Forbedring af undervisningen med ekspertfeedback - fra de studerende
Indholdsfortegnelse
En elevundersøgelse giver eleverne mulighed for at udtrykke deres problemer, behov og ønsker og give feedback på, hvordan en lærer kan ændre sin undervisning, så de klarer sig bedre i klassen.
Da Christopher Pagan, fysiklærer på Trinidad Garza Early College High School, reflekterede over sine elevers præstationer, indså han, at de ikke levede op til hans forventninger eller deres eget potentiale. "Jeg var nødt til at finde en måde, hvorpå jeg kunne forbedre deres præstationer i timerne," husker Pagan.
Han havde ikke alle svarene, så han fik en idé: Han ville spørge sine elever.
Pagan vidste, at hans elever havde svært ved at lære indholdet, og han ville have dem til at reflektere over, hvad der ville gøre dem mere succesfulde i hans klasse, hvordan de lærer bedst, og hvilken slags aktiviteter i klassen der ville gavne deres læring mest. Desuden tog mange af hans elever ikke de prøver om, som de havde klaret sig dårligt i, og de afleverede deres lektier for sent eller slet ikke.indarbejdede også spørgsmål omkring disse problemer for at lære, hvordan han bedst kunne hjælpe sine elever.
Den undersøgelse, han udviklede, tog omkring fem til ti minutter for eleverne at udfylde i løbet af timen. "Han fik oplysningerne tilbage, ændrede sin undervisning og ændrede sin vejledning," siger Dr. Janice Lombardi, Trinidad Garzas rektor. "Det ændrede og informerede hans undervisning. Som et resultat steg hans elevers fysikresultater fænomenalt sidste år. Vi besluttede, at dette kunne være en af vores bedstepraksis."
Nu administrerer Trinidad Garza elevundersøgelser to gange om året for alle klasser.
Sådan gøres det
Trin 1: Skab en lille gruppe af fortalere: Start med en eller flere lærere, som er begejstrede for at indføre elevundersøgelser. Følg deres data og effekt over et år. Ved at opbygge små succeser med denne kernegruppe, vil andre lærere se effekten, du kan dele succeshistorier fra det virkelige liv fra din skole, og du vil have en stærk gruppe fortalere, som vil støtte dig gennem hele processen.
På Trinidad Garza kunne rektor Lombardi fortælle om Pagans succes, og det var med til at få andre lærere med på vognen.
Trin 2: Få lærernes opbakning i hele skolen: Gør den nye praksis lettere for dine lærere. Tag dig god tid til at introducere elevundersøgelser for dit personale, før de skal implementere dem. Lombardi gjorde sit fakultet bekendt med elevundersøgelser over en række møder, før de rent faktisk begyndte at bruge dem. Alt personale gennemgik en prøvekørsel, hvor deres elever besvarede undersøgelserne, og deltog i to obligatoriske præsentationer under et personaleEfter disse præsentationer var alle fremtidige møder om undersøgelser frivillige.
Gennemgå undersøgelsens spørgsmål med dine lærere. Det kan være skræmmende for lærere at modtage feedback fra deres elever om, hvordan de underviser. Vil spørgsmålene give eleverne mulighed for at få afløb for deres frustrationer og hævne sig på en lærer, de ikke kan lide? Kan disse spørgsmål true en lærers job? Dette var nogle af de bekymringer, som Trinidad Garzas lærere havde. Cynthia Hess, en Trinidad Garzaengelsklærer, husker: "Min første reaktion var en lille smule bekymring. Sætter jeg mine professionelle hænder i en 17-årigs meninger?"
Når du gennemgår spørgsmålene med dine lærere, så fortæl om formålet med hvert spørgsmål, og giv lærerne mulighed for at stille spørgsmål og dele deres tanker og bekymringer.
"Da vi fik mulighed for at se på spørgsmålene, så vi, at de var designet til at informere undervisningen," reflekterer Hess. "Spørgsmålene var ikke åbne spørgsmål, hvor et barn kunne blive vred på dig og tage hævn, hvis de dumpede i din klasse eller ikke kunne lide dig. At vide det gav mig en god grad af tryghed."
Indsaml og del forskning, fordele og eksempler. Indsaml forskning, som du kan dele med dine medarbejdere om, hvordan elevundersøgelser kan forbedre deres undervisningspraksis. Ved hjælp af uddannelseswebsteder fandt Lombardi forskning, der viste virkningen af elevundersøgelser og eksempler på andre skoler, der brugte dem med succes.
