ການ​ສຳ​ຫຼວດ​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ສະ​ທ້ອນ, ກາຍ​ເປັນ​ຕົວ​ເອງ​ຫຼາຍ​ຂຶ້ນ, ແລະ​ຮັບ​ເອົາ​ອຳ​ນາດ ແລະ​ຄວາມ​ເປັນ​ເຈົ້າ​ຂອງ​ການ​ຮຽນ​ຮູ້​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ. "ໂດຍ ການໃຫ້ນັກຮຽນຂອງຂ້ອຍເຮັດແບບສໍາຫຼວດ, ພວກເຂົາຮັບຮູ້ວ່າຂ້ອຍສົນໃຈວິທີການທີ່ເຂົາເຈົ້າເຮັດ, "ນັກຮຽນບາງຄົນທີ່ສະເຫມີຫັນກັບວຽກບ້ານຊ້າຫນຶ່ງຫຼືສອງມື້, ຕອນນີ້ເຂົາເຈົ້າເຮັດວຽກບ້ານຕາມເວລາ. ການ​ເຮັດ​ວຽກ​ບ້ານ​ຢ່າງ​ໜັກໜ່ວງ​ໃນ​ເວລາ​ນີ້​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ເລີ່ມ​ເຮັດ​ວຽກ​ຫຼາຍ​ຂຶ້ນ​ເລື້ອຍໆ. ທີ່​ຂ້ອຍ​ຢູ່​ທີ່​ນັ້ນ​ເພື່ອ​ຊ່ວຍ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ໃນ​ທາງ.”

Trinidad Garza Early College High School

ແບບສຳຫຼວດນັກຮຽນເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນເວົ້າບັນຫາ, ຄວາມຕ້ອງການ ແລະຄວາມປາຖະຫນາຂອງເຂົາເຈົ້າ, ໂດຍໃຫ້ຄໍາຄິດເຫັນກ່ຽວກັບວິທີທີ່ຄູສາມາດປ່ຽນຄໍາແນະນໍາຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າປະຕິບັດໄດ້ດີຂຶ້ນໃນຫ້ອງຮຽນ.

ເມື່ອ Christopher Pagan, ຟີຊິກ ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Trinidad Garza Early College, ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງການປະຕິບັດຂອງນັກຮຽນລາວ, ລາວຮູ້ວ່າພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ບັນລຸຄວາມຄາດຫວັງຫຼືທ່າແຮງຂອງຕົນເອງ. Pagan ຈື່ໄດ້ວ່າ "ຂ້ອຍຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ມາຫາວິທີໃດນຶ່ງທີ່ຂ້ອຍສາມາດປັບປຸງວິທີການສະແດງໃນຫ້ອງຮຽນ," Pagan ຈື່.

ລາວບໍ່ມີຄໍາຕອບທັງຫມົດ, ດັ່ງນັ້ນລາວຈຶ່ງມີຄວາມຄິດ: ລາວຕ້ອງການ. ຖາມນັກຮຽນຂອງລາວ.

ໂດຍຮູ້ວ່ານັກຮຽນຂອງລາວມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້ເນື້ອໃນ, Pagan ຕ້ອງການໃຫ້ພວກເຂົາຄິດເຖິງສິ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາປະສົບຜົນສໍາເລັດຫຼາຍຂຶ້ນໃນຫ້ອງຮຽນຂອງລາວ, ເຂົາເຈົ້າຮຽນແນວໃດດີທີ່ສຸດ, ແລະປະເພດໃດແດ່? ການ​ເຄື່ອນ​ໄຫວ​ໃນ​ຫ້ອງ​ຮຽນ​ຈະ​ໄດ້​ຮັບ​ຜົນ​ປະ​ໂຫຍດ​ທີ່​ສຸດ​ໃນ​ການ​ຮຽນ​ຮູ້​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ນັກຮຽນຂອງລາວຫຼາຍຄົນບໍ່ໄດ້ສອບເສັງຄືນທີ່ພວກເຂົາເຮັດໄດ້ຕໍ່າກວ່າແລະໄດ້ຫັນໄປເຮັດວຽກບ້ານຊ້າ, ຫຼືບໍ່ໄດ້ເລີຍ. ລາວໄດ້ລວມເອົາຄໍາຖາມກ່ຽວກັບບັນຫາເຫຼົ່ານັ້ນເຊັ່ນດຽວກັນເພື່ອຮຽນຮູ້ວິທີທີ່ລາວສາມາດຊ່ວຍນັກຮຽນຂອງລາວໄດ້ດີທີ່ສຸດ.

