Onderwijs verbeteren met feedback van deskundigen - van studenten
Inhoudsopgave
Met een leerlingenenquête kunnen leerlingen hun problemen, behoeften en wensen kenbaar maken, zodat ze feedback krijgen over hoe een leraar zijn of haar instructie kan veranderen om hen te helpen beter te presteren in de klas.
Toen Christopher Pagan, leraar natuurkunde aan de Trinidad Garza Early College High School, nadacht over de prestaties van zijn leerlingen, besefte hij dat zij niet voldeden aan zijn verwachtingen of aan hun eigen potentieel. "Ik moest een manier bedenken waarop ik hun prestaties in de klas kon verbeteren," herinnert Pagan zich.
Hij had niet alle antwoorden, dus kwam hij met een idee: hij zou het zijn studenten vragen.
Omdat hij wist dat zijn leerlingen het moeilijk hadden met het leren van de inhoud, wilde Pagan hen laten nadenken over wat hen succesvoller zou maken in zijn klas, hoe zij het best leren en welk soort activiteiten in de klas hun leren het meest ten goede zouden komen. Bovendien maakten veel van zijn leerlingen de toetsen waarop zij ondermaats presteerden niet opnieuw en leverden zij hun huiswerk te laat of helemaal niet in.opgenomen vragen rond die problemen ook om te leren hoe hij zijn leerlingen het beste kon helpen.
De enquête die hij ontwikkelde duurde ongeveer vijf tot tien minuten voor de leerlingen om in te vullen tijdens de les. "Hij kreeg de informatie terug, veranderde zijn manier van lesgeven en zijn manier van bijles geven", zegt Dr. Janice Lombardi, de directeur van Trinidad Garza. "Het veranderde en informeerde zijn instructies. Als gevolg daarvan zijn de natuurkundecijfers van zijn leerlingen vorig jaar fenomenaal gestegen. We besloten dat dit misschien wel een van onze bestepraktijken."
Nu houdt Trinidad Garza twee keer per jaar enquêtes voor alle klassen.
Hoe het moet
Stap 1. Stel een kleine groep voorstanders samen: Begin met een of meer docenten die enthousiast zijn over het invoeren van leerlingvragenlijsten. Volg hun gegevens en impact gedurende een jaar. Door kleine successen te boeken met deze kerngroep, zullen andere docenten het effect zien, kunt u succesverhalen uit de praktijk van uw school delen, en hebt u een sterke groep pleitbezorgers die u tijdens dit proces zullen steunen.
Bij Trinidad Garza kon directeur Lombardi het succes van Pagan delen. Dit hielp om andere docenten aan boord te krijgen.
Stap 2. Zorg dat leerkrachten in de hele school meedoen: Maak uw docenten vertrouwd met de nieuwe praktijk. Neem de tijd om studentenenquêtes te introduceren bij uw personeel voordat u ze laat implementeren. Lombardi maakte haar faculteit vertrouwd met studentenenquêtes tijdens een aantal bijeenkomsten voordat ze ze daadwerkelijk gingen gebruiken. Al het personeel onderging een proefperiode om hun studenten de enquêtes te laten invullen en woonde twee verplichte presentaties bij tijdens een personeelsbijeenkomst.ontwikkeling en faculteitsvergadering. Na deze presentaties waren toekomstige vergaderingen over enquêtes facultatief.
Bekijk de enquêtevragen vooraf met uw docenten. Het kan intimiderend zijn voor docenten om feedback te krijgen van hun leerlingen over hoe zij lesgeven. Zullen de vragen leerlingen in staat stellen hun frustratie te uiten en wraak te nemen op een docent die zij niet mogen? Kunnen deze vragen de baan van een docent in gevaar brengen? Dit waren enkele van de zorgen die de docenten van Trinidad Garza hadden. Cynthia Hess, een docent van Trinidad Garzalerares Engels, herinnert zich: "Mijn eerste reactie was een beetje bezorgd: steek ik mijn professionele handen in de mening van een 17-jarige?"
Wanneer u de vragen met uw leraren doorneemt, deel dan het doel achter elke vraag, en laat de leraren vragen stellen en hun gedachten en zorgen delen.
"Toen we eenmaal de kans kregen om de vragen te bekijken, zagen we dat de vragen waren ontworpen om instructie te geven," zegt Hess. "Het waren geen open vragen waarbij een kind boos op je kon zijn en wraak kon nemen als het voor je klas was gezakt of je niet mocht. Dat te weten gaf me een goede mate van comfort."
Verzamel en deel onderzoek, voordelen en voorbeelden. Verzamel onderzoek om te delen met uw personeel over hoe studentenenquêtes hun onderwijspraktijk kunnen verbeteren. Met behulp van educatieve websites vond Lombardi onderzoek dat het effect van studentenenquêtes aantoonde en voorbeelden van andere scholen die ze met succes gebruikten.
