စစ်တမ်းများသည် ကျောင်းသားများအား ထင်မြင်သုံးသပ်ရန်၊ ပိုမိုသိရှိနားလည်လာစေရန်နှင့် ၎င်းတို့၏ သင်ယူမှုအပေါ် အေဂျင်စီနှင့် ပိုင်ဆိုင်မှုကို လက်ခံကျင့်သုံးရန် ကူညီပေးပါသည်။" ကျောင်းသားတွေကို စစ်တမ်းတွေ ပေးရင်း သူတို့ လုပ်ပုံကိုင်ပုံ ဂရုစိုက်တာကို သူတို့ သဘောပေါက်တယ်” ဟု ပုဂံက ထင်ဟပ်ပြသည်။“အိမ်စာတွေ အမြဲ တရက် နှစ်ရက် နောက်ကျပြီးမှ အိမ်စာတွေ အချိန်မီ ပြန်လာကြတဲ့ ကျောင်းသားတချို့၊ အိမ်စာတွေပြန်ပြောင်းဖို့ ခဲယဉ်းတာ အခုနောက်ပိုင်း မကြာခဏ ပိုရလာတယ်။ ကျောင်းသားတွေရဲ့ စစ်တမ်းတွေက သူတို့ ပန်းတိုင်ကို ရောက်ချင်ရင် သူတို့ ပန်းတိုင်ကို ရောက်ချင်ရင် အလုပ်ပိုလုပ်ရတော့မယ်ဆိုတာကို တွေးတောပြီး သဘောပေါက်စေတယ်။ လမ်းတစ်လျှောက်မှာ သူတို့ကိုကူညီဖို့ ကျွန်တော်အဲဒီမှာရှိနေတယ်။"

ထရီနီဒက်ဂါဇာ အစောပိုင်းကောလိပ် အထက်တန်းကျောင်း

ကျောင်းသားစစ်တမ်းတစ်ခုသည် ကျောင်းသားများအား ၎င်းတို့၏ပြဿနာများ၊ လိုအပ်ချက်များနှင့် ဆန္ဒများကို အသံထွက်ခွင့်ပြုပြီး ဆရာတစ်ဦးသည် အတန်းထဲတွင် ပိုမိုကောင်းမွန်စွာလုပ်ဆောင်နိုင်စေရန်အတွက် ဆရာတစ်ဦး၏ညွှန်ကြားချက်ကို မည်သို့ပြောင်းလဲနိုင်သည်ကို အကြံပြုချက်ပေးပါသည်။

ရူပဗေဒပညာရှင် Christopher Pagan၊ Trinidad Garza Early College High School မှ ဆရာမ သည် သူ၏ ကျောင်းသားများ၏ စွမ်းဆောင်ရည်ကို ထင်ဟပ်ကာ သူ့မျှော်မှန်းချက် သို့မဟုတ် ၎င်းတို့၏ ကိုယ်ပိုင် အလားအလာများနှင့် မပြည့်မီကြောင်း သူသဘောပေါက်ခဲ့သည်။ "အတန်းထဲမှာ သူတို့တွေ ဘယ်လိုတိုးတက်အောင် လုပ်ရမလဲ" ဟု Pagan က ပြန်ပြောပြသည်။

သူ့တွင် အဖြေအားလုံးမရှိသောကြောင့် အကြံတစ်ခုရခဲ့သည်- သူလိုချင်သည် သူ့ကျောင်းသားများကို မေးပါ။

သူ၏ကျောင်းသားများသည် အကြောင်းအရာကို သင်ယူရန် ခက်ခဲကြောင်း သိရှိသဖြင့် Pagan က ၎င်းတို့ကို သူ၏အတန်းတွင် အောင်မြင်စေမည့်အရာများ၊ မည်သို့ အကောင်းဆုံး သင်ယူနိုင်သနည်း၊ မည်သို့သော အမျိုးအစားများကို တွေးတောစေလိုသည် စာသင်ခန်း လှုပ်ရှားမှုများသည် ၎င်းတို့၏ သင်ယူမှုကို အများဆုံး အကျိုးရှိစေမည်ဖြစ်သည်။ ထို့အပြင်၊ သူ၏ကျောင်းသားအများအပြားသည် ၎င်းတို့လုပ်ဆောင်ခဲ့သော စာမေးပွဲများကို ပြန်လည်ဖြေဆိုခြင်းမပြုဘဲ အိမ်စာနောက်ကျခြင်း သို့မဟုတ် လုံးဝမလုပ်ခဲ့ကြပါ။ သူသည် သူ၏ကျောင်းသားများကို အကောင်းဆုံးကူညီနိုင်ပုံကို လေ့လာရန် ထိုပြဿနာများနှင့်ပတ်သက်သည့် မေးခွန်းများကိုလည်း ထည့်သွင်းခဲ့သည်။

