Анги ахих замаар, мөн эцэст нь тэд эдгээр ойлголтуудыг эзэмшсэн байх болно гэж найдаж байна."

Судалгаа нь оюутнуудад эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө илүү ухамсарлах, суралцах чадвар, эзэмших эрхийг эзэмшихэд тусалдаг. "Үүгээр Сурагчиддаа санал асуулга өгөхөд тэд намайг яаж байгаа нь чухал гэдгийг ойлгодог" гэж Паган хэлэв. "Зарим оюутнууд гэрийн даалгавраа дандаа нэг юм уу хоёр хоногоор хоцорч өгдөг байсан бол одоо гэрийн даалгавраа цагт нь өгдөг болсон. Гэрийн даалгавраа хийхэд хэцүү байсан ч одоо тэд үүнийг илүү олон удаа хийж эхэлдэг.Оюутны санал асуулга нь тэдэнд эргэцүүлэн бодож, зорилгодоо хүрэхийг хүсч байвал илүү их ажил хийх хэрэгтэй болно гэдгийг ойлгох боломжийг олгосон. Би тэдэнд энэ замд туслахад бэлэн байна.”

Сургуулийн агшин зуурын зураг

Тринидад Гарза Еарлийн коллежийн ахлах сургууль

9-12-р анги

Оюутны санал асуулга нь сурагчдад тулгамдсан асуудал, хэрэгцээ, хүслээ илэрхийлж, багш хичээлдээ илүү сайн ажиллахад нь туслахын тулд зааварчилгаагаа хэрхэн өөрчлөх талаар санал бодлоо илэрхийлэх боломжийг олгодог.

Хэзээ Кристофер Паган, физик Тринидад Гарза Еарли коллежийн ахлах сургуулийн багш, сурагчдынхаа гүйцэтгэлийг эргэцүүлэн бодоход тэд түүний хүлээлт болон өөрсдийнхөө боломжид нийцэхгүй байгааг ойлгов. "Би тэдний хичээл дээр хэрхэн тоглож байгааг сайжруулах арга замыг олох хэрэгтэй байсан" гэж Паган дурсав.

Түүнд бүх хариулт байгаагүй тул тэр нэг санаа олсон: тэр шавь нараасаа асуу.

Оюутнууд нь агуулгыг сурахад хэцүү байдгийг мэдсэн Паган тэднийг ангидаа юу илүү амжилттай болгох вэ, тэд хэрхэн хамгийн сайн сурдаг, ямар хичээлд суралцдаг талаар эргэцүүлэн бодохыг хүссэн. ангийн үйл ажиллагаа нь тэдний сурахад хамгийн их ашиг тустай байх болно. Цаашилбал, түүний олон шавь нар дутуу өгсөн шалгалтаа дахин өгөхгүй, гэрийн даалгавраа оройтож өгдөг, эсвэл огт өгдөггүй байв. Тэрээр оюутнууддаа хэрхэн хамгийн сайн тусалж болох талаар мэдэхийн тулд эдгээр асуудлын эргэн тойронд асуултуудыг нэгтгэсэн.

Түүний боловсруулсан санал асуулга хүрээний үеэр оюутнуудыг бөглөхөд 5-10 минут зарцуулсан. Тринидад Гарзагийн захирал, доктор Женис Ломбарди "Тэр мэдээллээ буцааж авч, заах арга барилаа өөрчилсөн, багшлах арга барилаа өөрчилсөн" гэж хэлэв. "Энэ нь өөрчлөгдөж, түүний зааварчилгааг мэдэгдсэн. Үүний үр дүнд өнгөрсөн жил түүнийоюутнуудын физикийн оноо гайхалтай өссөн. Энэ нь бидний хамгийн сайн туршлагын нэг байж магадгүй гэж бид шийдсэн.”

