kupitia maendeleo ya darasa, na tunatumai hadi mwisho, watakuwa wamefahamu dhana hizo."

Tafiti huwasaidia wanafunzi kutafakari, kujitambua zaidi, na kutumia wakala na umiliki katika masomo yao. "Kwa nikiwapa wanafunzi wangu uchunguzi, wanagundua kuwa ninajali jinsi wanavyofanya," anaakisi Pagan. "Baadhi ya wanafunzi ambao walikuwa wakichelewa kufanya kazi za nyumbani siku moja au mbili, sasa wanafanya kazi zao za nyumbani kwa wakati. wakati mgumu wa kugeuza kazi za nyumbani hata kidogo, sasa wanaanza kuzipata mara nyingi zaidi.Tafiti za wanafunzi ziliwaruhusu kutafakari na kutambua kwamba ikiwa wanataka kufikia malengo yao, itawabidi kuweka kazi zaidi, na. kwamba nipo kuwasaidia njiani.”

Picha ya Shule

Shule ya Upili ya Trinidad Garza Early College

Madarasa ya 9-12

Utafiti wa wanafunzi huwaruhusu wanafunzi kueleza masuala yao, mahitaji na matamanio yao, wakitoa maoni kuhusu jinsi mwalimu anavyoweza kubadilisha maelekezo yake ili kuwasaidia kufanya vyema darasani.

When Christopher Pagan, physics mwalimu katika Shule ya Sekondari ya Trinidad Garza Early College, alitafakari juu ya ufaulu wa wanafunzi wake, aligundua kuwa hawakuwa wakitimiza matarajio yake au uwezo wao wenyewe. "Nilihitaji kuja na njia fulani ambapo ningeweza kuboresha jinsi walivyokuwa wakifanya darasani," anakumbuka Pagan.

Hakuwa na majibu yote, kwa hivyo akapata wazo: waulize wanafunzi wake.

Akijua kwamba wanafunzi wake walikuwa na wakati mgumu kujifunza yaliyomo, Mpagani alitaka watafakari ni nini kingewafanya wafaulu zaidi katika darasa lake, jinsi gani wanajifunza vizuri zaidi, na aina gani ya-- shughuli za darasa zingenufaisha kujifunza kwao zaidi. Zaidi ya hayo, wengi wa wanafunzi wake hawakuwa wakifanya tena majaribio ambayo walifanya vibaya na walikuwa wakifanya kazi zao za nyumbani wakiwa wamechelewa, au hawakufanya hivyo kabisa. Alijumuisha maswali kuhusu matatizo hayo pia ili kujifunza jinsi anavyoweza kuwasaidia wanafunzi wake vyema zaidi.

Utafiti aliotayarisha ulichukua takriban dakika tano hadi kumi kwa wanafunzi kujaza wakati wa darasa. "Alirudishiwa habari, akabadilisha jinsi alivyofundisha, na akabadilisha jinsi alivyofunza," asema Dk. Janice Lombardi, mkuu wa shule ya Trinidad Garza. "Ilibadilika na kuarifu maagizo yake. Matokeo yake, mwaka jana, yakealama za fizikia za wanafunzi ziliongezeka sana. Tuliamua hii inaweza kuwa mojawapo ya mbinu zetu bora zaidi.”

Sasa, Trinidad Garza inasimamia uchunguzi wa wanafunzi mara mbili kwa mwaka kwa madarasa yote.

Jinsi Inavyofanywa

Hatua ya 1. Unda Kikundi Kidogo cha Mawakili: Anza na mwalimu mmoja au zaidi ambao wana shauku ya kukubali tafiti za wanafunzi. Fuatilia data zao na athari kwa zaidi ya mwaka mmoja. Kwa kujenga mafanikio madogo na kikundi hiki kikuu, walimu wengine wataona athari, unaweza kushiriki hadithi za mafanikio za maisha halisi kutoka shuleni kwako, na utakuwa na kundi dhabiti la watetezi ambao watakuunga mkono katika mchakato huu wote.

0>Huko Trinidad Garza, Mkuu wa Shule Lombardi aliweza kushiriki mafanikio ya Wapagani. Hii ilisaidia kuwaleta walimu wengine kwenye bodi.