သူတီထွင်ခဲ့သော စစ်တမ်းသည် အတန်းအတွင်း ကျောင်းသားများကို ဖြည့်စွက်ရန် ငါးမိနစ်မှ ဆယ်မိနစ်ခန့် အချိန်ယူခဲ့သည်။ "သူက အချက်အလက်တွေ ပြန်ရတယ်၊ သင်ကြားပုံပြောင်းတယ်၊ ကျူရှင်ပေးပုံကိုလည်း ပြောင်းလဲခဲ့တယ်" ဟု ထရီနီဒက်ဂါဇာ၏ ကျောင်းအုပ် ဒေါက်တာ Janice Lombardi က ပြောသည်။ “ပြောင်းလဲပြီး သူ့ညွှန်ကြားချက်ကို အကြောင်းကြားတယ်။ ထို့ကြောင့် မနှစ်က သူ့အားကျောင်းသားများ၏ ရူပဗေဒရမှတ်များ သိသိသာသာ တိုးလာသည်။ ၎င်းသည် ကျွန်ုပ်တို့၏အကောင်းဆုံးအလေ့အကျင့်များထဲမှတစ်ခုဖြစ်နိုင်ကြောင်း ဆုံးဖြတ်ခဲ့သည်။

ယခု၊ Trinidad Garza သည် အတန်းအားလုံးအတွက် ကျောင်းသားစစ်တမ်းများကို တစ်နှစ်လျှင် နှစ်ကြိမ် စီမံခန့်ခွဲပါသည်။

ပြီးမြောက်ပုံ

အဆင့် 1. ရှေ့နေအဖွဲ့ငယ်တစ်ခုကို တည်ဆောက်ပါ- ကျောင်းသားစစ်တမ်းများကို လက်ခံရန် စိတ်အားထက်သန်သော ဆရာတစ်ဦး သို့မဟုတ် တစ်ခုထက်ပိုသော ဆရာများဖြင့် စတင်ပါ။ ၎င်းတို့၏ဒေတာနှင့် အကျိုးသက်ရောက်မှုများကို တစ်နှစ်ကျော်ကြာ ခြေရာခံပါ။ ဤအဓိကအဖွဲ့ဖြင့် အောင်မြင်မှုအသေးစားများကို တည်ဆောက်ခြင်းဖြင့်၊ အခြားဆရာများက အကျိုးသက်ရောက်မှုကို မြင်တွေ့ရမည်ဖြစ်ပြီး၊ သင့်ကျောင်းမှ လက်တွေ့ဘဝတွင် အောင်မြင်မှုဇာတ်လမ်းများကို မျှဝေနိုင်ပြီး ဤလုပ်ငန်းစဉ်တစ်လျှောက်တွင် သင့်အား ပံ့ပိုးပေးမည့် အားကောင်းမောင်းသန်အုပ်စုတစ်စုရှိမည်ဖြစ်သည်။

ထရီနီဒက်ဂါဇာတွင် ကျောင်းအုပ်ကြီး Lombardi သည် ပုဂံ၏အောင်မြင်မှုကို မျှဝေနိုင်ခဲ့သည်။ ၎င်းသည် အခြားဆရာများကို လိုက်ပါပို့ဆောင်ရန် အထောက်အကူဖြစ်စေပါသည်။

