Ankete pomažu učenicima da razmisle, postanu samosvjesniji i usvoje sposobnost i vlasništvo nad svojim učenjem. "Do dajući svojim studentima ankete, oni shvataju da mi je stalo do toga kako im ide," razmišlja Pagan. "Neki učenici koji su uvek kasnili jedan ili dva dana, sada predaju svoje zadatke na vreme. Uopšte im je teško predati domaće zadatke, sada su počeli da ih češće dobijaju. Ankete učenika su im omogućile da razmisle i shvate da će, ako žele da postignu svoje ciljeve, morati da ulože više posla, i da sam tu da im pomognem na putu.”

Trinidad Garza Early College High School

Anketa učenika omogućava učenicima da izraze svoje probleme, potrebe i želje, dajući povratnu informaciju o tome kako nastavnik može promijeniti svoje instrukcije kako bi im pomogao da bolje rade u nastavi.

Kada Christopher Pagan, fizičar nastavnik u srednjoj školi Trinidad Garza Early College, osvrnuvši se na učinak svojih učenika, shvatio je da oni ne ispunjavaju njegova očekivanja ili vlastiti potencijal. "Morao sam smisliti neki način na koji bih mogao poboljšati njihov učinak u razredu", prisjeća se Pagan.

Nije imao sve odgovore, pa je došao na ideju: on bi pitajte svoje učenike.

Znajući da su njegovi učenici teško učili sadržaj, Pagan je želio da razmisle o tome šta bi ih učinilo uspješnijim u njegovom razredu, kako najbolje uče i kakvu vrstu znanja razredne aktivnosti bi najviše koristile njihovom učenju. Štaviše, mnogi od njegovih učenika nisu ponovo polagali testove na kojima su bili loši i kasno su predavali domaće zadatke ili ih uopšte nisu polagali. Također je uključio pitanja o tim problemima kako bi naučio kako najbolje može pomoći svojim učenicima.

Anketi koju je izradio učenicima je trebalo pet do deset minuta da popune tokom nastave. „Vratio je informacije, promenio način na koji je predavao i promenio način podučavanja“, kaže dr. Janice Lombardi, direktorka Trinidada Garze. “To se promijenilo i obavijestilo o njegovom uputstvu. Kao rezultat, prošle godine, njegovarezultati iz fizike učenika su se fenomenalno povećali. Odlučili smo da bi ovo mogla biti jedna od naših najboljih praksi.”

Sada Trinidad Garza provodi ankete učenika dva puta godišnje za sve razrede.

Kako se to radi

Korak 1. Napravite malu grupu zagovornika: Počnite s jednim ili više nastavnika koji su oduševljeni usvajanjem anketa učenika. Pratite njihove podatke i uticaj tokom godinu dana. Gradeći male uspjehe sa ovom osnovnom grupom, drugi nastavnici će vidjeti utjecaj, možete podijeliti priče o uspjehu iz stvarnog života iz vaše škole, a vi ćete imati snažnu grupu zagovornika koji će vas podržavati tokom ovog procesa.

Na Trinidad Garzi, direktor Lombardi je mogao podijeliti Paganov uspjeh. Ovo je pomoglo da se uključe i drugi nastavnici.

Korak 2. Primite nastavnike iz cijele škole: Olakšajte svoje nastavnike u novoj praksi. Uzmite si vremena i upoznajte svoje osoblje sa anketama za studente prije nego ih provedete. Lombardi je upoznala svoj fakultet sa anketama studenata na brojnim sastancima prije nego što su ih zapravo počeli koristiti. Svo osoblje je prošlo kroz probni rad kako bi njihovi studenti polagali ankete, i prisustvovalo je dvije obavezne prezentacije tokom usavršavanja osoblja i sastanka fakulteta. Nakon ovih prezentacija, svi budući sastanci o anketama bili su opcioni.

Pregledajte pitanja ankete sa svojim nastavnicima. To može biti zastrašujuće za nastavnikepovratne informacije od svojih učenika o tome kako predaju. Hoće li pitanja omogućiti učenicima da izraze svoju frustraciju i osvete se nastavniku koji im se ne sviđa? Mogu li ova pitanja ugroziti posao nastavnika? Ovo su bile neke od zabrinutosti koje su imali učitelji Trinidad Garze. Cynthia Hess, nastavnica engleskog iz Trinidad Garze, prisjeća se: "Moja početna reakcija bila je pomalo zabrinuta. Da li se upuštam u mišljenje 17-godišnjaka?"

Kada pregledam pitanja sa svojim nastavnicima podijelite svrhu iza svakog pitanja i dozvolite nastavnicima da postavljaju pitanja i podijele svoje misli i brige.