ແບບສໍາຫຼວດທີ່ລາວພັດທະນາໃຊ້ເວລາປະມານຫ້າຫາສິບນາທີເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນຕື່ມຂໍ້ມູນໃນລະຫວ່າງຫ້ອງຮຽນ. ທ່ານດຣ. Janice Lombardi, ຜູ້ອໍານວຍການໃຫຍ່ຂອງ Trinidad Garza ກ່າວວ່າ "ລາວໄດ້ຮັບຂໍ້ມູນຄືນ, ປ່ຽນວິທີທີ່ລາວສອນ, ແລະປ່ຽນວິທີທີ່ລາວສອນ". “ມັນ​ໄດ້​ປ່ຽນ​ແປງ​ແລະ​ແຈ້ງ​ການ​ຄໍາ​ສັ່ງ​ຂອງ​ພຣະ​ອົງ. ດັ່ງນັ້ນ, ປີທີ່ຜ່ານມາ, ລາວຄະແນນຟີຊິກຂອງນັກຮຽນເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ພວກເຮົາຕັດສິນໃຈວ່າອັນນີ້ອາດຈະເປັນໜຶ່ງໃນການປະຕິບັດທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງພວກເຮົາ.”

ດຽວນີ້, Trinidad Garza ຈັດການການສຳຫຼວດນັກຮຽນສອງຄັ້ງຕໍ່ປີສຳລັບທຸກຊັ້ນຮຽນ.

ມັນສຳເລັດແນວໃດ

ຂັ້ນຕອນ 1. ສ້າງກຸ່ມຜູ້ສະໜັບສະໜູນກຸ່ມນ້ອຍ: ເລີ່ມຈາກໜຶ່ງ ຫຼືຫຼາຍກວ່າໜຶ່ງຄູທີ່ມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນໃນການຮັບເອົາແບບສຳຫຼວດນັກຮຽນ. ຕິດຕາມຂໍ້ມູນຂອງເຂົາເຈົ້າແລະຜົນກະທົບໃນໄລຍະຫນຶ່ງປີ. ໂດຍການສ້າງຄວາມສໍາເລັດນ້ອຍໆກັບກຸ່ມຫຼັກນີ້, ຄູສອນຄົນອື່ນຈະເຫັນຜົນກະທົບ, ທ່ານສາມາດແບ່ງປັນເລື່ອງຄວາມສໍາເລັດໃນຊີວິດຈິງຈາກໂຮງຮຽນຂອງເຈົ້າ, ແລະເຈົ້າຈະມີກຸ່ມຜູ້ສະຫນັບສະຫນູນທີ່ເຂັ້ມແຂງທີ່ຈະສະຫນັບສະຫນູນທ່ານຕະຫຼອດຂະບວນການນີ້.

ຢູ່ Trinidad Garza, ອໍານວຍການ Lombardi ສາມາດແບ່ງປັນຄວາມສໍາເລັດຂອງ Pagan. ອັນນີ້ຊ່ວຍເອົາຄູສອນຄົນອື່ນໆຂຶ້ນຍົນໄດ້.

ຂັ້ນຕອນ 2. ເອົາຄູສອນທົ່ວໂຮງຮຽນ: ເຮັດໃຫ້ຄູຂອງທ່ານເຂົ້າສູ່ການປະຕິບັດແບບໃໝ່. ໃຊ້ເວລາຂອງທ່ານກັບການແນະນໍາການສໍາຫຼວດນັກຮຽນກັບພະນັກງານຂອງທ່ານກ່ອນທີ່ຈະໃຫ້ພວກເຂົາປະຕິບັດ. Lombardi ຄຸ້ນເຄີຍກັບຄະນະວິຊາຂອງນາງກັບການສໍາຫຼວດນັກສຶກສາໃນໄລຍະກອງປະຊຸມຈໍານວນຫນຶ່ງກ່ອນທີ່ພວກເຂົາຈະເລີ່ມນໍາໃຊ້ຕົວຈິງ. ພະນັກງານທັງໝົດໄດ້ຜ່ານການທົດລອງການໃຫ້ນັກຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າເຮັດແບບສໍາຫຼວດ, ແລະໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມການນໍາສະເຫນີຂໍ້ບັງຄັບສອງຄັ້ງໃນລະຫວ່າງການພັດທະນາພະນັກງານແລະກອງປະຊຸມຄະນະວິຊາ. ຫຼັງ​ຈາກ​ການ​ນໍາ​ສະ​ເຫນີ​ເຫຼົ່າ​ນີ້​, ກອງ​ປະ​ຊຸມ​ໃນ​ອະ​ນາ​ຄົດ​ກ່ຽວ​ກັບ​ການ​ສໍາ​ຫຼວດ​ແມ່ນ​ເປັນ​ທາງ​ເລືອກ​.

