Õpetamise parandamine ekspertide tagasiside abil - õpilastelt saadava tagasisidega
Sisukord
Õpilaste küsitlus võimaldab õpilastel väljendada oma probleeme, vajadusi ja soove, andes tagasisidet selle kohta, kuidas õpetaja saab muuta oma õpetust, et aidata neil tunnis paremini hakkama saada.
Kui Christopher Pagan, Trinidad Garza Early College High School'i füüsikaõpetaja, mõtiskles oma õpilaste tulemuste üle, mõistis ta, et nad ei vasta tema ootustele ega omaenda potentsiaalile. "Ma pidin välja mõtlema, kuidas ma saaksin nende õppetöö tulemuslikkust parandada," meenutab Pagan.
Vaata ka: Testi korduvkatsete lubamine - ilma mängimata saamisetaTal ei olnud kõiki vastuseid, nii et ta mõtles välja idee: ta küsis oma õpilastelt.
Kuna Pagan teadis, et tema õpilastel oli raske sisu õppida, soovis ta, et nad mõtiskleksid selle üle, mis muudaks nad tema klassis edukamaks, kuidas nad kõige paremini õpivad ja millised klassisisesed tegevused nende õppimisele kõige rohkem kasu tooksid. Lisaks sellele ei teinud paljud tema õpilased uuesti teste, mille tulemused olid kehvemad, ja esitasid kodutöid hilinemisega või üldse mitte.lisatud küsimusi ka nende probleemide kohta, et teada saada, kuidas ta saaks oma õpilasi kõige paremini aidata.
Tema poolt välja töötatud küsitluse täitmine tunni ajal võttis õpilastel aega umbes viis kuni kümme minutit. "Ta sai selle teabe tagasi, muutis oma õpetamist ja muutis oma juhendamist," ütleb Trinidad Garza direktor dr Janice Lombardi. "See muutis ja teavitas tema õpetamist. Selle tulemusena kasvasid eelmisel aastal tema õpilaste füüsikapunktid fenomenaalselt. Me otsustasime, et see võib olla üks meie parimatesttavad."
Nüüd korraldab Trinidad Garza õpilaste küsitlusi kaks korda aastas kõikides klassides.
Kuidas seda tehakse
Samm 1. Moodustage väike eestkõnelejate rühm: Alustage ühe või mitme õpetajaga, kes on entusiastlikud õpilaste küsitluste kasutuselevõtu suhtes. Jälgige nende andmeid ja mõju aasta jooksul. Selle tuumikrühmaga väikeste edusammude saavutamisel näevad teised õpetajad mõju, saate jagada oma koolist tegelikke edulugusid ja teil on tugev grupp pooldajaid, kes toetavad teid kogu protsessi vältel.
Trinidad Garzas sai direktor Lombardi jagada Pagani edu. See aitas kaasata ka teisi õpetajaid.
Samm 2. Saage kogu kooli õpetajate nõusolek: Lihtsustage oma õpetajatele uut praktikat. Võtke aega õpilaste küsitluste tutvustamisega oma töötajatele, enne kui lasete neil neid rakendada. Lombardi tutvustas oma õppejõududele õpilaste küsitlusi mitme koosoleku jooksul, enne kui nad neid reaalselt kasutama hakkasid. Kogu personal läbis prooviperioodi, kus nad lasid oma õpilastel küsitlusi täita, ja osales kahel kohustuslikul esitlusel töötajatearengu- ja teaduskonna koosolek. Pärast neid ettekandeid olid kõik edasised koosolekud uuringute kohta vabatahtlikud.
Vaadake küsitlusküsimusi koos õpetajatega ette. Õpetajate jaoks võib olla hirmutav saada õpilastelt tagasisidet selle kohta, kuidas nad õpetavad. Kas küsimused võimaldavad õpilastel oma pettumust välja elada ja maksta kätte õpetajale, kes neile ei meeldi? Kas need küsimused võivad ohustada õpetaja töökohta? Need olid mõned Trinidad Garza õpetajate mured. Cynthia Hess, Trinidad Garzainglise keele õpetaja, meenutab: "Minu esialgne reaktsioon oli väike murelikkus. Kas ma panen oma ametialased käed 17-aastase lapse arvamusse?"
Küsimuste läbivaatamisel õpetajatega jagage iga küsimuse eesmärki ning lubage õpetajatel esitada küsimusi ja jagada oma mõtteid ja muresid.
"Kui meile anti võimalus küsimustega tutvuda, nägime, et küsimused olid mõeldud õppetöö teavitamiseks," mõtiskleb Hess. "Küsimused ei olnud avatud küsimused, kus laps võis sinu peale pahandada ja kättemaksu võtta, kui ta sinu tunnis läbi kukkus või sa talle ei meeldinud. Selle teadmine andis mulle hea kindlustunde."
Koguge ja jagage uuringuid, kasu ja näiteid. Koguge uuringuid, et jagada oma töötajatega, kuidas õpilasküsitlused võivad parandada nende õpetamispraktikat. Kasutades haridusvaldkonna veebisaite, leidis Lombardi uuringuid, mis näitasid õpilasküsitluste mõju, ja näiteid teiste koolide kohta, kes neid edukalt kasutasid.