Zie ook: De voordelen van het onthouden van poëzieDit is wat zij met haar leraren deelde tijdens een professionele ontwikkelingssessie:
- "5 redenen waarom je je eigen feedback van studenten moet zoeken" (Cult of Pedagogy)
- "Feedback van studenten verzamelen" (Centrum voor Onderwijs, Vanderbilt Universiteit)
- "3 manieren om feedback van leerlingen te krijgen om je onderwijs te verbeteren" (Vicki Davis, Edutopia)
Lombardi liet Pagan ook zijn ervaringen en resultaten presenteren met het gebruik van studentenenquêtes in zijn natuurkundelessen. "Ik kon zowel mijn gegevens van het eerste als van het tweede semester bekijken en vertellen hoe deze enquête echt heeft geholpen in mijn klas," zegt Pagan. "Een van de meest opvallende dingen was de tevredenheid van de studenten over hun cijfers. Die stegen ongeveer twee of drie punten per lesperiode, en het percentagevan leerlingen die hun huiswerk op tijd - of bijna altijd op tijd - inleverden, sterk toegenomen."
Versterk het doel van het invoeren van leerlingenenquêtes. Het uitproberen van een nieuwe praktijk kan stressvol lijken, en veel leerkrachten zullen zich zorgen maken over het toevoegen van nog iets aan hun werklast. Wees duidelijk over het doel van leerlingenenquêtes, en versterk hoe ze uw leerkrachten in de klas ten goede zullen komen.
"Toen de tijd voor enquêtes naderde, herinnerde dr. Lombardi ons eraan en spraken we opnieuw over hun doel," zegt Hess.
Wees duidelijk over het proces van het invoeren van leerlingenenquêtes. Wees transparant met uw leerkrachten over wat het invoeren van deze praktijk inhoudt, wat hun rol daarin zal zijn, en de steun die ze zullen krijgen.
- Hoe ziet het beheer van de studentenenquête eruit?
- Hoe ziet de evaluatie van de feedback van de studenten eruit?
- Zijn dit evaluatieve onderzoeken die hun baanzekerheid zullen beïnvloeden?
Stap 3. Maak uw schoolbrede enquête: Als u een leerkracht bent en deze praktijk meteen in uw klas wilt toepassen, kunt u de enquête van Trinidad Garza gebruiken of deze tips gebruiken om uw eigen vragen te maken.
Hij legt uit: "Het doel van deze enquête is om mijn leerlingen een stem te geven om mij te vertellen welke veranderingen ik kan aanbrengen en welke praktijken ik kan toepassen om hen te helpen beter te presteren in de klas. Het heeft niets te maken met inhoud. Er staan geen vragen in over natuurkunde. Het is algemeen: wat kan ik doen om mijn leerlingen te helpen."
Hij stelt ook voor om het eenvoudig te houden: "Denk aan één probleemgebied in je klas en stel daar vragen over op. Laat ook enkele open vragen staan om probleemgebieden waar je niet aan gedacht hebt aan de oppervlakte te brengen."
Pagan's probleemgebieden waren huiswerk en toetsen. Veel van zijn leerlingen leverden hun huiswerk helemaal niet of regelmatig te laat in. Hij wilde weten waarom, en hij wilde weten hoe hij hen kon helpen het probleem op te lossen. Ook deden veel van zijn leerlingen toetsen niet opnieuw waarop ze ondermaats hadden gepresteerd, en hij wilde weten hoe hij dat kon veranderen.
Bij het brainstormen over vragen voor zijn enquête dacht hij aan open vragen als "Wat kan ik doen om u te helpen?" en "Wat zou gunstig zijn dat ik zou kunnen veranderen?" Hij brainstormde ook over vragen die specifiek betrekking hadden op huiswerk en toetsen: "Levert u uw huiswerk op tijd in? En zo ja, of zo nee, waarom?" en "Hoe presteert u op toetsen en overhoringen? Als u het niet goed doet, waarom is dat? Als u het wel goed doet?Nou, waarom is dat? Doe je toetsen opnieuw als je slecht presteert? Waarom of waarom niet?"
Zie ook: Waarom is projectonderwijs belangrijk?Stap 4. Leerlingen op hun gemak stellen bij het beantwoorden van de enquête: De eerste keer dat studenten een enquête invullen, zijn de meesten verbaasd dat hun mening wordt gevraagd, en Pagan herinnert zich dat een aantal van hen terughoudend was. Ze hebben vaak vragen als:
- Kunnen we zeggen wat we willen?
- Moeten we onze naam erop zetten?