Мөн_үзнэ үү: 7 Ухаалаг, багшийн туршсан техникийн хакерууд

Одоо Тринидад Гарза бүх ангиудад жилд хоёр удаа сурагчдын судалгааг явуулдаг.

Үүнийг хэрхэн хийдэг вэ

Алхам 1. Өмгөөлөгчдийн жижиг бүлгийг байгуул: Оюутны судалгаанд дуртай нэг буюу хэд хэдэн багшаас эхэл. Тэдний өгөгдөл, нөлөөллийг нэг жилийн хугацаанд хянах. Энэхүү үндсэн бүлэгтэй жижиг амжилтуудыг бий болгосноор бусад багш нар үр нөлөөг нь харж, та сургуулийнхаа амжилтын түүхийг хуваалцах боломжтой бөгөөд энэ үйл явцын туршид таныг дэмжих хүчтэй өмгөөлөгчдийн бүлэгтэй болно.

Тринидад Гарзагийн захирал Ломбарди Паганы амжилтыг хуваалцаж чадсан. Энэ нь бусад багш нарыг эгнээндээ нэгтгэхэд тусалсан.

Алхам 2. Сургуулийн хэмжээнд багш авах: Багш нараа шинэ дадлагад хялбар болго. Оюутны судалгааг ажилчдадаа хэрэгжүүлэхээс өмнө танилцуулж цаг гаргаарай. Ломбарди багш нараа ашиглаж эхлэхээс өмнө хэд хэдэн уулзалтын үеэр оюутнуудын санал асуулгатай танилцсан. Бүх ажилтнууд оюутнуудаа судалгаанд хамруулах туршилтыг явуулж, боловсон хүчний хөгжил, багш нарын уулзалтын үеэр заавал хоёр удаа илтгэл тавихад оролцов. Эдгээр илтгэлүүдийн дараа санал асуулгын талаар цаашид хийх уулзалтууд заавал байх ёстой.

Судалгааны асуултуудыг багш нартайгаа урьдчилан хараарай. Багш нарыг хүлээж авах нь айдас төрүүлж магадгүй юмхэрхэн заадаг талаар оюутнуудынхаа санал хүсэлт. Асуултууд нь оюутнуудад бухимдлаа тайлж, дургүй багшаасаа өшөө авах боломжийг олгох уу? Эдгээр асуултууд багшийн ажилд заналхийлж чадах уу? Эдгээр нь Тринидад Гарзагийн багш нарын санаа зовоосон зарим асуудал байв. Тринидад Гарзагийн англи хэлний багш Синтиа Хэсс "Миний анхны хариу үйлдэл бага зэрэг санаа зовсон байсан. Би 17 настай залуугийн үзэл бодолд мэргэжлийн гараа тавьж байна уу?"

Асуултуудыг хянахдаа дурсав. багш нартайгаа асуулт бүрийн цаад зорилгыг хуваалцаж, багш нарт асуулт асууж, өөрсдийн бодол санаа, асуудлаа хуваалцах боломжийг олго.

"Бид асуултуудыг харах боломж олгосны дараа асуултууд зохион бүтээгдсэн болохыг олж харлаа. зааварчилгааг мэдээлэх" гэж Хэсс хэлэв. “Асуулт нь хүүхэд танай ангид тэнцээгүй эсвэл чамд дургүй байсан бол чамд уурлаж, өшөөгөө авч болох нээлттэй асуултууд биш байсан. Үүнийг мэдэх нь надад маш их тайвшрал өгсөн.”

Судалгаа, ашиг тус, жишээг цуглуулж, хуваалц. Оюутны судалгаа нь тэдний заах дадлыг хэрхэн сайжруулах талаар ажилтнуудтайгаа хуваалцахын тулд судалгаа цуглуул. Ломбарди боловсролын вэбсайтуудыг ашиглан оюутнуудын санал асуулгын үр нөлөөг харуулсан судалгаа болон тэдгээрийг амжилттай ашиглаж буй бусад сургуулиудын жишээг олсон.

