Zlepšenie vyučovania pomocou odbornej spätnej väzby od študentov
Obsah
Prieskum medzi študentmi umožňuje študentom vyjadriť svoje problémy, potreby a želania a poskytnúť spätnú väzbu o tom, ako môže učiteľ zmeniť svoje vyučovanie, aby im pomohol dosiahnuť lepšie výsledky v triede.
Keď sa Christopher Pagan, učiteľ fyziky na strednej škole Trinidad Garza Early College, zamyslel nad výkonom svojich študentov, uvedomil si, že nenapĺňajú jeho očakávania ani svoj vlastný potenciál. "Musel som vymyslieť nejaký spôsob, ako by som mohol zlepšiť ich výkon na hodinách," spomína Pagan.
Nemal všetky odpovede, a tak prišiel s nápadom: spýtal sa svojich študentov.
Keďže Pagan vedel, že jeho študenti majú problémy s osvojením si učebnej látky, chcel, aby sa zamysleli nad tým, čo by im pomohlo byť na jeho hodinách úspešnejšími, ako sa najlepšie učia a aký druh aktivít v triede by im najviac prospel. Okrem toho mnohí z jeho študentov neopakovali testy, v ktorých nedosahovali dobré výsledky, a domáce úlohy odovzdávali neskoro alebo vôbec.začlenené otázky týkajúce sa týchto problémov, aby sa dozvedel, ako by mohol svojim študentom čo najlepšie pomôcť.
Vypracovaný prieskum trval študentom asi päť až desať minút, kým ho vyplnili počas vyučovania. "Získané informácie sa mu vrátili, zmenil spôsob vyučovania a zmenil aj spôsob doučovania," hovorí Dr. Janice Lombardiová, riaditeľka školy Trinidad Garza. "Zmenilo sa to a ovplyvnilo jeho vyučovanie. Výsledkom bolo, že minulý rok sa fenomenálne zvýšili výsledky jeho študentov vo fyzike. Rozhodli sme sa, že by to mohol byť jeden z našich najlepšíchpostupy."
Trinidad Garza teraz dvakrát ročne vykonáva študentské prieskumy pre všetky triedy.
Ako sa to robí
Krok 1. Vytvorte malú skupinu advokátov: Začnite s jedným alebo viacerými učiteľmi, ktorí sú nadšení z prijatia žiackych prieskumov. Sledujte ich údaje a vplyv v priebehu roka. Budovaním malých úspechov s touto základnou skupinou budú ostatní učitelia vidieť vplyv, môžete sa podeliť o skutočné príbehy o úspechoch z vašej školy a budete mať silnú skupinu obhajcov, ktorí vás budú podporovať počas celého tohto procesu.
V Trinidad Garza sa riaditeľ Lombardi mohol podeliť o Paganov úspech. To pomohlo prilákať ďalších učiteľov.
Krok 2. Získajte podporu učiteľov v celej škole: Uľahčite svojim učiteľom zavádzanie novej praxe. Neponáhľajte sa so zavedením študentských prieskumov pre svojich zamestnancov predtým, ako ich budú musieť zaviesť. Lombardiová oboznámila svoj profesorský zbor so študentskými prieskumami počas niekoľkých stretnutí predtým, ako ich začali skutočne používať. Všetci zamestnanci prešli skúšobnou prevádzkou, počas ktorej ich študenti vyplnili prieskumy, a zúčastnili sa dvoch povinných prezentácií počas zamestnaneckejPo týchto prezentáciách boli všetky budúce stretnutia o prieskumoch nepovinné.
Urobte si s učiteľmi náhľad na otázky prieskumu. Pre učiteľov môže byť zastrašujúce získať od svojich študentov spätnú väzbu o tom, ako učia. Umožnia otázky študentom ventilovať svoju frustráciu a pomstiť sa učiteľovi, ktorého nemajú radi? Môžu tieto otázky ohroziť prácu učiteľa? Toto boli niektoré z obáv, ktoré mali učitelia Trinidad Garza. Cynthia Hess, Trinidad GarzaUčiteľka angličtiny, spomína: "Moja prvá reakcia bola trochu znepokojujúca. Vkladám svoje profesionálne ruky do názorov 17-ročného chlapca?"
Pri preberaní otázok s učiteľmi sa podelte o účel každej otázky a umožnite učiteľom klásť otázky a podeliť sa o svoje myšlienky a obavy.
"Keď sme mali možnosť pozrieť sa na otázky, videli sme, že otázky boli navrhnuté tak, aby informovali o vyučovaní," uvažuje Hess. "Otázky neboli otvorené, pri ktorých by sa na vás dieťa mohlo nahnevať a pomstiť sa vám, ak by na hodine prepadlo alebo vás nemalo rado. To, že som to vedel, mi poskytlo dobrú mieru pohodlia."
Zhromažďujte a zdieľajte výskumy, prínosy a príklady. Zhromažďujte výskumy, ktoré môžete zdieľať so svojimi zamestnancami o tom, ako môžu študentské prieskumy zlepšiť ich vyučovaciu prax. Pomocou vzdelávacích webových stránok našiel Lombardi výskumy, ktoré ukazovali vplyv študentských prieskumov a príklady iných škôl, ktoré ich úspešne využívali.