ເບິ່ງ​ຕົວ​ຢ່າງ​ຄໍາ​ຖາມ​ສໍາ​ຫຼວດ​ກັບ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ຂອງ​ທ່ານ​. ມັນສາມາດເປັນໄພຂົ່ມຂູ່ຕໍ່ຄູອາຈານທີ່ຈະໄດ້ຮັບຄວາມຄິດເຫັນຈາກນັກຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບວິທີທີ່ເຂົາເຈົ້າສອນ. ຄຳຖາມຈະເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດລະບາຍຄວາມອຸກອັ່ງຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະແກ້ແຄ້ນຄູທີ່ເຂົາເຈົ້າບໍ່ມັກບໍ່? ຄຳຖາມເຫຼົ່ານີ້ສາມາດຂົ່ມຂູ່ຕໍ່ວຽກຂອງຄູໄດ້ບໍ? ນີ້ແມ່ນຄວາມກັງວົນບາງຢ່າງທີ່ຄູສອນຂອງ Trinidad Garza ມີ. Cynthia Hess, ຄູສອນພາສາອັງກິດ Trinidad Garza, ຈື່ວ່າ, "ປະຕິກິລິຍາເບື້ອງຕົ້ນຂອງຂ້ອຍເປັນຄວາມກັງວົນເລັກນ້ອຍ. ຂ້ອຍເອົາມືມືອາຊີບຂອງຂ້ອຍໃສ່ຄວາມຄິດເຫັນຂອງເດັກນ້ອຍອາຍຸ 17 ປີບໍ?"

ເມື່ອທົບທວນຄືນຄໍາຖາມ. ກັບຄູອາຈານຂອງທ່ານ, ແບ່ງປັນຈຸດປະສົງທີ່ຢູ່ເບື້ອງຫຼັງແຕ່ລະຄໍາຖາມ, ແລະອະນຸຍາດໃຫ້ຄູອາຈານທີ່ຈະຖາມຄໍາຖາມແລະແລກປ່ຽນຄວາມຄິດແລະຄວາມເປັນຫ່ວງຂອງເຂົາເຈົ້າ.

"ເມື່ອພວກເຮົາໄດ້ຮັບໂອກາດໃຫ້ເບິ່ງຄໍາຖາມ, ພວກເຮົາເຫັນວ່າຄໍາຖາມໄດ້ຖືກອອກແບບ. ເພື່ອແຈ້ງໃຫ້ຄໍາແນະນໍາ, "ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນ Hess. “ຄຳຖາມບໍ່ແມ່ນຄຳຖາມທີ່ເປີດແປນທີ່ເດັກນ້ອຍອາດຈະຜິດຫວັງກັບເຈົ້າ ແລະແກ້ແຄ້ນຖ້າເຂົາເຈົ້າຮຽນບໍ່ຈົບ ຫຼືບໍ່ມັກເຈົ້າ. ການ​ຮູ້​ວ່າ​ໄດ້​ເຮັດ​ໃຫ້​ຂ້ອຍ​ມີ​ຄວາມ​ສະບາຍ​ໃຈ​ໃນ​ລະດັບ​ທີ່​ດີ.”