အဆင့် 2။ Schoolwide Teacher Buy-In ရယူပါ- အလေ့အကျင့်အသစ်တွင် သင့်ဆရာများကို လွယ်ကူစေပါ။ ကျောင်းသားစစ်တမ်းများကို အကောင်အထည်ဖော်ခြင်းမပြုမီ သင့်ဝန်ထမ်းများအား သင့်ဝန်ထမ်းများအား မိတ်ဆက်ပေးခြင်းဖြင့် အချိန်ယူပါ။ Lombardi သည် ၎င်းတို့ကို အမှန်တကယ်အသုံးမချမီ အစည်းအဝေးများစွာတွင် ကျောင်းသားစစ်တမ်းများနှင့် ရင်းနှီးကျွမ်းဝင်ခဲ့သည်။ ဝန်ထမ်းများအားလုံးသည် ၎င်းတို့၏ ကျောင်းသားများအား စစ်တမ်းများ ဖြေဆိုစေခြင်းအတွက် အစမ်းလေ့ကျင့်မှု တစ်ရပ်ကို ဖြတ်သန်းခဲ့ကြပြီး ဝန်ထမ်းများ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးနှင့် ဆရာများ အစည်းအဝေးတစ်ခုအတွင်း မဖြစ်မနေ တင်ပြချက် နှစ်ခုကို တက်ရောက်ခဲ့ပါသည်။ ဤတင်ပြမှုများပြီးနောက်၊ စစ်တမ်းများနှင့်ပတ်သက်သည့် မည်သည့်အနာဂတ်အစည်းအဝေးများကိုမဆို စိတ်ကြိုက်ရွေးချယ်နိုင်ပါသည်။

သင့်ဆရာများနှင့် စစ်တမ်းမေးခွန်းများကို အစမ်းကြည့်ရှုပါ။ ဆရာများလက်ခံရန် ခြိမ်းခြောက်မှုဖြစ်နိုင်သည်။သူတို့ရဲ့ သင်ကြားပုံနဲ့ ပတ်သက်ပြီး ကျောင်းသားတွေဆီက တုံ့ပြန်ချက်။ အဆိုပါမေးခွန်းများသည် ကျောင်းသားများအား ၎င်းတို့၏စိတ်ပျက်မှုကို ပြေလျော့စေပြီး မကြိုက်သောဆရာကို လက်စားချေနိုင်ပါမည်လား။ ဒီမေးခွန်းတွေက ဆရာ့အလုပ်ကို ခြိမ်းခြောက်နိုင်ပါသလား။ ဤသည်မှာ ထရီနီဒက်ဂါဇာ၏ ဆရာများ ကြုံတွေ့ရသည့် စိုးရိမ်မှုအချို့ဖြစ်သည်။ Trinidad Garza English ဆရာမ Cynthia Hess က "ကျွန်တော့်ရဲ့ ကနဦးတုံ့ပြန်မှုက စိုးရိမ်စရာနည်းနည်းပါပဲ။ အသက် 17 နှစ်အရွယ် ကလေးတစ်ယောက်ရဲ့ ထင်မြင်ယူဆချက်တွေကို ကျွန်တော့်ရဲ့ ပရော်ဖက်ရှင်နယ်လက်ထဲကို ထည့်ထားသလား"

မေးခွန်းတွေကို ပြန်လည်သုံးသပ်တဲ့အခါ၊ သင်၏ဆရာများနှင့်အတူ၊ မေးခွန်းတစ်ခုစီ၏နောက်ကွယ်ရှိရည်ရွယ်ချက်ကိုမျှဝေပါ၊ ဆရာများအားမေးခွန်းများမေးကာ ၎င်းတို့၏အတွေးအမြင်များနှင့်စိုးရိမ်မှုများကိုမျှဝေခွင့်ပြုပါ။

"မေးခွန်းများကိုကြည့်ရှုရန်အခွင့်အရေးပေးသည်နှင့်တစ်ပြိုင်နက် မေးခွန်းများကိုဒီဇိုင်းထုတ်ထားသည်ကိုကျွန်ုပ်တို့သိမြင်ပါသည်။ ညွှန်ကြားချက်ကို အကြောင်းကြားရန်၊” ဟု Hess က ထင်ဟပ်သည်။ “မေးခွန်းတွေက ကလေးက မင်းကိုစိတ်ဆိုးပြီး မင်းအတန်းပျက်သွားရင် ဒါမှမဟုတ် မင်းကိုမကြိုက်ရင် လက်စားချေနိုင်တဲ့ အဆုံးဖွင့်မေးခွန်းတွေမဟုတ်ဘူး။ ယင်းက ကျွန်ုပ်အား နှစ်သိမ့်မှုကောင်းကောင်းပေးပါသည်။"

