keresztül ismertette meg tantestületét a tanulói felmérésekkel, mielőtt ténylegesen elkezdték volna használni azokat. Minden munkatárs átesett egy próbaüzemen, amikor a diákjaik kitöltötték a felméréseket, és részt vett két kötelező előadáson a munkatársak körében.E prezentációk után a felmérésekkel kapcsolatos további találkozók nem voltak kötelezőek.
Tekintsék át a felmérés kérdéseit a tanárokkal együtt. A tanárok számára ijesztő lehet, ha visszajelzést kapnak a diákjaiktól arról, hogyan tanítanak. Lehetővé teszik-e a kérdések a diákok számára, hogy levezessék frusztrációjukat és bosszút álljanak a tanáron, akit nem kedvelnek? Veszélyeztethetik-e ezek a kérdések a tanár állását? Ezek voltak a Trinidad Garza tanárainak aggályai. Cynthia Hess, egy Trinidad Garza-iangoltanár, így emlékszik vissza: "Az első reakcióm egy kis aggodalom volt. Vajon egy 17 éves gyerek véleményére teszem rá a szakmai kezemet?".
Amikor átnézi a kérdéseket a tanárokkal, ossza meg velük az egyes kérdések célját, és tegye lehetővé a tanárok számára, hogy kérdéseket tegyenek fel, és megosszák gondolataikat és aggályaikat.
"Amint lehetőséget kaptunk arra, hogy megnézzük a kérdéseket, láttuk, hogy a kérdéseket úgy tervezték meg, hogy azok az oktatáshoz szolgáljanak információval" - gondolkodik Hess. "A kérdések nem nyílt végűek voltak, ahol egy gyerek felhúzhatja magát, és bosszút állhat, ha megbukik az órán, vagy ha nem kedveli magát. Ennek ismerete nagyfokú megnyugvást jelentett számomra".
Gyűjtsön össze és ossza meg a kutatásokat, előnyöket és példákat. Gyűjtsön össze kutatásokat, amelyeket megoszthat a munkatársaival arról, hogy a diákfelmérések hogyan javíthatják a tanítási gyakorlatot. Lombardi oktatási weboldalak segítségével talált olyan kutatásokat, amelyek kimutatták a diákfelmérések hatását, és példákat más iskolákról, amelyek sikeresen alkalmazzák őket.
Ezt osztotta meg tanáraival egy szakmai továbbképzésen:
- "5 ok, amiért meg kell keresned a saját diákjaid visszajelzéseit" (Cult of Pedagogy)
- "Visszajelzések gyűjtése a diákoktól" (Center for Teaching, Vanderbilt University)
- "3 módszer a tanulói visszajelzések megszerzésére, hogy javítsd a tanításodat" (Vicki Davis, Edutopia)
Lombardi azt is elmondta Pagan-nak, hogy milyen tapasztalatai és eredményei vannak a diákoknak a fizikaórákon végzett felmérések alkalmazásával kapcsolatban. "Meg tudtam nézni az első és a második félév adatait, és meg tudtam osztani, hogy ez a felmérés hogyan segített az osztályomban" - mondta Pagan. "Az egyik legszembetűnőbb dolog a diákok elégedettsége volt a jegyeikkel. Ez óránként körülbelül két-három pontot ugrott, és a százalékos aránya házi feladatokat időben - vagy szinte mindig időben - leadó diákok aránya jelentősen megnőtt."
Lásd még: Az írói mesterség tanítása mikro-mentorszövegekkelErősítse meg a tanulói felmérések bevezetésének célját. Egy új gyakorlat kipróbálása stresszesnek tűnhet, és sok tanár aggódni fog amiatt, hogy még egy újabb dologgal növeli a munkaterhét. Legyen világos a tanulói felmérések célja, és erősítse meg, hogy milyen előnyökkel járnak a tanárok számára az osztályteremben.
"Ahogy közeledett a felmérések ideje, Dr. Lombardi emlékeztetett bennünket, és újra megbeszéltük a céljukat" - mondja Hess.
Legyen világos a tanulói felmérések bevezetésének folyamatával kapcsolatban. Legyen átlátható a tanárokkal, hogy mit jelent ennek a gyakorlatnak a bevezetése, mi lesz a szerepük ebben, és milyen támogatást kapnak.