Мэргэжил дээшлүүлэх хичээлийн үеэр багш нартайгаа хуваалцсан зүйлээ:

• "Таны 5 шалтгаанОюутны санал хүсэлтийг өөрийн гэсэн эрэлхийлэх ёстой" (Сургалт сурган хүмүүжүүлэх ухаан)
• "Оюутны санал хүсэлтийг цуглуулах" (Вандербилт их сургуулийн сургалтын төв)
• "Заах үйл ажиллагаагаа сайжруулахын тулд оюутны санал хүсэлтийг авах 3 арга" (Викки Дэвис, Эдутопиа)

Ломбарди мөн Паганыг физикийн хичээлдээ сурагчдын судалгааг ашигласан туршлага, үр дүнгээ танилцуулав. "Би эхний болон хоёр дахь семестрийнхээ мэдээллийг харж, хэрхэн сурсан талаар хуваалцах боломжтой болсон. Энэ судалгаа миний ангид үнэхээр тус болсон" гэж Паган хэлэв. "Хамгийн анхаарал татсан зүйлсийн нэг бол сурагчдын үнэлгээнд сэтгэл ханамж байсан. Энэ нь нэг ангид 2-3 оноогоор өссөн ба гэрийн даалгавраа эргэдэг сурагчдын хувь байв. цаг тухайд нь -- эсвэл бараг үргэлж цагтаа -- их хэмжээгээр нэмэгддэг."

Мөн_үзнэ үү: Бага сургуулийн анги танхимыг үр дүнтэй удирдах 3 зөвлөгөө

Оюутны судалгааг хэрэгжүүлэх зорилгоо бататгах. Шинэ дадлага турших нь стресстэй мэт санагдаж магадгүй бөгөөд олон багш нар өөр нэг зүйл нэмэх талаар санаа зовох болно. Оюутны санал асуулгын зорилго нь багш нартаа ямар ач тустай болохыг бататгаж, ангид ажиллана уу.

"Судалгаа хийх цаг ойртох тусам доктор Ломбарди бидэнд сануулж, бид тэдний зорилгын талаар дахин ярилцлаа. ," гэж Хэсс хэлэв.

Оюутны судалгааг хэрэгжүүлэх үйл явцыг тодорхой болго. Багш нартайгаа энэ дадлыг хэрэгжүүлэхэд юу үзүүлэх, үүнд ямар үүрэг гүйцэтгэх, тэдэнд ямар дэмжлэг үзүүлэх талаар ил тод бай.

• оюутны санал асуулгыг удирдах нь ямар харагдах вэ?
• Оюутны санал хүсэлтийг шалгахад ямар харагдах вэ?
• Эдгээр нь тэдний ажлын аюулгүй байдалд нөлөөлөх үнэлгээний судалгаа мөн үү?

Алхам 3. Сургуулийн хэмжээнд санал асуулга үүсгэ: Хэрэв та багш хүн бөгөөд энэ дадлыг ангидаа шууд нэвтрүүлэхийг хүсвэл Тринидад Гарзагийн судалгааг ашиглах буюу эсвэл өөрөө асуулт үүсгэх талаар эдгээр зөвлөмжийг ашиглана уу.

Заавар дээрээ анхаарлаа төвлөрүүл гэж Паган зөвлөж байна. Тэрээр тайлбарлахдаа, "Энэхүү санал асуулгын зорилго нь оюутнууддаа ангидаа илүү сайн ажиллахад нь туслахын тулд би ямар өөрчлөлт хийж, ямар дадлага хийж болох талаар надад дуу хоолойгоо хүргэхэд оршино. Энэ нь агуулгатай ямар ч холбоогүй юм. Ямар ч асуулт байхгүй. Энд физикийн тухай. Энэ бол оюутнууддаа туслахын тулд би юу хийж чадах вэ гэсэн ерөнхий зүйл юм."