O to sa podelila so svojimi učiteľmi počas odborného vzdelávania:
- "5 dôvodov, prečo by ste si mali sami hľadať spätnú väzbu od študentov" (Cult of Pedagogy)
- "Získavanie spätnej väzby od študentov" (Centrum pre vyučovanie, Vanderbiltova univerzita)
- "3 spôsoby, ako získať spätnú väzbu od študentov a zlepšiť tak svoje vyučovanie" (Vicki Davis, Edutopia)
Lombardi tiež požiadal Pagana, aby prezentoval svoje skúsenosti a výsledky s používaním študentských prieskumov na hodinách fyziky: "Mohol som sa pozrieť na údaje z prvého aj druhého polroka a podeliť sa o to, ako tento prieskum skutočne pomohol v mojej triede," hovorí Pagan. "Jednou z najvýraznejších vecí bola spokojnosť študentov s ich známkami. Tá poskočila asi o dva alebo tri body za vyučovaciu hodinu a percentožiakov, ktorí odovzdávali domáce úlohy načas - alebo takmer vždy načas - sa výrazne zvýšil."
Posilnite účel zavedenia žiackych prieskumov. Vyskúšanie nového postupu sa môže zdať stresujúce a mnohí učitelia sa budú obávať, že im pribudne ďalšia vec k pracovnej záťaži. Vysvetlite jasne účel žiackych prieskumov a zdôraznite, aký prínos budú mať pre vašich učiteľov v triede.
"Keď sa blížil čas prieskumov, Dr. Lombardi nám ich pripomenul a znovu sme sa rozprávali o ich účele," hovorí Hess.
Ujasnite si proces implementácie žiackych prieskumov. Transparentne informujte učiteľov o tom, čo bude implementácia tejto praxe zahŕňať, aká bude ich úloha v nej a akú budú mať podporu.
- Ako bude vyzerať administrácia študentského prieskumu?
- Ako bude vyzerať preskúmanie spätnej väzby od študentov?
- Sú to hodnotiace prieskumy, ktoré ovplyvnia ich istotu zamestnania?
Krok 3. Vytvorte celoškolský prieskum: Ak ste učiteľ a chcete si tento postup osvojiť vo svojej triede hneď, môžete použiť dotazník Trinidad Garza - alebo tieto tipy, ako si vytvoriť vlastné otázky.
Pagan navrhuje, aby ste sa zamerali na vyučovanie: "Účelom tohto prieskumu je dať mojim študentom možnosť vyjadriť sa, aké zmeny môžem urobiť a aké postupy môžem zaviesť, aby som im pomohol dosiahnuť lepšie výsledky na hodinách. Nemá to nič spoločné s obsahom. Nie sú tam žiadne otázky o fyzike. Je to všeobecné, čo môžem urobiť, aby som pomohol svojim študentom."
Navrhuje tiež, aby to bolo jednoduché: "Zamyslite sa nad jednou problémovou oblasťou v triede a pripravte niekoľko otázok týkajúcich sa tejto oblasti. Nechajte tiež niekoľko otvorených otázok, aby ste odhalili problémové oblasti, na ktoré ste nemysleli."
Paganovými problémovými oblasťami boli domáce úlohy a kvízy. Mnohí z jeho študentov vôbec neodovzdávali domáce úlohy alebo ich pravidelne odovzdávali neskoro. Chcel vedieť prečo a chcel vedieť, ako by im mohol pomôcť tento problém vyriešiť. Mnohí z jeho študentov tiež neopakovali kvízy, v ktorých dosiahli slabšie výsledky, a chcel sa dozvedieť, ako by to mohol zmeniť.
Pri vymýšľaní otázok do svojho prieskumu uvažoval o otvorených otázkach typu: "Čo môžem urobiť, aby som ti pomohol?" a "Čo by bolo prospešné, čo by som mohol zmeniť?" Vymyslel si aj otázky týkajúce sa domácich úloh a testov: "Odovzdávaš domáce úlohy načas? A ak áno, alebo ak nie, prečo?" a "Ako sa ti darí pri testoch a kvízoch? Ak sa ti nedarí, prečo? Ak sa ti daríPrečo je to tak? Opakujete testy, keď v nich dosiahnete slabé výsledky? Prečo alebo prečo nie?"
Krok 4. Pomôžte študentom, aby sa pri vyplňovaní dotazníka cítili pohodlne: Keď sa študenti prvýkrát zúčastňujú na prieskume, väčšina z nich je prekvapená, že sa ich žiada vyjadriť svoj názor, a Pagan si spomína, že niektorí z nich mali obavy. Často sa pýtali na otázky ako napr:
- Budeme môcť hovoriť, čo chceme?
- Musíme naň uviesť svoje meno?