Hatua ya 2. Pata Kununua Walimu Shuleni Kote: Warahisishie walimu wako katika mazoezi mapya. Chukua muda wako kutambulisha tafiti za wanafunzi kwa wafanyakazi wako kabla ya kuzitekeleza. Lombardi alifahamisha kitivo chake na tafiti za wanafunzi katika mikutano kadhaa kabla hawajaanza kuzitumia. Wafanyikazi wote walipitia jaribio la kuwafanya wanafunzi wao kuchukua tafiti, na walihudhuria mawasilisho mawili ya lazima wakati wa mkutano wa ukuzaji wa wafanyikazi na kitivo. Baada ya mawasilisho haya, mikutano yoyote ya baadaye kuhusu tafiti ilikuwa ya hiari.

Kagua maswali ya utafiti na walimu wako. Inaweza kuwa ya kutisha kwa walimu kupokeamaoni kutoka kwa wanafunzi wao kuhusu jinsi wanavyofundisha. Je, maswali hayo yatawawezesha wanafunzi kutoa dukuduku lao na kulipiza kisasi kwa mwalimu wasiyempenda? Je, maswali haya yanaweza kutishia kazi ya mwalimu? Haya yalikuwa baadhi ya wasiwasi ambao walimu wa Trinidad Garza walikuwa nao. Cynthia Hess, mwalimu wa Kiingereza wa Trinidad Garza, anakumbuka, "Mwitikio wangu wa awali ulikuwa wa wasiwasi kidogo. Je, ninaweka mikono yangu ya kitaaluma katika maoni ya kijana wa miaka 17?"

Ninapopitia maswali. na walimu wako, shiriki madhumuni ya kila swali, na waruhusu walimu kuuliza maswali na kuchangia mawazo na mahangaiko yao.

Angalia pia: 60-Sekunde Mkakati: Miduara ya Jumuiya

"Mara tulipopewa fursa ya kuangalia maswali, tuliona kwamba maswali yaliundwa. kuarifu mafundisho," anaonyesha Hess. "Maswali hayakuwa maswali ya wazi ambapo mtoto anaweza kukukasirikia na kulipiza kisasi ikiwa alikuwa akifeli darasa lako au hakupendi. Kujua hilo kulinipa kiwango kizuri cha faraja.”

Kusanya na ushiriki utafiti, manufaa, na mifano. Kusanya utafiti ili kushiriki na wafanyakazi wako kuhusu jinsi tafiti za wanafunzi zinaweza kuboresha mazoezi yao ya kufundisha. Kwa kutumia tovuti za elimu, Lombardi alipata utafiti ulioonyesha athari za tafiti za wanafunzi na mifano ya shule nyingine ambazo zilizitumia kwa mafanikio.

Hivi ndivyo alivyoshiriki na walimu wake wakati wa kipindi cha kujiendeleza kitaaluma:

• "Sababu 5 Za WeweUnapaswa Kutafuta Maoni Yako Mwenyewe ya Mwanafunzi" (Ibada ya Ualimu)
• "Kukusanya Maoni Kutoka kwa Wanafunzi" (Kituo cha Kufundisha, Chuo Kikuu cha Vanderbilt)
• "Njia 3 za Kupata Maoni ya Wanafunzi ili Kuboresha Ufundishaji Wako" (Vicki Davis, Edutopia)

Lombardi pia alikuwa Mpagani aliyewasilisha uzoefu wake na matokeo kwa kutumia tafiti za wanafunzi katika madarasa yake ya fizikia. "Niliweza kuangalia data yangu ya muhula wa kwanza na wa pili na kushiriki jinsi uchunguzi huu ulisaidia sana darasani mwangu,” asema Pagan. “Mojawapo ya mambo yenye kutokeza zaidi ni kuridhika kwa wanafunzi na alama zao. Hilo liliruka kama pointi mbili au tatu kwa kila kipindi cha darasa, na asilimia ya wanafunzi waliokuwa wakigeuza kazi zao za nyumbani. kwa wakati -- au karibu kila mara kwa wakati -- iliongezeka sana."