​ຮວບ​ຮວມ​ແລະ​ແບ່ງປັນ​ການ​ຄົ້ນ​ຄ້ວາ, ຜົນ​ປະ​ໂຫຍ​ດ, ​ແລະ ຕົວຢ່າງ. ລວບລວມການຄົ້ນຄວ້າເພື່ອແບ່ງປັນກັບພະນັກງານຂອງທ່ານກ່ຽວກັບວິທີການສໍາຫຼວດນັກຮຽນສາມາດປັບປຸງການປະຕິບັດການສິດສອນຂອງພວກເຂົາ. ການນໍາໃຊ້ເວັບໄຊທ໌ການສຶກສາ, Lombardi ໄດ້ພົບເຫັນການຄົ້ນຄວ້າທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນຜົນກະທົບຂອງການສໍາຫຼວດນັກຮຽນແລະຕົວຢ່າງຂອງໂຮງຮຽນອື່ນໆທີ່ປະສົບຜົນສໍາເລັດໃນການນໍາໃຊ້ພວກມັນ.

ນີ້ແມ່ນສິ່ງທີ່ນາງໄດ້ແບ່ງປັນກັບຄູອາຈານຂອງນາງໃນລະຫວ່າງກອງປະຊຸມການພັດທະນາວິຊາຊີບ:

• "5 ເຫດຜົນເຈົ້າຄວນຊອກຫາຄໍາຕິຊົມຂອງນັກຮຽນຂອງເຈົ້າເອງ" (Cult of Pedagogy)
• "ການຮວບຮວມຄໍາຄິດເຫັນຈາກນັກຮຽນ" (ສູນການສອນ, ມະຫາວິທະຍາໄລ Vanderbilt)
• "3 ວິທີຮັບຄໍາຕິຊົມຂອງນັກຮຽນເພື່ອປັບປຸງການສອນຂອງເຈົ້າ" (Vicki Davis, Edutopia)

Lombardi ຍັງໄດ້ໃຫ້ Pagan ນໍາສະເຫນີປະສົບການແລະຜົນໄດ້ຮັບຂອງການນໍາໃຊ້ການສໍາຫຼວດນັກຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນຟີຊິກຂອງລາວ. "ຂ້ອຍສາມາດເບິ່ງຂໍ້ມູນທັງພາກຮຽນທີ 1 ແລະທີສອງຂອງຂ້ອຍແລະແບ່ງປັນວິທີການ. ການສໍາຫຼວດນີ້ຊ່ວຍໃນຫ້ອງຮຽນຂອງຂ້ອຍຢ່າງແທ້ຈິງ, "ສິ່ງຫນຶ່ງທີ່ໂດດເດັ່ນທີ່ສຸດແມ່ນຄວາມພໍໃຈຂອງນັກຮຽນທີ່ມີຄະແນນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເພີ່ມຂຶ້ນປະມານສອງຫາສາມຄະແນນຕໍ່ຊົ່ວໂມງຮຽນ, ແລະອັດຕາສ່ວນຂອງນັກຮຽນທີ່ຫັນໄປເຮັດວຽກບ້ານຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໃນທັນເວລາ -- ຫຼືເກືອບຕະຫຼອດເວລາ -- ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ."

ເສີມສ້າງຈຸດປະສົງຂອງການປະຕິບັດການສໍາຫຼວດຂອງນັກຮຽນ. ການທົດລອງແບບໃຫມ່ສາມາດເບິ່ງຄືວ່າມີຄວາມເຄັ່ງຕຶງ, ແລະຄູສອນຫຼາຍຄົນຈະກັງວົນກ່ຽວກັບການເພີ່ມສິ່ງຫນຶ່ງ. ຕໍ່ກັບວຽກງານຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຈົ່ງໃຫ້ຊັດເຈນກ່ຽວກັບຈຸດປະສົງຂອງການສໍາຫຼວດນັກຮຽນ, ເສີມວ່າເຂົາເຈົ້າຈະເປັນປະໂຫຍດຕໍ່ຄູຂອງເຈົ້າຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນແນວໃດ.

"ເມື່ອເວລາສໍາຫຼວດໃກ້ເຂົ້າມາແລ້ວ, ທ່ານດຣ Lombardi ໄດ້ເຕືອນພວກເຮົາ ແລະພວກເຮົາກໍໄດ້ເວົ້າເຖິງຈຸດປະສົງຂອງເຂົາເຈົ້າອີກຄັ້ງ. ", Hess ເວົ້າ.