သုတေသန၊ အကျိုးကျေးဇူးများနှင့် ဥပမာများကို စုစည်းပြီး မျှဝေပါ။ ကျောင်းသားစစ်တမ်းများသည် ၎င်းတို့၏သင်ကြားရေးအလေ့အကျင့်ကို မြှင့်တင်ပေးနိုင်ပုံအကြောင်း သင့်ဝန်ထမ်းများအား မျှဝေရန် သုတေသနကို စုဆောင်းပါ။ ပညာရေးဝဘ်ဆိုဒ်များကို အသုံးပြု၍ Lombardi သည် ကျောင်းသားစစ်တမ်းများ၏ အကျိုးသက်ရောက်မှုနှင့် ၎င်းတို့ကို အောင်မြင်စွာအသုံးပြုနေသော အခြားကျောင်းများ၏ နမူနာများကို ပြသသည့် သုတေသနကို တွေ့ရှိခဲ့သည်။

၎င်းသည် ပရော်ဖက်ရှင်နယ်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးအပိုင်းတွင် သူ၏ဆရာများနှင့် မျှဝေထားသည်-

• "သင့်အတွက် အကြောင်းရင်း ၅ ခုသင့်ကိုယ်ပိုင်ကျောင်းသား၏ တုံ့ပြန်ချက်ကို ရှာသင့်သည်" (သင်ကြားနည်း)
• "ကျောင်းသားများထံမှ တုံ့ပြန်ချက်ရယူခြင်း" (သင်ကြားရေးစင်တာ၊ Vanderbilt တက္ကသိုလ်)
• "သင့်သင်ကြားမှုကို တိုးတက်စေရန် ကျောင်းသား၏ အကြံပြုချက်ရယူနည်း ၃ နည်း" (Vicki Davis, Edutopia)

Lombardi သည်လည်း Pagan သည် သူ၏ ရူပဗေဒအတန်းများတွင် ကျောင်းသားစစ်တမ်းများကို အသုံးပြု၍ သူ၏ အတွေ့အကြုံနှင့် ရလဒ်များကို တင်ပြခဲ့ပါသည်။ "ကျွန်ုပ်၏ ပထမနှစ်နှင့် ဒုတိယ semester data များကို ကြည့်ရှုနိုင်ပြီး မည်သို့မျှဝေနိုင်သည် ဒီစစ်တမ်းက ကျွန်တော့်ရဲ့စာသင်ခန်းထဲမှာ တကယ်ကို အထောက်အကူဖြစ်စေပါတယ်” ဟု ပုဂံကဆိုသည် “အထူးခြားဆုံးအရာတစ်ခုမှာ ကျောင်းသားများ၏ အတန်းနှင့်ပတ်သက်သော ကျေနပ်မှုမှာ အတန်းချိန်တစ်ခုလျှင် နှစ်မှတ် သို့မဟုတ် သုံးမှတ်ခန့် ခုန်တက်သွားပြီး အိမ်စာပြန်လုပ်သည့် ကျောင်းသားရာခိုင်နှုန်း၊ အချိန်မီ -- သို့မဟုတ် အမြဲတမ်းနီးပါး အချိန်မီ -- အလွန်များပြားသည်။"

ကျောင်းသားစစ်တမ်းများ အကောင်အထည်ဖော်ခြင်း၏ ရည်ရွယ်ချက်ကို အားဖြည့်ပါ။ အလေ့အကျင့်အသစ်ကို စမ်းသုံးကြည့်ပါက စိတ်ဖိစီးနိုင်ပုံရပြီး ဆရာများစွာသည် နောက်ထပ်အရာတစ်ခုကို ထပ်ထည့်ရန် ပူပန်နေပါလိမ့်မည်။ ၎င်းတို့၏ အလုပ်တာဝန်နှင့် ပတ်သက် ၍ ကျောင်းသား စစ်တမ်းများ၏ ရည်ရွယ်ချက်ကို ရှင်းရှင်းလင်းလင်း သိထားပြီး စာသင်ခန်းရှိ သင့်ဆရာများကို မည်ကဲ့သို့ အကျိုးပြုမည်ကို အားဖြည့်ပေးပါသည်။