Seda jagas ta oma õpetajatega ühel erialase arengu sessioonil:
- "5 põhjust, miks peaksite otsima oma õpilaste tagasisidet" (Cult of Pedagogy)
- "Tagasiside kogumine üliõpilastelt" (Center for Teaching, Vanderbilt University)
- "3 võimalust õpilaste tagasiside saamiseks, et parandada oma õpetamist" (Vicki Davis, Edutopia)
Lombardi lasi Paganil tutvustada ka oma kogemusi ja tulemusi õpilaste küsitluste kasutamisel oma füüsikatundides. "Ma sain vaadata nii esimese kui ka teise semestri andmeid ja jagada, kuidas see küsitlus minu klassis tõesti aitas," ütles Pagan. "Üks kõige silmatorkavamaid asju oli õpilaste rahulolu oma hindega. See hüppas umbes kaks-kolm punkti tunnis ja protsentuaalseltõpilaste osakaal, kes esitasid oma kodutööd õigeaegselt - või peaaegu alati õigeaegselt - suurenes oluliselt."
Kinnitage õpilaste küsitluste rakendamise eesmärki. Uue praktika katsetamine võib tunduda stressirohke ja paljud õpetajad on mures, et lisate oma töökoormusele veel ühe asja. Tehke selgeks õpilaste küsitluste eesmärk, kinnitades, kuidas need toovad teie õpetajatele klassiruumis kasu.
"Kui küsitluste aeg lähenes, tuletas dr Lombardi meile meelde ja me rääkisime uuesti nende eesmärgist," ütleb Hess.
Tehke õpilaste küsitluste rakendamise protsess selgeks. Olge õpetajatele läbipaistev selles osas, mida selle praktika rakendamine kaasa toob, milline on nende roll selles ja millist tuge nad saavad.
- Kuidas näeb välja õpilasküsitluse läbiviimine?
- Kuidas näeb välja õpilaste tagasiside läbivaatamine?
- Kas need on hindavad uuringud, mis mõjutavad nende töökoha turvalisust?
Samm 3. Looge kogu kooli hõlmav küsitlus: Kui olete õpetaja ja soovite selle praktika kohe oma klassiruumis kasutusele võtta, võite kasutada Trinidad Garza küsitlust - või kasutada neid näpunäiteid, kuidas oma küsimusi ise koostada.
Pange fookus oma õppetööle, soovitab Pagan. Ta selgitab: "Selle uuringu eesmärk on anda oma õpilastele võimalus öelda, milliseid muudatusi ma saan teha ja milliseid tavasid ma saan rakendada, et aidata neil tunnis paremini hakkama saada. Sellel ei ole midagi pistmist sisuga. Seal ei ole küsimusi füüsika kohta. See on üldine küsimus, mida ma saan teha, et aidata oma õpilasi."
Samuti soovitab ta hoida seda lihtsana: "Mõelge oma klassis ühele probleemvaldkonnale ja koostage selle ümber mõned küsimused. Samuti jätke mõned lahtised küsimused, et tuua esile probleemvaldkondi, millele te ei mõelnud."
Pagani probleemseteks valdkondadeks olid kodutööd ja viktoriinid. Paljud tema õpilased jätsid kodutööd üldse esitamata või esitasid neid regulaarselt hilinemisega. Ta tahtis teada, miks ja kuidas ta saaks aidata neil probleemi lahendada. Samuti ei kordanud paljud tema õpilased viktoriinide sooritamist, mille puhul nad olid kehvasti sooritanud, ja ta tahtis teada saada, kuidas seda muuta.
Oma küsitlusküsimusi välja mõeldes mõtles ta avatud küsimustele nagu: "Mida ma saan teha, et sind aidata?" ja "Mida oleks kasulik, mida ma võiksin muuta?" Ta mõtles välja ka kodutööde ja testidega seotud küsimused: "Kas sa annad oma kodutööd õigeaegselt ära? Ja kui jah, või kui mitte, siis miks?" ja "Kuidas sa testidel ja testidel hakkama saad? Kui sa ei saa hästi hakkama, siis miks? Kui sa saadnoh, miks see nii on? Kas te kordate teste, kui te saavutate neis kehvasti? Miks või miks mitte?"
Samm 4. Aidake õpilastel end küsitlusele vastates mugavalt tunda: Kui õpilased esimest korda küsitluses osalevad, on enamik neist üllatunud, et neilt küsitakse arvamust, ja Pagan mäletab, et mõned olid kartlikud. Neil on sageli selliseid küsimusi nagu:
- Kas me saame öelda, mida iganes me tahame?
- Kas me peame oma nime sinna kirja panema?