Dette er, hvad hun delte med sine lærere under en professionel udviklingssession:
- "5 grunde til, at du bør søge din egen elevfeedback" (Cult of Pedagogy)
- "Indsamling af feedback fra studerende" (Center for Teaching, Vanderbilt University)
- "3 måder at få elevfeedback på for at forbedre din undervisning" (Vicki Davis, Edutopia)
Lombardi fik også Pagan til at præsentere sine erfaringer og resultater med at bruge elevundersøgelser i sin fysikundervisning. "Jeg kunne se på både mine data fra første og andet semester og fortælle, hvordan denne undersøgelse virkelig hjalp i mit klasseværelse," siger Pagan. "En af de mest slående ting var elevernes tilfredshed med deres karakterer. Det steg omkring to eller tre point pr. undervisningstime, og procentdelenaf elever, der afleverede deres lektier til tiden - eller næsten altid til tiden - steg kraftigt."
Se også: Opbygning af fællesskab med genoprettende cirklerStyrk formålet med at implementere elevundersøgelser. At afprøve en ny praksis kan virke stressende, og mange lærere vil være bekymrede over at tilføje endnu en ting til deres arbejdsbyrde. Vær klar over formålet med elevundersøgelser, og styrk, hvordan de vil gavne dine lærere i klasseværelset.
"Da tiden for undersøgelserne nærmede sig, mindede Dr. Lombardi os om det, og vi talte om deres formål igen," siger Hess.
Vær tydelig omkring processen med at implementere elevundersøgelser. Vær gennemsigtig over for dine lærere om, hvad implementeringen af denne praksis vil indebære, hvad deres rolle i den vil være, og hvilken støtte de vil få.
- Hvordan vil administrationen af elevundersøgelsen se ud?
- Hvordan vil gennemgangen af de studerendes feedback se ud?
- Er det evalueringsundersøgelser, der vil påvirke deres jobsikkerhed?
Trin 3. Opret din skoleomfattende undersøgelse: Hvis du er lærer og gerne vil indføre denne praksis i dit klasseværelse med det samme, kan du bruge Trinidad Garza-undersøgelsen - eller bruge disse tips til, hvordan du laver dine egne spørgsmål.
Hold fokus på din undervisning, foreslår Pagan. Han forklarer: "Formålet med denne undersøgelse er at give mine elever en stemme til at fortælle mig, hvilke ændringer jeg kan foretage, og hvilke metoder jeg kan implementere for at hjælpe dem med at klare sig bedre i klassen. Det har intet at gøre med indhold. Der er ingen spørgsmål om fysik. Det er generelt, hvad jeg kan gøre for at hjælpe mine elever."
Han foreslår også, at man holder det enkelt. "Tænk på et problemområde i din klasse og opstil nogle spørgsmål omkring det. Efterlad også nogle åbne spørgsmål for at få problemområder frem, som du ikke har tænkt på."
Pagans problemområder var lektier og quizzer. Mange af hans elever afleverede slet ikke deres lektier eller afleverede dem regelmæssigt for sent. Han ville vide hvorfor, og han ville vide, hvordan han kunne hjælpe dem med at løse problemet. Mange af hans elever tog heller ikke de quizzer om, som de havde underpræsteret i, og han ville vide, hvordan han kunne ændre på det.
Da han brainstormede spørgsmål til sin undersøgelse, tænkte han på åbne spørgsmål som: "Hvad kan jeg gøre for at hjælpe dig?" og "Hvad ville være gavnligt, hvis jeg kunne ændre det?" Han brainstormede også spørgsmål, der var specifikke for lektier og prøver: "Afleverer du dine lektier til tiden? Og hvis ja, eller hvis nej, hvorfor?" og "Hvordan klarer du dig i prøver og quizzer? Hvis du ikke klarer dig godt, hvorfor er det så? Hvis du klarer digTager du prøver om, når du klarer dig dårligt i dem? Hvorfor eller hvorfor ikke?"
Trin 4. Hjælp eleverne med at føle sig trygge ved at svare på undersøgelsen: Første gang de studerende deltager i en undersøgelse, er de fleste overraskede over, at de bliver bedt om at give deres mening til kende, og Pagan kan huske, at nogle få var bekymrede. De har ofte spørgsmål som f.eks:
- Vil vi være i stand til at sige, hvad vi vil?
- Skal vi skrive vores navn på den?