Žiaci nemusia do prieskumov vpisovať svoje mená. Aby sa zachovala anonymita žiakov, učitelia odídu z triedy a prieskumy prichádzajú administrovať školskí poradcovia. Prieskumy sa zadávajú dvakrát ročne, približne šesť až osem týždňov v každom polroku, čo umožňuje žiakom zistiť, čo im v triede vyhovuje a čo nie, ešte pred vyplnením prieskumu.
Poradcovia zdôrazňujú dôležitosť úprimných odpovedí a silu používania ich hlasu a časom, keď učitelia zmenia svoje vyučovanie na základe ich spätnej väzby, žiaci vidia vplyv ich úprimných odpovedí.
Krok 5. Preskúmajte výsledky prieskumu so svojimi učiteľmi: Riaditeľ alebo zástupca riaditeľa Trinidad Garza sa o spätnú väzbu z prieskumu podelí s učiteľmi na individuálnom stretnutí bez hodnotenia. Majú dva spôsoby, ako sa pozrieť na spätnú väzbu od žiakov: štvorbodovú stupnicu na uzavretých otázkach a kvalitatívnu spätnú väzbu z otvorených otázok. Bodová stupnica zdôrazňuje silné stránky učiteľov a oblasti, v ktorých sa majú zlepšiť, a písomná spätná väzba umožňuje učiteľompoznať skúsenosti svojich študentov v triede a vedieť, ako im môžu konkrétne pomôcť.
Nehodnotiace spätné hodnotenie je dôležité pri vytváraní atmosféry, v ktorej sa učitelia cítia podporovaní a povzbudzovaní k tomu, aby vo svojej triede riskovali, zdôrazňuje Lombardiová. "Nezahŕňam žiadne hodnotenie," hovorí. "Chcem, aby to bol naozaj ich profesionálny rast, a v dôsledku toho máme učiteľov, ktorí naozaj menia spôsob, akým učia. Napríklad v jednom prípade študenti povedaliže trieda nebola prísna. Učiteľka mala a-ha moment. "Myslela som si, že som naozaj prísna, a nie som. Nech prehodnotím, čo od nich žiadam," povedala mi. Takto fungujú tie prieskumy."
Riaditeľ a učiteľ vyradili prieskumy od nespokojných študentov, ako aj tie s prílišnou chválou. "Boli dvaja alebo traja študenti, ktorí využili prieskum ako príležitosť povedať: 'Vyjadrím sa ku každému problému, ktorý som kedy mal,'" hovorí Hess. "Ale spolu s doktorom Lombardim sme vytriedili odľahlé hodnoty a stanovili sme rozsah, pričom zvyšok prieskumov sme zoskupili podľa spoločných tém, ktoré bolisa blíži."
Pozri tiež: Keď sú traumatizovaní žiaci, sú traumatizovaní aj učiteliaKrok 6. Prijmite opatrenia na základe spätnej väzby z prieskumu: Pagan zaradil do študentského prieskumu otázky o domácich úlohách, pretože veľa jeho študentov ich neodovzdávalo načas alebo vôbec. Zo spätnej väzby z prieskumu sa dozvedel, že študenti boli frustrovaní, keď sa zasekli na nejakom probléme, a neodovzdávali domáce úlohy, pretože neboli úplné. "Študenti sa chcú uistiť, že majú všetko správne, ale je pre nich problém, akneodovzdávajú svoju prácu," hovorí.
Pozri tiež: 5 vysoko efektívnych vyučovacích postupovKeď už vedel, čo je príčinou toho, že jeho žiaci neodovzdávajú domáce úlohy, na začiatku každej hodiny ich požiadal, aby hlasovali za jednu alebo dve domáce úlohy, ktoré považujú za najťažšie, a potom si ich spoločne na hodine prebrali.
"To bolo niečo, čo som robil minulý rok a preniesol som to aj do tohto roku," dodáva Pagan. "Tento rok som zistil, že niektorí študenti potrebujú viac pomoci pri testoch alebo kvízoch."
Aby pomohol svojim študentom zlepšiť sa v kvízoch, začína hodinu v deň kvízu predbežným kvízom, aby si zopakovali témy, ktoré budú potrebovať vedieť neskôr počas dňa. "Ak na začiatku hodiny ešte nemajú zvládnuté témy," hovorí, "môžeme si tieto otázky prebrať v priebehu hodiny a dúfajme, že na jej konci už budú tieto pojmy ovládať."
Prieskumy pomáhajú študentom zamyslieť sa nad sebou, lepšie si uvedomiť samých seba a osvojiť si iniciatívu a zodpovednosť za svoje učenie. "Tým, že študentom dávam prieskumy, uvedomujú si, že mi záleží na tom, ako sa im darí," uvažuje Pagan. "Niektorí študenti, ktorí vždy odovzdávali domáce úlohy s jednodňovým alebo dvojdňovým oneskorením, teraz odovzdávajú svoje domáce úlohy načas. Študenti, ktorí mali problém odovzdať domáce úlohy vôbec, terazzačať sa do toho dostávať častejšie. Študentské prieskumy im umožnili zamyslieť sa a uvedomiť si, že ak chcú dosiahnuť svoje ciele, budú musieť vynaložiť viac práce a že som tu na to, aby som im na tejto ceste pomohol."
Školská snímka