ໃຫ້ຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບຂະບວນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການສໍາຫຼວດນັກຮຽນ. ມີຄວາມໂປ່ງໃສກັບຄູສອນຂອງທ່ານກ່ຽວກັບການປະຕິບັດການປະຕິບັດນີ້ຈະປະກອບມີ, ບົດບາດຂອງເຂົາເຈົ້າໃນນັ້ນຈະເປັນແນວໃດ, ແລະການຊ່ວຍເຫຼືອເຂົາເຈົ້າຈະມີຫຍັງແດ່.

• ແມ່ນຫຍັງ?ການຈັດການແບບສຳຫຼວດນັກຮຽນເບິ່ງຄືແນວໃດ?
• ການທົບທວນຄືນຜົນຕອບຮັບຂອງນັກຮຽນເປັນແນວໃດ?
• ແບບສຳຫຼວດການປະເມີນເຫຼົ່ານີ້ຈະສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄວາມປອດໄພວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າບໍ?

ຂັ້ນຕອນທີ 3. ສ້າງແບບສຳຫຼວດທົ່ວໂຮງຮຽນຂອງເຈົ້າ: ຫາກເຈົ້າເປັນຄູສອນ ແລະຕ້ອງການໃຊ້ວິທີນີ້ໃນຫ້ອງຮຽນຂອງເຈົ້າທັນທີ, ເຈົ້າສາມາດໃຊ້ແບບສຳຫຼວດ Trinidad Garza—ຫຼືໃຊ້ຄຳແນະນຳເຫຼົ່ານີ້ໃນການສ້າງຄຳຖາມຂອງເຈົ້າເອງ.

ໃຫ້ເອົາໃຈໃສ່ກັບຄໍາແນະນໍາຂອງທ່ານ, ແນະນໍາ Pagan. ລາວອະທິບາຍວ່າ, "ຈຸດປະສົງຂອງການສໍາຫຼວດນີ້ແມ່ນເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນຂອງຂ້ອຍມີສຽງເພື່ອບອກຂ້ອຍວ່າຂ້ອຍສາມາດປ່ຽນແປງຫຍັງໄດ້ແລະຂ້ອຍສາມາດປະຕິບັດວິທີການໃດແດ່ທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາເຮັດໄດ້ດີຂຶ້ນໃນຫ້ອງຮຽນ. ມັນບໍ່ມີຫຍັງກ່ຽວຂ້ອງກັບເນື້ອຫາ. ບໍ່ມີຄໍາຖາມກ່ຽວກັບ. ຢູ່ທີ່ນັ້ນກ່ຽວກັບຟີຊິກ. ມັນເປັນເລື່ອງທົ່ວໄປທີ່ຂ້ອຍສາມາດເຮັດຫຍັງໄດ້ເພື່ອຊ່ວຍນັກຮຽນຂອງຂ້ອຍ."

ລາວຍັງແນະນໍາໃຫ້ຮັກສາມັນງ່າຍດາຍ. "ໃຫ້ຄິດເຖິງພື້ນທີ່ບັນຫາໜຶ່ງໃນຫ້ອງຮຽນຂອງເຈົ້າ ແລະຕັ້ງຄຳຖາມປະມານນັ້ນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ໃຫ້ປ່ອຍບາງຄຳຖາມທີ່ເປີດຢູ່ກັບພື້ນທີ່ບັນຫາທີ່ເຈົ້າບໍ່ໄດ້ຄິດກ່ຽວກັບ."

ພື້ນທີ່ບັນຫາຂອງ Pagan ແມ່ນວຽກບ້ານ ແລະ ແບບສອບຖາມ. ນັກຮຽນລາວຫຼາຍຄົນບໍ່ໄດ້ເຮັດວຽກບ້ານຂອງເຂົາເຈົ້າເລີຍ ຫຼື ເຮັດວຽກຊ້າເປັນປະຈຳ. ລາວ​ຢາກ​ຮູ້​ວ່າ​ເປັນ​ຫຍັງ, ແລະ​ລາວ​ຢາກ​ຮູ້​ວ່າ​ລາວ​ຈະ​ຊ່ວຍ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ແກ້​ໄຂ​ບັນ​ຫາ​ໄດ້​ແນວ​ໃດ. ນອກຈາກນັ້ນ, ນັກຮຽນຂອງລາວຫຼາຍຄົນບໍ່ໄດ້ຕອບແບບສອບຖາມທີ່ເຂົາເຈົ້າເຮັດໄດ້ຕໍ່າກວ່າ, ແລະລາວຢາກຮຽນຮູ້ວິທີທີ່ລາວສາມາດປ່ຽນແປງສິ່ງນັ້ນໄດ້.