Түүнчлэн үүнийг энгийн байлгахыг санал болгож байна. "Ангидаа нэг асуудлын талаар бодож, үүнтэй холбоотой асуултуудыг тавиарай. Мөн бодож байгаагүй асуудлынхаа талаар нээлттэй асуултуудыг үлдээгээрэй."

Паганы асуудлын талбар нь гэрийн даалгавар болон асуулт хариулт. Түүний олон шавь нар гэрийн даалгавраа огт өгдөггүй эсвэл байнга оройтож өгдөг байв. Тэр учрыг нь мэдэхийг хүсч, асуудлыг засахад нь хэрхэн тусалж чадахаа мэдэхийг хүссэн. Мөн түүний олон шавь дутуу гүйцэтгэсэн тестийг давтдаггүй байсан бөгөөд тэр үүнийг хэрхэн өөрчлөх талаар сурахыг хүссэн.

Түүний асуултуудад оюуны довтолгоо хийхдээСудалгааны явцад тэрээр "Би чамд туслахын тулд юу хийж чадах вэ?" гэх мэт нээлттэй асуултуудыг бодсон. болон "Би юуг өөрчилж чадах вэ?" Мөн тэрээр гэрийн даалгавар, тестийн онцлогтой холбоотой асуултуудыг "Та гэрийн даалгавраа цагт нь өгдөг үү? Хэрэв тийм бол, үгүй ​​бол яагаад?" болон "Та шалгалт, шалгалтын гүйцэтгэлийг хэрхэн хийдэг вэ? Хэрэв та сайн өгөхгүй бол яагаад ийм байна вэ? Та сайн бол яагаад ийм байна вэ? Та бага оноотой байхдаа дахин шалгалт өгдөг үү? Яагаад эсвэл яагаад болохгүй гэж?"

Алхам 4. Суралцагчдад судалгаанд таатай хариулахад нь тусал: Оюутнууд анх удаа санал асуулга авах үед тэднээс санал асуусанд ихэнх нь гайхдаг ба Паган үүнийг санаж байна. зарим нь айдастай байсан. Тэдэнд:

• Бид юу хүссэнээ хэлж чадах уу?
• Бид нэрээ бичих ёстой юу?

<гэх мэт асуултуудтай байдаг. 0>Оюутнууд санал асуулгад нэрээ оруулах шаардлагагүй. Оюутнуудын нэрээ нууцлахын тулд багш нар ангиас гарч, сургуулийн зөвлөхүүд ирж судалгаа явуулдаг. Тэд судалгааг жилд хоёр удаа, 6-8 долоо хоног болгон семестер болгон явуулдаг бөгөөд энэ нь оюутнуудад судалгаанд хамрагдахаас өмнө ангид өөрт нь юу тустай, юу нь болохгүй байгааг олж мэдэх боломжийг олгодог.

Зөвлөхүүд үнэнч шударгаар хариулж, дуу хоолойгоо ашиглах хүч чадал, цаг хугацаа өнгөрөхөд багш нар өөрсдийн санал хүсэлтийн дагуу зааварчилгаагаа өөрчлөх үед оюутнуудтэдний шударга хариултын нөлөө.

Алхам 5. Судалгааны үр дүнг багш нартайгаа хянана уу: Тринидад Гарзагийн захирал эсвэл туслах захирлын аль нэг нь судалгааны санал хүсэлтийг багш нартай ганцаарчлан хуваалцаж, үнэлгээний бус хуралдаан. Тэд оюутны санал хүсэлтийг харах хоёр аргатай: хаалттай асуултын дөрвөн онооны систем, нээлттэй асуултын чанарын санал хүсэлт. Үнэлгээний систем нь багшийн давуу тал болон сайжруулах талбаруудыг онцолж өгдөг бөгөөд бичгээр өгсөн санал хүсэлт нь багш нарт ангийнхаа оюутнуудын туршлага, тэдэнд хэрхэн тусалж чадах талаар мэдэх боломжийг олгодог.