"စစ်တမ်းများ ပြုလုပ်ရန် အချိန်နီးကပ်လာသည်နှင့်အမျှ ဒေါက်တာ Lombardi က ကျွန်ုပ်တို့အား သတိပေးခဲ့ပြီး ၎င်းတို့၏ ရည်ရွယ်ချက်အကြောင်း ထပ်မံ ဆွေးနွေးခဲ့ကြပါသည်။ " ဟု Hess ကဆိုသည်။

ကျောင်းသားစစ်တမ်းများ အကောင်အထည်ဖော်သည့် လုပ်ငန်းစဉ်နှင့်ပတ်သက်၍ ရှင်းရှင်းလင်းလင်းရှိပါစေ။ ဤအလေ့အကျင့်ကို အကောင်အထည်ဖော်ရာတွင် အဘယ်အရာပါဝင်မည်၊ ၎င်းတွင် ၎င်းတို့၏အခန်းကဏ္ဍနှင့် ၎င်းတို့ရရှိမည့် ပံ့ပိုးကူညီမှုများအကြောင်း သင့်ဆရာများနှင့် ပွင့်လင်းမြင်သာမှုရှိပါစေ။

• ဘာဖြစ်မည်နည်း။ကျောင်းသားစစ်တမ်းကို စီမံခန့်ခွဲရာတွင် ပုံသဏ္ဌာန်တူပါသလား။
• ကျောင်းသား၏ အကြံပြုချက်အား ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်းသည် မည်သို့ဖြစ်မည်နည်း။
• ဤအကဲဖြတ်သည့်စစ်တမ်းများသည် ၎င်းတို့၏အလုပ်အကိုင်လုံခြုံရေးကို သက်ရောက်မှုရှိစေမည့် အကဲဖြတ်သည့်စစ်တမ်းများလား။

အဆင့် 3. သင်၏ Schoolwide Survey ကိုဖန်တီးပါ- သင်သည် ဆရာတစ်ဦးဖြစ်ပြီး သင့်စာသင်ခန်းတွင် ဤအလေ့အကျင့်ကို ချက်ချင်းခံယူလိုပါက၊ Trinidad Garza စစ်တမ်းကို အသုံးပြု၍ သို့မဟုတ် သင့်ကိုယ်ပိုင်မေးခွန်းများဖန်တီးနည်းအတွက် ဤအကြံပြုချက်များကို အသုံးပြုပါ။

မင်းရဲ့ ညွှန်ကြားချက်ကို အာရုံစိုက်ထားပါ၊ ပုဂံက အကြံပြုတယ်။ ၎င်းက "ဒီစစ်တမ်းရဲ့ ရည်ရွယ်ချက်က ကျောင်းသားတွေကို စာသင်ခန်းမှာ ပိုကောင်းအောင် ကူညီပေးနိုင်ဖို့ ဘယ်လို အပြောင်းအလဲတွေ လုပ်လို့ရလဲဆိုတာ ပြောပြဖို့ အသံထွက်လာဖို့ပါပဲ။ အကြောင်းအရာနဲ့ ဘာမှမဆိုင်ပါဘူး။ မေးခွန်းတွေ မရှိပါဘူး။ အဲဒီမှာ ရူပဗေဒနဲ့ ပတ်သက်ပြီးတော့ ယေဘူယျအားဖြင့် ကျွန်တော့်ရဲ့ ကျောင်းသားတွေကို ကူညီဖို့ ဘာတတ်နိုင်မလဲ။ "သင့်အတန်းထဲက ပြဿနာဧရိယာတစ်ခုကို စဉ်းစားပြီး အဲဒီမေးခွန်းတချို့ကို သတ်မှတ်လိုက်ပါ။ နောက်ပြီး သင်မတွေးထားတဲ့ ပြဿနာတွေကို ပေါ်လွင်စေတဲ့ နယ်ပယ်တွေကို ချန်ထားခဲ့ပါ။"