ເມື່ອຕັ້ງຄຳຖາມໃຫ້ລາວຮູ້.ການສໍາຫຼວດ, ລາວຄິດເຖິງຄໍາຖາມທີ່ເປີດເຜີຍເຊັ່ນ, "ຂ້ອຍສາມາດເຮັດຫຍັງໄດ້ເພື່ອຊ່ວຍເຈົ້າ?" ແລະ "ສິ່ງທີ່ຈະເປັນປະໂຫຍດທີ່ຂ້ອຍສາມາດປ່ຽນແປງໄດ້?" ລາວຍັງໄດ້ລະດົມຄວາມຄິດກ່ຽວກັບຄໍາຖາມສະເພາະກັບວຽກບ້ານແລະການທົດສອບ: "ເຈົ້າເຮັດໃຫ້ວຽກບ້ານຂອງເຈົ້າກົງເວລາບໍ? ແລະຖ້າເປັນດັ່ງນັ້ນ, ຫຼືຖ້າບໍ່ແມ່ນ, ເປັນຫຍັງ?" ແລະ "ເຈົ້າເຮັດການສອບເສັງແລະແບບສອບຖາມໄດ້ແນວໃດ? ຖ້າເຈົ້າເຮັດບໍ່ດີ, ເປັນຫຍັງ? ຖ້າເຈົ້າເຮັດໄດ້ດີ, ເປັນຫຍັງ? ເຈົ້າເຮັດການທົດສອບຄືນ ໃໝ່ ເມື່ອທ່ານເຮັດມັນຕໍ່າບໍ? ເປັນຫຍັງຫຼືເປັນຫຍັງບໍ່?"

ຂັ້ນ​ຕອນ​ທີ 4. ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ສະ​ດວກ​ສະ​ບາຍ​ໃນ​ການ​ຕອບ​ສໍາ​ຫຼວດ: ຄັ້ງ​ທໍາ​ອິດ​ທີ່​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ເຮັດ​ການ​ສໍາ​ຫຼວດ, ສ່ວນ​ຫຼາຍ​ແປກ​ໃຈ​ທີ່​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ໄດ້​ຖືກ​ຮ້ອງ​ຂໍ​ໃຫ້​ມີ​ຄວາມ​ຄິດ​ເຫັນ, ແລະ Pagan ຈື່​ຈໍາ​ວ່າ ສອງສາມຄົນມີຄວາມວິຕົກກັງວົນ. ເຂົາເຈົ້າມັກຈະມີຄຳຖາມເຊັ່ນ:

• ເຮົາຈະສາມາດເວົ້າອັນໃດກໍໄດ້ຕາມທີ່ເຮົາຕ້ອງການ?
• ເຮົາຕ້ອງໃສ່ຊື່ຂອງເຮົາໃສ່ມັນບໍ?

ນັກຮຽນບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງເພີ່ມຊື່ຂອງເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໃນການສໍາຫຼວດ. ເພື່ອຮັກສາຄວາມບໍ່ເປີດເຜີຍຊື່ຂອງນັກຮຽນ, ຄູສອນອອກຈາກຫ້ອງຮຽນ, ແລະທີ່ປຶກສາຂອງໂຮງຮຽນຈະເຂົ້າມາຈັດການການສໍາຫຼວດ. ພວກເຂົາເຈົ້າໃຫ້ການສໍາຫຼວດສອງຄັ້ງຕໍ່ປີ, ປະມານຫົກຫາແປດອາທິດໃນແຕ່ລະພາກຮຽນ, ໃຫ້ນັກຮຽນຄົ້ນພົບສິ່ງທີ່ເຮັດແລະບໍ່ໄດ້ຜົນສໍາລັບພວກເຂົາຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນກ່ອນທີ່ຈະເຮັດແບບສໍາຫຼວດ.