Үнэлгээний бус санал хүсэлтийг шалгах нь багшийн мэдлэгийг бий болгоход чухал ач холбогдолтой. Багш нар ангидаа эрсдэл гаргахад дэмжлэг үзүүлж, урам зориг өгдөг уур амьсгал гэж Ломбарди онцолжээ. "Би ямар ч шүүмжлэлийг оруулаагүй" гэж тэр хэлэв. "Би энэ нь тэдний мэргэжлийн өсөлтийг үнэхээр хүсч байна. Үүний үр дүнд бид заах арга барилаа өөрчилдөг багш нартай болсон. Жишээлбэл, нэг тохиолдолд, сурагчид хичээл хатуу биш байна гэж хэлэв.Багш гашуун агшинд "Би өөрийгөө үнэхээр хатуу гэж бодсон, гэхдээ тийм биш. Тэднээс юу хийхийг хүсч байгаагаа дахин дүгнэе" гэж тэр надад хэлэв. Эдгээр судалгаанууд хэрхэн ажилладаг талаар."

Захирал, багш нар дургүйцсэн оюутнуудаас гадна магтаал сайшаадаг хүүхдүүдийн судалгааг хасдаг. "Би байна" гэж хэлэх боломж болгон судалгааг ашигласан хоёр, гурван оюутан байсанБи өмнө нь тулгарсан бүх асуудалд дуу хоолойгоо хүргэх болно" гэж Хэсс хэлэв. "Гэхдээ Доктор Ломбарди бид хоёр хамтдаа гарч ирж буй нийтлэг сэдвүүдээр бусад судалгааг бүлэглэн, хэтийн үзүүлэлтүүдийг ялгаж, хүрээг тогтоосон."

Алхам 6. Судалгааны талаар арга хэмжээ авна уу. санал хүсэлт: Паган оюутнуудынх нь санал асуулгад гэрийн даалгаврын талаар асуултуудыг оруулсан байсан, учир нь түүний ихэнх оюутнууд цагтаа эсвэл огт өгөхгүй байсан. Судалгааны санал асуулгаас харахад оюутнууд ямар нэгэн асуудалд гацахдаа бухимдаж, гэрийн даалгавраа гүйцээгүйгээс болж өгдөггүйг мэдсэн. "Оюутнууд бүх зүйлээ зөв хийсэн эсэхээ шалгахыг хүсдэг ч ажлаа хүлээлгэж өгөхгүй байгаа нь тэдэнд асуудал болдог" гэж тэр хэлэв.

Нэгэнт тэрээр оюутнуудынхаа гэрийн даалгавраа өгөхгүй байгаагийн цаад асуудал байдгийг мэдсэн. , тэр хичээл бүрийг тэднээс хамгийн хэцүү гэж үзсэн нэг юмуу хоёр гэрийн даалгаврын асуултад санал өгөхийг хүсэх замаар эхлүүлж, дараа нь тэд ангидаа эдгээр асуултыг хамтдаа дүгнэв.

"Энэ бол миний өнгөрсөн жил хийсэн зүйл байсан. Үүнийг энэ жил хүртэл үргэлжлүүлсэн" гэж Паган нэмж хэлэв. “Энэ жил би зарим оюутнуудад шалгалт эсвэл тааварт илүү их тусламж хэрэгтэй байгааг олж мэдсэн.”

Сурагчиддаа асуулт хариултаа сайжруулахад нь туслахын тулд тэрээр шалгалтын өдрүүдээр хичээлээ эхлүүлж, шалгалтын өмнөх асуултуудыг давтдаг. өдрийн дараа тэдний мэдэх шаардлагатай сэдвүүд. "Хэрэв тэд хичээлийн эхэнд эзэмшсэн сэдвүүдээ хараахан амжаагүй байгаа бол бид эдгээр асуултуудын талаар ярилцаж болно" гэж тэр хэлэв.