ပုဂံရဲ့ ပြဿနာနယ်မြေတွေဟာ အိမ်စာနဲ့ ပဟေဠိများ သူ့ကျောင်းသားအများစုသည် ၎င်းတို့၏အိမ်စာများကို လုံးဝမလှည့်ဘဲ သို့မဟုတ် ပုံမှန်နောက်ကျလေ့ရှိကြသည်။ သူဘာကြောင့်လဲဆိုတာသိချင်ပြီး ပြဿနာကိုဖြေရှင်းဖို့ သူဘယ်လိုကူညီပေးရမလဲသိချင်တယ်။ ထို့အပြင်၊ သူ၏ကျောင်းသားအများအပြားသည် ၎င်းတို့လုပ်ဆောင်ခဲ့သော ဉာဏ်စမ်းပဟေဋ္ဌိများကို ပြန်လည်ဖြေဆိုခြင်းမပြုဘဲ ၎င်းကို မည်သို့ပြောင်းလဲနိုင်သည်ကို သင်ယူလိုပါသည်။

သူ့အတွက် မေးခွန်းများကို ဖောက်ထွက်သည့်အခါ၊စစ်တမ်းမှာ "မင်းကိုကူညီဖို့ ငါဘာလုပ်ပေးရမလဲ" ကဲ့သို့သော အဆုံးသတ်မေးခွန်းများကို သူတွေးခဲ့သည်။ "ငါပြောင်းလဲနိုင်ရင် ဘာအကျိုးရှိမလဲ။" အိမ်စာနှင့် စာမေးပွဲများအတွက် သီးသန့်မေးခွန်းများကိုလည်း ဖောက်ပြန်ခဲ့သည်- "မင်းရဲ့ အိမ်စာတာဝန်တွေကို အချိန်မှန်ပြောင်းပေးသလား၊ ဒါမှ မဟုတ်ရင် ဘာကြောင့်လဲ။" "စာမေးပွဲတွေနဲ့ ဉာဏ်စမ်းမေးခွန်းတွေကို မင်းဘယ်လိုလုပ်မလဲ။ မင်း ကောင်းကောင်းမလုပ်ရင် အဲဒါက ဘာကြောင့်လဲ။ မင်းကောင်းရင် အဲ့ဒါက ဘာကြောင့်လဲ။ မင်း စာမေးပွဲတွေ နိမ့်ကျတဲ့အခါ မင်း စာမေးပွဲတွေ ပြန်ဖြေသလား။ ဘာကြောင့်လဲ၊ ဘာဖြစ်လို့ မလုပ်တာလဲ။"

အဆင့် 4။ ကျောင်းသားများအား စစ်တမ်းဖြေဆိုရာတွင် သက်တောင့်သက်သာရှိစေရန် ကူညီပါ- ကျောင်းသားကျောင်းသူများ စစ်တမ်းကို ပထမဆုံးအကြိမ် ဖြေဆိုသည့်အခါ အများစုမှာ ၎င်းတို့၏ ထင်မြင်ယူဆချက်ပေးရန် တောင်းဆိုခံရသည့်အတွက် အံ့အားသင့်ကြပြီး Pagan က ၎င်းကို မှတ်မိပါသည်။ အချို့က ကြောက်ရွံ့ခဲ့ကြသည်။ ၎င်းတို့တွင်-

• ကျွန်ုပ်တို့ လိုချင်သမျှကို ပြောနိုင်ပါမည်လား။
• ကျွန်ုပ်တို့၏ နာမည်ကို ၎င်းပေါ်တွင် ထည့်ထားရပါမည်လား။

ကျောင်းသားများသည် ၎င်းတို့၏အမည်များကို စစ်တမ်းများတွင် ထည့်သွင်းရန် မလိုအပ်ပါ။ ကျောင်းသားများ၏ အမည်ဝှက်ကို ထိန်းသိမ်းထားရန်၊ ဆရာများသည် စာသင်ခန်းမှ ထွက်သွားကြပြီး စစ်တမ်းများကို စီမံခန့်ခွဲရန် ကျောင်းအတိုင်ပင်ခံများ ဝင်လာကြသည်။ စာသင်ခန်းတစ်ခုစီတွင် ခြောက်ပတ်မှ ရှစ်ပတ်ခန့် စစ်တမ်းများကို တစ်နှစ်လျှင် နှစ်ကြိမ် ပေး၍ ကျောင်းသားများကို စစ်တမ်းမဖြေဆိုမီ စာသင်ခန်းအတွင်း ၎င်းတို့အတွက် အလုပ်မဖြစ်သည်ကို ရှာဖွေတွေ့ရှိနိုင်စေပါသည်။