- Hogyan fog kinézni a hallgatói felmérés lebonyolítása?
- Hogyan fog kinézni a hallgatói visszajelzések felülvizsgálata?
- Ezek értékelő felmérések, amelyek hatással lesznek a munkahelyük biztonságára?
3. lépés: Készítse el az egész iskolára kiterjedő felmérést: Ha tanár vagy, és szeretnéd azonnal átvenni ezt a gyakorlatot az osztályodban, használhatod a Trinidad Garza-felmérést - vagy használd ezeket a tippeket a saját kérdéseid elkészítéséhez.
Tartsa a hangsúlyt az oktatáson, javasolja Pagan. Elmagyarázza: "Ennek a felmérésnek az a célja, hogy a diákjaimnak hangot adjon, hogy elmondják, milyen változtatásokat tudok tenni, és milyen gyakorlatokat tudok bevezetni, hogy segítsek nekik jobban teljesíteni az órán. Ennek semmi köze a tartalomhoz. Nincs rajta fizikával kapcsolatos kérdés. Általános, hogy mit tudok tenni, hogy segítsek a diákjaimnak."
Azt is javasolja, hogy tartsa egyszerűnek a kérdést: "Gondoljon egy problémás területre az osztályban, és állítson össze néhány kérdést e köré. Hagyjon nyitva néhány nyitott kérdést is, hogy felszínre hozzon olyan problémás területeket, amelyekre nem gondolt".
Pagan problémás területei a házi feladatok és a tesztek voltak. Sok diákja egyáltalán nem adta be a házi feladatokat, vagy rendszeresen késve adták le azokat. Tudni akarta, hogy miért, és tudni akarta, hogyan tudna segíteni nekik a probléma megoldásában. Továbbá sok diákja nem ismételte meg azokat a teszteket, amelyeken alulteljesített, és meg akarta tudni, hogyan tudna ezen változtatni.
Amikor a felmérés kérdéseihez ötletelt, olyan nyílt végű kérdésekre gondolt, mint: "Mit tehetek, hogy segítsek neked?" és "Mi lenne hasznos, amin változtathatnék?" A házi feladatokra és tesztekre vonatkozó kérdéseket is kitalált: "Beadod időben a házi feladatokat? És ha igen, vagy ha nem, akkor miért?" és "Hogyan teljesítesz a teszteken és teszteken? Ha nem teljesítesz jól, akkor miért? Ha jól teljesítesz, akkor miért?Nos, miért van ez így? Megismétli a teszteket, ha rosszul teljesít, miért vagy miért nem?"
4. lépés: Segítsen a tanulóknak, hogy kényelmesen érezzék magukat a felmérés kitöltésében: Amikor a diákok először vesznek részt egy felmérésben, a legtöbbjüket meglepi, hogy véleményt kérnek tőlük, és Pagan úgy emlékszik, hogy néhányan aggódtak. Gyakran olyan kérdéseket tesznek fel, mint például:
- Azt fogunk tudni mondani, amit csak akarunk?
- Rá kell írnunk a nevünket?
A diákoknak nem kell nevüket hozzáadniuk a felmérésekhez. A diákok anonimitásának megőrzése érdekében a tanárok kilépnek az osztályteremből, és az iskolai tanácsadók jönnek be a felmérések beadására. A felméréseket évente kétszer adják ki, körülbelül hat-nyolc hétig minden félévben, így a diákok a felmérés előtt felfedezhetik, mi működik és mi nem működik náluk az osztályteremben.
A tanácsadók hangsúlyozzák az őszinte válaszadás fontosságát és a hangjuk használatának erejét, és idővel, amikor a tanárok a visszajelzéseik alapján változtatnak az oktatáson, a diákok látják, hogy őszinte válaszaiknak milyen hatása van.
5. lépés: Tekintse át a felmérés eredményeit a tanárokkal: A Trinidad Garza igazgatója vagy igazgatóhelyettese osztja meg a felmérés visszajelzéseit a tanárokkal egy négyszemközti, nem értékelő megbeszélésen. Kétféleképpen nézhetik meg a tanulói visszajelzéseket: egy négypontos skála a zárt kérdésekről és a nyílt kérdésekből származó minőségi visszajelzés. A pontskála kiemeli a tanárok erősségeit és a fejlesztendő területeket, az írásbeli visszajelzés pedig lehetővé teszi a tanárok számára, hogyismerik a diákjaik tapasztalatait az osztályteremben, és tudják, hogyan tudnak nekik konkrétan segíteni.