Imarisha madhumuni ya kutekeleza tafiti za wanafunzi.Kujaribu mazoezi mapya kunaweza kuonekana kuwa na mkazo, na walimu wengi watakuwa na wasiwasi kuhusu kuongeza jambo moja zaidi. Kuwa wazi kuhusu madhumuni ya tafiti za wanafunzi, ukisisitiza jinsi watakavyowanufaisha walimu wako darasani.

"Wakati wa tafiti ulipokaribia, Dk. Lombardi alitukumbusha na tukazungumza kuhusu madhumuni yao tena. ," anasema Hess.

Kuwa wazi kuhusu mchakato wa kutekeleza tafiti za wanafunzi. Kuwa wazi na walimu wako kuhusu utekelezaji wa zoezi hili utahusisha nini, jukumu lao litakuwa nini, na usaidizi watakaokuwa nao.

• Je!kusimamia uchunguzi wa wanafunzi kunaonekanaje?
• Kukagua maoni ya wanafunzi kutaonekanaje?
• Je, hizi tafiti za tathmini zitaathiri usalama wao wa kazi?

Hatua ya 3. Anzisha Utafiti Wako wa Shule Kote: Ikiwa wewe ni mwalimu na ungependa kutumia mazoezi haya darasani kwako mara moja, unaweza kutumia utafiti wa Trinidad Garza—au utumie vidokezo hivi kuhusu jinsi ya kuunda maswali yako mwenyewe.

Angalia pia: Kutoa Uzoefu Tajiri wa Kielimu kwa Wanafunzi Wote

Zingatia maagizo yako, anapendekeza Wapagani. Anafafanua, "Madhumuni ya utafiti huu ni kuwapa wanafunzi wangu sauti ya kunieleza ni mabadiliko gani ninaweza kufanya na ni mazoea gani ninaweza kutekeleza ili kuwasaidia kufanya vyema darasani. Hauhusiani na maudhui. Hakuna maswali pale kuhusu fizikia. Ni jambo la jumla ninaweza kufanya ili kuwasaidia wanafunzi wangu."

Pia anapendekeza kuifanya iwe rahisi. "Fikiria eneo moja la tatizo katika darasa lako na uunde baadhi ya maswali kuhusiana na hilo. Pia, acha baadhi ya maswali ambayo hayana jibu wazi kuelezea maeneo ya tatizo ambayo hukuyafikiria."

Maeneo ya matatizo ya Wapagani yalikuwa kazi ya nyumbani na maswali. Wengi wa wanafunzi wake hawakuwa wakifanya kazi zao za nyumbani hata kidogo au walikuwa wakizigeuza mara kwa mara. Alitaka kujua ni kwa nini, na alitaka kujua jinsi angeweza kuwasaidia kurekebisha tatizo hilo. Pia, wanafunzi wake wengi hawakuwa wakijibu maswali ambayo walifanya chini ya kiwango, na alitaka kujifunza jinsi angeweza kubadilisha hilo.

Wakati wa kutafakari maswali kwa ajili yake.uchunguzi, alifikiria maswali ya wazi kama, "Nifanye nini ili kukusaidia?" na "Ni nini kingekuwa na manufaa ambacho ningeweza kubadilisha?" Pia alijadili maswali mahususi kwa kazi za nyumbani na majaribio: "Je, unageuza kazi zako za nyumbani kwa wakati? Na ikiwa ni hivyo, au ikiwa sivyo, kwa nini?" na "Je, unafanyaje kwenye majaribio na maswali? Ikiwa hufanyi vizuri, kwa nini ni hivyo? Ukifanya vizuri, kwa nini ni hivyo? Je, unarudia majaribio wakati unafanya chini? Kwa nini au kwa nini?" 1>

Hatua ya 4. Wasaidie wanafunzi kujisikia vizuri kujibu utafiti: Mara ya kwanza wanafunzi wanapofanya utafiti, wengi hushangaa kwamba wanaombwa kutoa maoni yao, na Wapagani wanakumbuka hilo. wachache walikuwa na wasiwasi. Mara nyingi huwa na maswali kama:

• Je, tutaweza kusema chochote tunachotaka?
• Je, ni lazima tuweke jina letu juu yake?