အကြံပေးသူများသည် အရေးကြီးကြောင်း အလေးပေးသည်။ ရိုးသားစွာ တုံ့ပြန်ခြင်းနှင့် ၎င်းတို့၏ အသံကို အသုံးပြုခြင်းတွင် စွမ်းအားရှိပြီး အချိန်ကြာလာသည်နှင့်အမျှ ဆရာ၊ဆရာမများသည် ၎င်းတို့၏ အကြံပြုချက်အပေါ် အခြေခံ၍ ၎င်းတို့၏ ညွှန်ကြားချက်ကို ပြောင်းလဲသည့်အခါ ကျောင်းသားများက တွေ့ရှိရသည်။၎င်းတို့၏ ရိုးသားသော တုံ့ပြန်မှုများ၏ သက်ရောက်မှု။

အဆင့် 5။ သင်၏ဆရာများနှင့် စစ်တမ်းရလဒ်များကို ပြန်လည်သုံးသပ်ပါ- Trinidad Garza ၏ကျောင်းအုပ် သို့မဟုတ် လက်ထောက်ကျောင်းအုပ်က စစ်တမ်းအကြံပြုချက်ကို ဆရာများနှင့် တဦးချင်းအလိုက် မျှဝေသည်၊ အကဲဖြတ်ခြင်းမဟုတ်သော အစည်းအဝေး။ ၎င်းတို့တွင် ကျောင်းသား၏ တုံ့ပြန်ချက်အား ကြည့်ရှုရန် နည်းလမ်းနှစ်ခုရှိသည်- အနီးကပ်မေးခွန်းများအတွက် လေးမှတ်စကေးနှင့် အဖွင့်မေးခွန်းများမှ အရည်အသွေးပြည့်ဝသော တုံ့ပြန်ချက်။ အမှတ်စကေးသည် ဆရာများ၏ အားသာချက်များနှင့် တိုးတက်မှု၏ နယ်ပယ်များကို မီးမောင်းထိုးပြပြီး ရေးထားသော အကြံပြုချက်သည် ဆရာများအား စာသင်ခန်းတွင်းရှိ ၎င်းတို့၏ ကျောင်းသားများ၏ အတွေ့အကြုံနှင့် ၎င်းတို့ကို မည်ကဲ့သို့ အထူးတလည် ကူညီပေးနိုင်သည်ကို သိစေပါသည်။

အကဲဖြတ်ခြင်းမဟုတ်သော တုံ့ပြန်ချက် ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်းသည် ဖန်တီးရာတွင် အရေးကြီးပါသည်။ ဆရာမများ၏ စာသင်ခန်းအတွင်း စွန့်စားမှုများပြုလုပ်ရန် အားပေးကူညီမှု ခံစားရသည့် ပတ်ဝန်းကျင်တွင် Lombardi ကို အလေးပေးဖော်ပြသည်။ “ကျမမှာ ဘယ်လို စီရင်ဆုံးဖြတ်မှုမျိုးမှ မပါဝင်ပါဘူး” လို့ သူမက ပြောပါတယ်။“ဒါကို သူတို့ရဲ့ ပရော်ဖက်ရှင်နယ် တိုးတက်မှု အမှန်တကယ် ဖြစ်စေချင်တယ်၊ အကျိုးဆက်အနေနဲ့ သူတို့ သင်ကြားတဲ့ ပုံစံကို ပြောင်းလဲပေးတဲ့ ဆရာတွေ ရှိတယ်။ ဥပမာ၊ ကိစ္စတစ်ခုမှာ၊ အတန်းမတင်းမာဘူးလို့ ကျောင်းသားတွေက ပြောကြတယ်။ ဆရာမက ခဏတာ 'ကျွန်မက တကယ်ကို တင်းတင်းကျပ်ကျပ် မဟုတ်ဘူးလို့ ထင်ခဲ့တာ။ သူတို့ခိုင်းတာကို ကျွန်မ ပြန်သုံးသပ်ကြည့်ရအောင်' လို့ ပြောခဲ့ပါတယ်။ အဲဒီစစ်တမ်းတွေက ဘယ်လိုအလုပ်လုပ်လဲ။"