Õpilased ei pea oma nime küsitlustele lisama. Õpilaste anonüümsuse säilitamiseks astuvad õpetajad klassiruumist välja ja kooli nõustajad tulevad küsitlusi läbi viima. Nad annavad küsitlusi kaks korda aastas, umbes kuus kuni kaheksa nädalat iga poolaasta jooksul, mis võimaldab õpilastel enne küsitluse läbiviimist teada saada, mis nende jaoks klassiruumis toimib ja mis mitte.
Nõustajad rõhutavad ausa vastamise olulisust ja oma hääle kasutamise jõudu ning aja jooksul, kui õpetajad muudavad oma õpetust nende tagasiside põhjal, näevad õpilased nende ausate vastuste mõju.
Samm 5. Vaadake küsitluse tulemused koos õpetajatega läbi: Trinidad Garza direktor või direktori assistent jagab küsitluse tagasisidet õpetajatega üks-ühele, mittehindava sessiooni käigus. Neil on kaks võimalust õpilaste tagasiside vaatamiseks: neljapunktiline skaala suletud küsimuste kohta ja kvalitatiivne tagasiside avatud küsimuste kohta. Punktiskaala toob välja õpetajate tugevused ja arenguvaldkonnad ning kirjalik tagasiside võimaldab õpetajateltunnevad oma õpilaste kogemusi klassiruumis ja seda, kuidas nad saavad neid konkreetselt aidata.
Hindamiseta tagasiside läbivaatamine on oluline sellise õhkkonna loomiseks, kus õpetajad tunnevad end toetatuna ja julgustatakse oma klassiruumis riskeerima, rõhutab Lombardi. "Ma ei sisalda mingit hindamist," ütleb ta. "Ma tahan, et see oleks tõesti nende professionaalne areng, ja selle tulemusena on meil õpetajad, kes tõepoolest muudavad oma õpetamisviisi. Näiteks ühel juhul ütlesid õpilased, etet tund ei olnud range. Õpetajal oli a-ha hetk. "Ma arvasin, et olen tõesti range, aga ei ole. Las ma hindan ümber, mida ma neilt nõuan," ütles ta mulle. Nii need uuringud toimivad."
Direktor ja õpetaja kammitsevad välja nii rahulolematute õpilaste küsitlused kui ka need, kus kiidetakse liigselt. "Oli kaks või kolm õpilast, kes kasutasid küsitlust kui võimalust öelda: "Ma avaldan kõik probleemid, mis mul on kunagi olnud," ütleb Hess. "Aga koos sorteerisime dr Lombardi ja mina need välja ja kehtestasime vahemiku, rühmitades ülejäänud küsitlused ühiste teemade järgi, mis olidtulemas."
Samm 6. Võtke oma uuringu tagasiside põhjal meetmeid: Pagan oli lisanud oma õpilaste küsitlusse küsimused kodutööde kohta, sest paljud tema õpilased ei andnud oma kodutöid õigeaegselt või üldse mitte. Küsitluse tagasiside põhjal sai ta teada, et õpilased muutusid pettunuks, kui nad jäid mõne probleemi juures hätta ja ei andnud oma kodutööd ära, sest need ei olnud täielikud. "Õpilased tahavad veenduda, et nad saavad kõik õigesti tehtud, kuid see on nende jaoks probleemiks, kuinad ei esita oma tööd," ütleb ta.
Kui ta teadis, miks õpilased kodutöid ei esitanud, palus ta iga tunni alguses õpilastel hääletada ühe või kaks kõige raskemat kodutööde küsimust, mida nad pidasid kõige raskemaks, ning seejärel vaatasid nad need üheskoos klassis läbi.
"See oli midagi, mida ma tegin eelmisel aastal, ja ma olen seda ka tänavu teinud," lisab Pagan. "Sel aastal sain teada, et mõned õpilased vajavad rohkem abi testide või viktoriinide tegemisel."
Et aidata oma õpilastel viktoriinidel paremini hakkama saada, alustab ta tundi viktoriinipäevadel eelküsimustikuga, et vaadata üle teemad, mida nad peavad hiljem tundma. "Kui nad ei ole neid teemasid tunni alguses veel omandanud," ütleb ta, "siis saame neid küsimusi tunni käigus üle vaadata ja loodetavasti on nad need mõisted tunni lõpuks omandanud."
Vaata ka: Trikid: Klassiruumi juhtimise nõuanded õpetajatele (video esitusloend)Küsitlused aitavad õpilastel mõtiskleda, muutuda eneseteadlikumaks ning võtta oma õppimise üle otsustusõigust ja vastutust. "Andes oma õpilastele küsitlusi, saavad nad aru, et mind huvitab, kuidas neil läheb," mõtiskleb Pagan. "Mõned õpilased, kes esitasid kodutööd alati ühe või kaks päeva hiljem, esitavad need nüüd õigeaegselt. Õpilased, kellel oli raske kodutöid üldse esitada, esitavad need nüüd õigeaegselt.hakkavad seda sagedamini tegema. Õpilasküsitlused võimaldasid neil mõtiskleda ja mõista, et kui nad tahavad oma eesmärke saavutada, peavad nad rohkem tööd tegema ja et ma olen seal, et neid sel teel aidata."
Kooli hetkeülevaade