ຜູ້ໃຫ້ຄໍາປຶກສາເນັ້ນຫນັກເຖິງຄວາມສໍາຄັນຂອງ ຕອບສະໜອງຢ່າງຊື່ສັດ ແລະ ມີອຳນາດໃນການນຳໃຊ້ສຽງຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະ ເມື່ອເວລາຜ່ານໄປ, ເມື່ອຄູສອນປ່ຽນການສິດສອນໂດຍອີງໃສ່ຄວາມຄິດເຫັນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ນັກຮຽນເຫັນຜົນກະທົບຂອງການຕອບໂຕ້ທີ່ຊື່ສັດຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ຂັ້ນຕອນທີ 5. ກວດເບິ່ງຜົນການສຳຫຼວດກັບຄູສອນຂອງທ່ານ: ຜູ້ອຳນວຍການໃຫຍ່ ຫຼືຜູ້ຊ່ວຍຄູສອນຂອງ Trinidad Garza ແບ່ງປັນຄຳຄິດເຫັນແບບສຳຫຼວດກັບຄູສອນໃນຕົວຕໍ່ໜຶ່ງ, ກອງ​ປະ​ຊຸມ​ທີ່​ບໍ່​ແມ່ນ​ການ​ປະ​ເມີນ​ຜົນ​. ເຂົາເຈົ້າມີສອງວິທີໃນການເບິ່ງຄໍາຄິດເຫັນຂອງນັກຮຽນ: ຂະໜາດສີ່ຈຸດກ່ຽວກັບຄໍາຖາມທີ່ໃກ້ຊິດ ແລະຄໍາຄິດເຫັນດ້ານຄຸນນະພາບຈາກຄໍາຖາມປາຍເປີດ. ຂະໜາດຈຸດເນັ້ນໜັກເຖິງຈຸດແຂງຂອງຄູ ແລະພື້ນທີ່ຂອງການປັບປຸງ, ແລະການຕິຊົມທີ່ເປັນລາຍລັກອັກສອນເຮັດໃຫ້ຄູຮູ້ປະສົບການຂອງນັກຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນ ແລະວິທີທີ່ເຂົາເຈົ້າສາມາດຊ່ວຍເຂົາເຈົ້າໂດຍສະເພາະ.

ການທົບທວນຄືນແບບບໍ່ປະເມີນແມ່ນສໍາຄັນໃນການສ້າງ ບັນຍາກາດທີ່ຄູຮູ້ສຶກວ່າໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນແລະຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີຄວາມສ່ຽງໃນຫ້ອງຮຽນຂອງພວກເຂົາ, ເນັ້ນຫນັກເຖິງ Lombardi. ນາງກ່າວວ່າ "ຂ້ອຍບໍ່ໄດ້ລວມເອົາການຕັດສິນໃດໆ," ນາງເວົ້າວ່າ, "ຂ້ອຍຕ້ອງການໃຫ້ມັນເຕີບໃຫຍ່ທາງດ້ານວິຊາຊີບຂອງພວກເຂົາ, ແລະດັ່ງນັ້ນ, ພວກເຮົາມີຄູສອນທີ່ປ່ຽນແປງວິທີການສອນຂອງພວກເຂົາ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ, ໃນກໍລະນີຫນຶ່ງ, ນັກຮຽນເວົ້າວ່າຫ້ອງຮຽນບໍ່ເຄັ່ງຄັດ, ຄູສອນມີຊ່ວງເວລາ a-ha. 'ຂ້ອຍຄິດວ່າຂ້ອຍເຄັ່ງຄັດແທ້ໆ, ແລະຂ້ອຍບໍ່ໄດ້, ໃຫ້ຂ້ອຍປະເມີນຄືນສິ່ງທີ່ຂ້ອຍຂໍໃຫ້ພວກເຂົາເຮັດ,' ນາງບອກຂ້ອຍ. ການສຳຫຼວດເຫຼົ່ານັ້ນເຮັດວຽກແນວໃດ."

ຜູ້ອຳນວຍການໃຫຍ່ ແລະ ຄູສອນໄດ້ຖອດຖອນການສຳຫຼວດຈາກນັກຮຽນທີ່ບໍ່ພໍໃຈ, ພ້ອມກັບຄຳຍ້ອງຍໍອັນສູງສົ່ງ. "ມີນັກຮຽນສອງຫາສາມຄົນທີ່ໃຊ້ການສໍາຫຼວດເປັນໂອກາດທີ່ຈະເວົ້າວ່າ, 'ຂ້ອຍຈະເວົ້າທຸກບັນຫາທີ່ຂ້ອຍເຄີຍມີ,' Hess ເວົ້າ. "ແຕ່ຮ່ວມກັນ, ທ່ານດຣ. Lombardi ແລະຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຈັດຮຽງລາຍການນອກເໜືອໄປ ແລະສ້າງຂອບເຂດ, ຈັດກຸ່ມສ່ວນທີ່ເຫຼືອຂອງການສໍາຫຼວດຕາມຫົວຂໍ້ທົ່ວໄປທີ່ກຳລັງຈະມາເຖິງ."