Leerlingen hoeven hun naam niet bij de enquêtes te zetten. Om de anonimiteit van de leerlingen te bewaren, stappen de leraren uit de klas en komen de schooldecanen de enquêtes afnemen. Ze geven de enquêtes twee keer per jaar, ongeveer zes tot acht weken in elk semester, zodat de leerlingen kunnen ontdekken wat wel en niet voor hen werkt in de klas voordat ze de enquête invullen.
De begeleiders benadrukken het belang van eerlijk antwoorden en de kracht van het gebruiken van hun stem, en na verloop van tijd, wanneer leraren hun lessen veranderen op basis van hun feedback, zien de leerlingen het effect van hun eerlijke antwoorden.
Stap 5. Bekijk de enquêteresultaten met uw docenten: De directeur of adjunct-directeur van Trinidad Garza deelt de feedback uit de enquête met de leraren in een één-op-één, niet-evaluatieve sessie. Ze hebben twee manieren om naar de feedback van de leerlingen te kijken: een vierpuntsschaal op gesloten vragen en kwalitatieve feedback op open vragen. De puntenschaal benadrukt de sterke punten en gebieden die voor verbetering vatbaar zijn, en de schriftelijke feedback laat lerarende ervaring van hun leerlingen in de klas kennen en weten hoe zij hen specifiek kunnen helpen.
Een niet-evaluatieve feedbackbeoordeling is belangrijk om een sfeer te scheppen waarin leraren zich gesteund en aangemoedigd voelen om risico's te nemen in hun klas, benadrukt Lombardi. "Ik geef geen enkel oordeel," zegt ze. "Ik wil dat het echt hun professionele groei is, en als gevolg daarvan hebben we leraren die hun manier van lesgeven veranderen. In één geval zeiden de leerlingen bijvoorbeelddat de klas niet streng was. De lerares had een a-ha moment. 'Ik dacht dat ik echt streng was, en dat ben ik niet. Laat me opnieuw evalueren wat ik hen vraag te doen,' zei ze me. Dat is hoe die onderzoeken werken."
De directeur en de leraar verwijderen de enquêtes van ontevreden studenten, evenals die met overdreven lof. "Er waren twee of drie studenten die de enquête gebruikten als een gelegenheid om te zeggen: 'Ik ga elk probleem dat ik ooit heb gehad uiten'," zegt Hess. "Maar samen sorteerden Dr. Lombardi en ik de uitschieters en stelden een bereik vast, waarbij we de rest van de enquêtes groepeerden op basis van gemeenschappelijke thema's diekomt eraan."
Stap 6. Onderneem actie naar aanleiding van de feedback uit uw enquête: Pagan had vragen over huiswerk opgenomen in zijn studentenenquête omdat veel van zijn studenten hun huiswerk niet op tijd of helemaal niet inleverden. Uit de feedback van de enquête leerde hij dat studenten gefrustreerd raakten als ze vastliepen op een probleem, en hun huiswerk niet wilden inleveren omdat het niet compleet was. "Studenten willen ervoor zorgen dat ze alles goed hebben, maar het is een probleem voor ze alsze leveren hun werk niet in," zegt hij.
Toen hij eenmaal wist waarom zijn leerlingen hun huiswerk niet inleverden, begon hij elke les met hen te vragen te stemmen op een of twee huiswerkvragen die zij het moeilijkst vonden, en die namen zij dan samen in de klas door.
"Dat was iets wat ik vorig jaar deed, en dat heb ik meegenomen naar dit jaar," voegt Pagan eraan toe. "Dit jaar kwam ik erachter dat sommige leerlingen meer hulp nodig hebben bij toetsen of quizzen."
Om zijn leerlingen te helpen hun quizzen te verbeteren, begint hij de les op quizdagen met een pre-quiz om de onderwerpen die ze later op de dag moeten kennen door te nemen. "Als ze de onderwerpen aan het begin van de les nog niet onder de knie hebben," zegt hij, "kunnen we die vragen doornemen tijdens het verloop van de les, en hopelijk hebben ze aan het eind die concepten onder de knie."
De enquêtes helpen de leerlingen om na te denken, zich meer bewust te worden van zichzelf, en om zelf verantwoordelijkheid te nemen voor hun leerproces. "Door mijn leerlingen enquêtes te geven, beseffen ze dat ik erom geef hoe ze het doen", zegt Pagan. "Sommige leerlingen die hun huiswerk altijd één of twee dagen te laat inleverden, leveren hun huiswerk nu op tijd in. Leerlingen die moeite hadden om hun huiswerk überhaupt in te leveren, leveren nuDe studentenenquêtes lieten hen nadenken en beseften dat als ze hun doelen willen bereiken, ze er meer werk in moeten steken, en dat ik er ben om hen op weg te helpen."
Snapshot van de school