"Kada smo dobili priliku da pogledamo pitanja, vidjeli smo da su pitanja osmišljena da informišemo nastavu", razmišlja Hess. “Pitanja nisu bila otvorena pitanja u kojima bi dijete moglo biti uznemireno zbog tebe i osvetiti se ako padne na času ili ako mu se ne sviđaš. Znajući to mi je pružilo dobar stepen utjehe.”

Prikupite i podijelite istraživanja, prednosti i primjere. Prikupite istraživanje koje ćete podijeliti sa svojim osobljem o tome kako ankete učenika mogu poboljšati njihovu nastavnu praksu. Koristeći obrazovne web stranice, Lombardi je pronašla istraživanje koje je pokazalo utjecaj anketa učenika i primjere drugih škola koje su ih uspješno koristile.

Ovo je podijelila sa svojim nastavnicima tokom sesije o stručnom usavršavanju:

• "5 razloga za vasTrebalo bi tražiti svoje vlastite povratne informacije od učenika" (Kult pedagogije)
• "Prikupljanje povratnih informacija od studenata" (Centar za podučavanje, Univerzitet Vanderbilt)
• "3 načina dobivanja povratnih informacija od učenika kako biste poboljšali svoje poučavanje" (Vicki Davis, Edutopia)

Lombardi je takođe dao Paganu da predstavi svoje iskustvo i rezultate korišćenja anketa učenika na časovima fizike. "Mogao sam da pogledam podatke iz prvog i drugog semestra i podelim kako ova anketa je zaista pomogla u mojoj učionici," kaže Pagan. "Jedna od najupečatljivijih stvari bilo je zadovoljstvo učenika njihovim ocjenama. To je skočilo za oko dva ili tri boda po času, a postotak učenika koji su predavali svoje domaće zadatke na vrijeme - ili skoro uvijek na vrijeme - uvelike povećan."

Pojačajte svrhu implementacije anketa učenika. Isprobavanje nove prakse može izgledati stresno, a mnogi nastavnici će biti zabrinuti da dodaju još jednu stvar Budite jasni u vezi sa svrhom anketa učenika, naglašavajući kako će one koristiti vašim nastavnicima u učionici.

"Kako se približavalo vrijeme za ankete, podsjetio nas je dr. Lombardi i ponovo smo razgovarali o njihovoj svrsi ”, kaže Hess.

Budite jasni u vezi s procesom implementacije studentskih anketa. Budite transparentni sa svojim nastavnicima o tome šta će implementacija ove prakse podrazumijevati, kakva će biti njihova uloga u tome i podršku koju će imati.

• Šta ćeadministriranje studentske ankete?
• Kako će izgledati pregled povratnih informacija studenata?
• Jesu li ove evaluativne ankete koje će utjecati na sigurnost njihovog posla?

Korak 3. Kreirajte svoju anketu u cijeloj školi: Ako ste nastavnik i želite odmah usvojiti ovu praksu u svojoj učionici, možete koristiti anketu Trinidad Garza—ili koristiti ove savjete o tome kako kreirati vlastita pitanja.

Usredotočite se na svoje upute, predlaže Pagan. On objašnjava: "Svrha ove ankete je dati mojim učenicima glas da mi kažu koje promjene mogu napraviti i koje prakse mogu primijeniti kako bih im pomogao da bolje rade u nastavi. To nema nikakve veze sa sadržajem. Nema pitanja o tamo o fizici. Općenito je šta mogu učiniti da pomognem svojim učenicima."

On također predlaže da bude jednostavno. "Zamislite jedno problematično područje u svom razredu i postavite neka pitanja u vezi s tim. Također, ostavite neka otvorena pitanja da otkriju problematična područja o kojima niste razmišljali."

Paganova problematična područja bila su domaći i kvizovi. Mnogi njegovi učenici uopšte nisu predavali domaće zadatke ili su ih redovno predavali. Želio je znati zašto, i želio je znati kako im može pomoći da riješe problem. Također, mnogi njegovi učenici nisu ponovo polagali kvizove u kojima su bili loši, a on je želio naučiti kako to može promijeniti.

Kada je razmišljao o pitanjima za svojeanketi, razmišljao je o otvorenim pitanjima poput: "Šta mogu učiniti da vam pomognem?" i "Šta bi bilo korisno da bih mogao promijeniti?" Također je osmislio pitanja koja su specifična za domaće zadatke i testove: "Da li predajete svoje domaće zadatke na vrijeme? I ako jeste, ili ako ne, zašto?" i "Kakav učinak na testovima i kvizovima? Ako ne radiš dobro, zašto je to tako? Ako radiš dobro, zašto je to tako? Da li ponovo polažeš testove kada imaš slab rezultat? Zašto ili zašto ne?"