Eleverne behøver ikke at skrive deres navn i spørgeskemaerne. For at bevare elevernes anonymitet træder lærerne ud af klasseværelset, og skolevejlederne kommer ind for at administrere spørgeskemaerne. De udleverer spørgeskemaerne to gange om året, omkring seks til otte uger inde i hvert semester, så eleverne kan finde ud af, hvad der fungerer og ikke fungerer for dem i klasseværelset, før de udfylder spørgeskemaet.
Vejlederne understreger vigtigheden af at svare ærligt og styrken i at bruge sin stemme, og med tiden, når lærerne ændrer deres undervisning baseret på deres feedback, kan eleverne se virkningen af deres ærlige svar.
Trin 5. Gennemgå undersøgelsens resultater med dine lærere: Enten Trinidad Garzas rektor eller vicerektor deler undersøgelsens feedback med lærerne i en en-til-en, ikke-evaluerende session. De har to måder at se på elevernes feedback: en firepunktsskala på lukkede spørgsmål og kvalitativ feedback fra åbne spørgsmål. Punktskalaen fremhæver lærernes styrker og forbedringsområder, og den skriftlige feedback lader lærernekende deres elevers oplevelse i klasseværelset, og hvordan de specifikt kan hjælpe dem.
En ikke-evaluerende feedback-gennemgang er vigtig for at skabe en atmosfære, hvor lærerne føler sig støttet og opmuntret til at tage risici i deres klasseværelse, understreger Lombardi. "Jeg inkluderer ikke nogen form for bedømmelse," siger hun. "Jeg ønsker, at det virkelig skal være deres professionelle vækst, og som en konsekvens har vi lærere, der ændrer den måde, de underviser på. I et tilfælde sagde de studerende for eksempelLæreren fik en aha-oplevelse. "Jeg troede, at jeg var meget streng, men det er jeg ikke. Lad mig revurdere, hvad jeg beder dem om at gøre," sagde hun til mig. Det er sådan, de undersøgelser fungerer."
Se også: Sådan bruger du de 5E'er i fjernundervisning i matematikRektor og lærer frasorterer spørgeskemaer fra utilfredse elever såvel som dem, der roser for meget. "Der var to eller tre elever, der brugte spørgeskemaet som en mulighed for at sige: 'Jeg vil fortælle om alle de problemer, jeg nogensinde har haft,'" siger Hess. "Men sammen sorterede Dr. Lombardi og jeg udfaldene fra og etablerede et interval, hvor vi grupperede resten af spørgeskemaerne efter fælles temaer, der var"Jeg er på vej."
Trin 6. Tag handling på din feedback fra undersøgelsen: Pagan havde inkluderet spørgsmål om lektier i sin elevundersøgelse, fordi mange af hans elever ikke afleverede deres lektier til tiden, eller slet ikke. Fra undersøgelsens feedback lærte han, at eleverne blev frustrerede, når de sad fast i et problem, og ikke ville aflevere deres lektier, fordi de ikke var komplette. "Eleverne vil gerne sikre sig, at de får alt korrekt, men det er et problem for dem, hvisde afleverer ikke deres arbejde," siger han.
Da han kendte årsagen til, at hans elever ikke afleverede deres lektier, startede han hver time med at bede dem om at stemme på et eller to lektiespørgsmål, som de syntes var sværest, og så gennemgik de dem sammen i klassen.
"Det var noget, jeg gjorde sidste år, og jeg har overført det til i år," tilføjer Pagan. "I år fandt jeg ud af, at nogle af de studerende har brug for mere hjælp til prøver eller quizzer."
For at hjælpe sine elever med at blive bedre til deres quizzer, begynder han timen på quizdage med en pre-quiz for at gennemgå de emner, de skal kunne senere på dagen. "Hvis de endnu ikke har styr på emnerne i starten af timen," siger han, "kan vi gennemgå spørgsmålene i løbet af timen, og forhåbentlig har de styr på begreberne til sidst."
Undersøgelserne hjælper eleverne med at reflektere, blive mere selvbevidste og tage ejerskab over deres læring. "Ved at give mine elever undersøgelser indser de, at jeg bekymrer mig om, hvordan de klarer sig," reflekterer Pagan. "Nogle elever, der altid afleverede lektier en eller to dage for sent, afleverer nu deres lektier til tiden. Elever, der havde svært ved overhovedet at aflevere lektier, afleverer nu deres lektier til tiden.Elevundersøgelserne fik dem til at reflektere og indse, at hvis de vil nå deres mål, er de nødt til at arbejde mere, og at jeg er der for at hjælpe dem på vej."
Øjebliksbillede af skolen