Az értékeléstől mentes visszajelző értékelés fontos egy olyan légkör megteremtésében, amelyben a tanárok támogatva és bátorítva érzik magukat arra, hogy kockázatot vállaljanak az osztálytermeikben, hangsúlyozza Lombardi. "Nem tartalmazok semmiféle értékelést" - mondja - "Azt akarom, hogy ez valóban a szakmai fejlődésüket szolgálja, és ennek következtében vannak tanáraink, akik valóban változtatnak azon, ahogyan tanítanak. Például egy esetben a diákok azt mondták, hogyhogy az osztály nem volt szigorú. A tanárnőnek volt egy a-ha pillanata. "Azt hittem, hogy nagyon szigorú vagyok, de nem vagyok az. Hadd értékeljem át, hogy mit kérek tőlük" - mondta nekem. Így működnek ezek a felmérések.".
Az igazgató és a tanár kigyomlálja az elégedetlen diákoktól származó felméréseket, valamint a túlzó dicséreteket tartalmazó felméréseket. "Volt két-három diák, akik arra használták a felmérést, hogy azt mondják: "Minden problémámnak hangot adok" - mondja Hess. "De Dr. Lombardi és én együtt kiválogattuk a kiugró értékeket, és megállapítottunk egy tartományt, a többi felmérést pedig közös témák szerint csoportosítottuk, amelyeketjönnek."
6. lépés: Tegyen lépéseket a felmérés visszajelzései alapján: Pagan a házi feladatokkal kapcsolatos kérdéseket is felvett a diákoknak készített felmérésébe, mert sok diákja nem adta be időben, vagy egyáltalán nem adta be a házi feladatokat. A felmérés visszajelzéseiből megtudta, hogy a diákok frusztráltak, amikor elakadtak egy problémánál, és nem adták be a házi feladatot, mert nem volt teljes. "A diákok biztosak akarnak lenni abban, hogy mindent jól csinálnak, de problémát jelent számukra, ha a házi feladatot nem adják be időben.nem adják le a munkájukat" - mondja.
Miután megtudta, hogy mi áll a diákok házi feladat be nem adásának hátterében, minden órát azzal kezdett, hogy megkérte őket, hogy szavazzanak egy-két olyan házi feladatra, amelyet a legnehezebbnek találtak, majd ezeket az órán közösen átnézték.
"Ezt már tavaly is csináltam, és ezt idén is átvittem" - teszi hozzá Pagan - "Idén rájöttem, hogy néhány diáknak több segítségre van szüksége a tesztek és a tesztek megoldásához."
Hogy segítsen a diákjainak javítani a teszteken, a tesztnapokon egy előzetes kvízzel kezdi az órát, hogy átnézze azokat a témákat, amelyeket a nap folyamán később ismerniük kell. "Ha az óra elején még nem ismerik a témákat", mondja, "akkor az óra folyamán át tudjuk venni ezeket a kérdéseket, és remélhetőleg a végére már elsajátítják ezeket a fogalmakat."
A felmérések segítenek a tanulóknak reflektálni, önismeretük erősödik, és a tanulásukkal kapcsolatos felelősséget és felelősségvállalást vállalnak. "Azáltal, hogy felméréseket adok a diákjaimnak, rájönnek, hogy érdekel, hogyan teljesítenek" - gondolkodik Pagan. "Néhány diák, aki mindig egy-két napot késve adta be a házi feladatot, most időben leadja a házi feladatot. Azok a diákok, akiknek nehéz volt egyáltalán beadni a házi feladatot, most márelkezdenek gyakrabban bejárni. A diákfelmérések lehetővé tették számukra, hogy elgondolkodjanak, és rájöjjenek, hogy ha el akarják érni a céljaikat, akkor több munkát kell beletenniük, és hogy én ott vagyok, hogy segítsek nekik ezen az úton."
Lásd még: 8 nagyszerű eszköz a STEM beviteléhez bármelyik osztályterembe Iskolai pillanatkép