0>Wanafunzi hawalazimiki kuongeza majina yao kwenye tafiti. Ili kulinda kutokujulikana kwa wanafunzi, walimu hutoka darasani, na washauri wa shule huingia ili kusimamia uchunguzi. Wanatoa tafiti mara mbili kwa mwaka, takriban wiki sita hadi nane katika kila muhula, kuruhusu wanafunzi kugundua ni nini kinawafaa na kisichowafaa darasani kabla ya kufanya utafiti.

Wanasihi wanasisitiza umuhimu wa kujibu kwa uaminifu na uwezo wa kutumia sauti zao, na baada ya muda, walimu wanapobadilisha mafundisho yao kulingana na maoni yao, wanafunzi huonaathari za majibu yao ya uaminifu.

Hatua ya 5. Kagua matokeo ya utafiti na walimu wako: Aidha mkuu wa shule ya Trinidad Garza au mwalimu mkuu msaidizi atashiriki maoni ya utafiti na walimu ana kwa ana, kikao kisicho cha tathmini. Wana njia mbili za kuangalia maoni ya mwanafunzi: mizani ya alama nne juu ya maswali ya karibu na maoni ya ubora kutoka kwa maswali ya wazi. Kiwango cha pointi huangazia uwezo wa mwalimu na maeneo ya uboreshaji, na maoni yaliyoandikwa huwawezesha walimu kujua uzoefu wa wanafunzi wao darasani na jinsi wanavyoweza kuwasaidia mahususi.

Uhakiki wa maoni usio wa tathmini ni muhimu katika kuunda mazingira ambapo walimu wanahisi kuungwa mkono na kuhimizwa kuhatarisha darasani mwao, inasisitiza Lombardi. "Sijumuishi aina yoyote ya uamuzi," anasema. "Nataka iwe ukuaji wao wa kitaaluma, na matokeo yake, tuna walimu ambao hubadilisha njia ya kufundisha. Kwa mfano, katika kesi moja, wanafunzi wanafunzi walisema kuwa darasa halikuwa na ukali.Mwalimu alikuwa na wakati wa a-ha.'Nilifikiri nilikuwa mkali, na sivyo. Acha nitathmini upya kile ninachowaomba kufanya,' aliniambia. jinsi tafiti hizo zinavyofanya kazi."

Mwalimu mkuu na mwalimu waliondoa tafiti kutoka kwa wanafunzi wasioridhika, pamoja na wale walio na sifa za juu. "Kulikuwa na wanafunzi wawili au watatu ambao walitumia uchunguzi kama fursa ya kusema, 'Mimi ninitasema kila tatizo ambalo nimewahi kuwa nalo,' anasema Hess. "Lakini kwa pamoja, Dkt. Lombardi na mimi tulipanga bidhaa za nje na kuanzisha anuwai, tukipanga tafiti zingine kulingana na mada za kawaida zilizokuwa zikijitokeza."

Hatua ya 6. Chukua hatua kwenye utafiti wako. maoni: Pagan alikuwa amejumuisha maswali kuhusu kazi ya nyumbani kwenye utafiti wake wa wanafunzi kwa sababu wanafunzi wake wengi hawakuwa wakiwasilisha yao kwa wakati, au hata kidogo. Kutokana na maoni ya utafiti, aligundua kuwa wanafunzi walichanganyikiwa walipokwama kwenye tatizo, na hawakutaka kurejea kazi zao za nyumbani kwa sababu hazijakamilika. "Wanafunzi wanataka kuhakikisha kuwa wanapata kila kitu sawa, lakini ni shida kwao ikiwa hawageuki katika kazi zao," anasema. , alianza kila darasa kwa kuwaomba wapige kura kwa swali moja au mawili ya kazi ya nyumbani ambayo waliona kuwa gumu zaidi, kisha wakapitia yale pamoja darasani.

"Hilo ni jambo ambalo nilifanya mwaka jana, na nimefanya ilifanya hivyo hadi mwaka huu," anaongeza Pagan. "Mwaka huu, niligundua kuwa baadhi ya wanafunzi wanahitaji usaidizi zaidi wa majaribio au maswali."

Ili kuwasaidia wanafunzi wake kuboresha maswali yao, anaanza darasa siku za chemsha bongo kwa maswali ya awali ya kukagua mada ambazo watahitaji kujua baadaye. "Ikiwa bado hawana mada zilizoboreshwa mwanzoni mwa darasa," anasema, "tunaweza kupitia maswali hayo.