Korak 4. Pomozite studentima da se osjećaju ugodno odgovarajući na anketu: Prvi put kada učenici počnu anketirati, većina se iznenadi što se od njih traži da daju svoje mišljenje, a Pagan se toga sjeća nekolicina je bila uplašena. Često imaju pitanja poput:

• Hoćemo li moći reći šta god želimo?
• Moramo li staviti svoje ime na to?

Učenici ne moraju da dodaju svoja imena u ankete. Da bi se sačuvala anonimnost učenika, nastavnici izlaze iz učionice, a školski savjetnici ulaze da vode ankete. Oni daju ankete dva puta godišnje, otprilike šest do osam sedmica u svakom semestru, omogućavajući studentima da otkriju šta im odgovara, a šta ne radi u učionici prije nego što pristupe anketi.

Savjetnici naglašavaju važnost iskreno reagovanje i moć u korišćenju svog glasa, a tokom vremena, kada nastavnici promene svoje instrukcije na osnovu povratnih informacija, učenici videuticaj njihovih iskrenih odgovora.

Korak 5. Pregledajte rezultate ankete sa svojim nastavnicima: Ili direktor ili pomoćnik direktora Trinidada Garze dijeli povratne informacije o anketi sa nastavnicima na jedan na jedan, neocjenjivačka sesija. Oni imaju dva načina gledanja na povratnu informaciju učenika: skalu od četiri stepena za zatvorena pitanja i kvalitativnu povratnu informaciju iz otvorenih pitanja. Bodovna skala ističe prednosti nastavnika i područja poboljšanja, a pisane povratne informacije omogućavaju nastavnicima da upoznaju iskustvo svojih učenika u učionici i kako im konkretno mogu pomoći.

Neevaluativni pregled povratnih informacija važan je u kreiranju atmosfera u kojoj se nastavnici osjećaju podržano i ohrabreno da rizikuju u svojoj učionici, naglašava Lombardi. "Ne uključujem nikakvu vrstu prosuđivanja," kaže ona. "Želim da to zaista bude njihov profesionalni razvoj, a kao posljedica toga imamo nastavnike koji mijenjaju način na koji predaju. Na primjer, u jednom slučaju, učenici su rekli da razred nije bio rigorozan. Nastavnica je imala a-ha trenutak. 'Mislila sam da sam stvarno rigorozna, a nisam. Dozvolite mi da preispitam šta tražim od njih', rekla mi je. To je kako te ankete funkcioniraju."

Direktor i nastavnik uklanjaju ankete nezadovoljnih učenika, kao i onih s pretjeranim pohvalama. “Bilo je dvoje ili troje studenata koji su iskoristili anketu kao priliku da kažu: 'Jesamiznijet ću svaki problem koji sam ikada imao', kaže Hess. "Ali zajedno, dr. Lombardi i ja smo razvrstali vanjske vrijednosti i uspostavili raspon, grupirajući ostale ankete prema zajedničkim temama koje su se pojavljivale."

Korak 6. Preduzmite akciju u vezi sa svojom anketom povratne informacije: Pagan je uključio pitanja o domaćim zadaćama u svoju anketu učenika jer mnogi njegovi učenici nisu predavali svoje na vrijeme ili uopće. Iz povratnih informacija o anketi, saznao je da su učenici postali frustrirani kada su zaglavili oko nekog problema, te da nisu htjeli predati domaći jer nisu bili potpuni. "Učenici žele biti sigurni da su sve dobili ispravno, ali im je problem ako ne predaju svoj rad," kaže on.

Kada je znao zašto njegovi učenici ne predaju domaće zadatke , započeo je svaki čas tako što ih je zamolio da glasaju za jedno ili dva pitanja za domaći zadatak koja su im bila najteža, a zatim su ih zajedno pregledali na času.

"To je bilo nešto što sam uradio prošle godine i uradio sam to prošle godine, i to sam uradio". preneo to na ovu godinu", dodaje Pagan. “Ove godine sam otkrio da je nekim učenicima potrebna dodatna pomoć oko testova ili kvizova.”

Da bi pomogao svojim učenicima da poboljšaju svoje kvizove, on počinje nastavu u dane kviza s predkvizom za pregled teme koje će morati da znaju kasnije tokom dana. „Ako još nemaju savladane teme na početku časa“, kaže on, „možemo preći preko tih pitanja