ຂັ້ນຕອນ 6. ດຳເນີນການກັບແບບສຳຫຼວດຂອງທ່ານ. ຄໍາຄຶດຄໍາເຫັນ: Pagan ໄດ້ລວມເອົາຄໍາຖາມກ່ຽວກັບວຽກບ້ານຢູ່ໃນແບບສໍາຫຼວດນັກຮຽນຂອງລາວເພາະວ່ານັກຮຽນຂອງລາວຫຼາຍຄົນບໍ່ໄດ້ປ່ຽນເວລາຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຫຼືທັງຫມົດ. ຈາກ​ການ​ຕອບ​ໂຕ້​ຂອງ​ການ​ສໍາ​ຫຼວດ, ລາວ​ໄດ້​ຮຽນ​ຮູ້​ວ່າ​ນັກ​ຮຽນ​ຮູ້ສຶກ​ອຸກ​ໃຈ​ເມື່ອ​ຕິດ​ກັບ​ບັນ​ຫາ, ແລະ​ຈະ​ບໍ່​ເຮັດ​ວຽກ​ບ້ານ​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ເພາະ​ວ່າ​ມັນ​ບໍ່​ສໍາ​ເລັດ. "ນັກຮຽນຕ້ອງການໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າພວກເຂົາເຮັດທຸກຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ແຕ່ມັນກໍ່ເປັນບັນຫາສໍາລັບພວກເຂົາຖ້າພວກເຂົາບໍ່ປ່ຽນວຽກ," ລາວເວົ້າ.

ເມື່ອລາວຮູ້ບັນຫາທີ່ຢູ່ເບື້ອງຫລັງນັກຮຽນຂອງລາວບໍ່ໄດ້ເຮັດວຽກບ້ານ. , ລາວໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນແຕ່ລະຫ້ອງຮຽນໂດຍການຂໍໃຫ້ພວກເຂົາລົງຄະແນນສຽງສໍາລັບຄໍາຖາມການເຮັດວຽກບ້ານຫນຶ່ງຫຼືສອງຄໍາຖາມທີ່ເຂົາເຈົ້າພົບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ສຸດ, ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນເຂົາເຈົ້າທົບທວນຄືນສິ່ງທີ່ຢູ່ຮ່ວມກັນໃນຫ້ອງຮຽນ.

"ນັ້ນແມ່ນສິ່ງທີ່ຂ້ອຍໄດ້ເຮັດໃນປີກາຍນີ້, ແລະຂ້ອຍໄດ້ ເອົາສິ່ງນັ້ນໄປຈົນເຖິງປີນີ້,” Pagan ກ່າວຕື່ມວ່າ. "ປີນີ້, ຂ້ອຍພົບວ່ານັກຮຽນບາງຄົນຕ້ອງການຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອເພີ່ມເຕີມໃນການທົດສອບຫຼືແບບສອບຖາມ."

ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຂອງລາວປັບປຸງການຕອບຄໍາຖາມຂອງເຂົາເຈົ້າ, ລາວເລີ່ມຕົ້ນຫ້ອງຮຽນໃນມື້ແບບສອບຖາມດ້ວຍການຕອບຄໍາຖາມກ່ອນເພື່ອທົບທວນຄືນ. ຫົວຂໍ້ທີ່ເຂົາເຈົ້າຈະຕ້ອງຮູ້ໃນມື້ຕໍ່ມາ. ລາວເວົ້າວ່າ, "ຖ້າພວກເຂົາຍັງບໍ່ທັນມີຫົວຂໍ້ທີ່ສະຫລາດໃນຕອນເລີ່ມຕົ້ນ,", ລາວເວົ້າວ່າ, "ພວກເຮົາສາມາດຜ່ານຄໍາຖາມເຫຼົ່ານັ້ນໄດ້.