ကျောင်းအုပ်နှင့် ဆရာတို့က မကျေမနပ်ဖြစ်နေကြသော ကျောင်းသားများနှင့် ထိပ်တန်းချီးကျူးခံရသူများထံမှ စစ်တမ်းများကို ပယ်ရှင်းခဲ့သည်။ “စစ်တမ်းကို 'ငါ' လို့ အခွင့်အရေးတစ်ခုအနေနဲ့ သုံးတဲ့ ကျောင်းသား နှစ်ယောက် သုံးယောက်ရှိတယ်။ကျွန်တော်ကြုံဖူးသမျှ ပြဿနာတိုင်းကို ထုတ်ဖော်ပြောဆိုသွားပါမယ်'' ဟု ဟက်စ်က ပြောကြားခဲ့သည်။ "ဒါပေမယ့်၊ ဒေါက်တာ Lombardi နဲ့ ကျွန်တော် အတူတူ ခွဲခြမ်းစိပ်ဖြာပြီး အပိုင်းအခြားတစ်ခုကို ထူထောင်ပြီး ကျန်တဲ့ စစ်တမ်းတွေကို တက်လာတော့မယ့် ဘုံအကြောင်းအရာများနဲ့ အုပ်စုဖွဲ့ပါတယ်။"

အဆင့် 6။ သင့်စစ်တမ်းကို လုပ်ဆောင်ပါ။ တုံ့ပြန်ချက်- Pagan သည် သူ၏ကျောင်းသားစစ်တမ်းတွင် အိမ်စာနှင့်ပတ်သက်သည့် မေးခွန်းများပါ၀င်သောကြောင့် သူ၏ကျောင်းသားအများအပြားသည် အချိန်မီမဖြေဆိုနိုင်သောကြောင့် သို့မဟုတ် လုံးဝမပါဝင်ပါ။ စစ်တမ်းအကြံပြုချက်မှ ကျောင်းသားများသည် ပြဿနာတစ်ခုနှင့် ပြေလည်သွားသောအခါ စိတ်ပျက်လာပြီး မပြီးပြတ်သောကြောင့် အိမ်စာများကို လှည့်စားမည်မဟုတ်ကြောင်း သူသိရှိခဲ့ရသည်။ "ကျောင်းသားတွေက သူတို့အရာရာကို မှန်ကန်ကြောင်း သေချာစေချင်ပေမယ့် အလုပ်မ၀င်ရင် သူတို့အတွက် ပြဿနာပဲ" ဟု ၎င်းက ဆိုသည်။

သူ၏ကျောင်းသားများသည် အိမ်စာမပြန်ရသည့် ပြဿနာကို သိပြီးသည်နှင့် သူသည် အခက်ခဲဆုံးသော အိမ်စာမေးခွန်းတစ်ခု သို့မဟုတ် နှစ်ခုအတွက် ၎င်းတို့ကို မဲပေးရန် အတန်းတစ်ခုစီကို စတင်ခဲ့ပြီး၊ ထို့နောက် အတန်းထဲတွင် ၎င်းတို့ကို အတူတူ ပြန်လည်သုံးသပ်ခဲ့သည်။

"ဒါက မနှစ်က ကျွန်တော်လုပ်ခဲ့တာပါ၊ ပြီးတော့ ကျွန်တော်လည်း ဒီနှစ်တော့ ယူသွားတာပေါ့” ဟု ပုဂံမြို့ခံက ဆက်ပြောသည်။ "ဒီနှစ်မှာတော့ ကျောင်းသားအချို့ဟာ စာမေးပွဲတွေ ဒါမှမဟုတ် ဉာဏ်စမ်းပဟေဠိတွေမှာ အကူအညီတွေ ပိုလိုတယ်ဆိုတာကို ကျွန်တော် သိခဲ့တယ်။"

သူ့ရဲ့ ကျောင်းသားတွေကို သူတို့ရဲ့ ဉာဏ်စမ်းပဟေဋ္ဌိတွေမှာ ပိုကောင်းအောင် ကူညီပေးဖို့အတွက်၊ စာမေးပွဲရက်တွေမှာ အကြိုပဟေဠိတွေနဲ့ အတန်းစတယ်။ တစ်နေ့တာမှာ သူတို့သိရမယ့် အကြောင်းအရာတွေ။ “အတန်းစစချင်းမှာ သူတို့မှာ ကျွမ်းကျင်တဲ့ ဘာသာရပ်တွေ မရသေးရင် အဲဒီမေးခွန်းတွေကို ကျော်သွားနိုင်တယ်၊