Zlepšení výuky pomocí odborné zpětné vazby od studentů
Obsah
Studentský průzkum umožňuje studentům vyjádřit své problémy, potřeby a přání a poskytnout zpětnou vazbu, jak může učitel změnit svou výuku, aby jim pomohl dosáhnout lepších výsledků ve třídě.
Když se Christopher Pagan, učitel fyziky na Trinidad Garza Early College High School, zamyslel nad výkony svých studentů, uvědomil si, že nesplňují jeho očekávání ani svůj vlastní potenciál. "Musel jsem přijít na nějaký způsob, jak zlepšit jejich výkony v hodinách," vzpomíná Pagan.
Neznal všechny odpovědi, a tak přišel s nápadem: zeptá se svých studentů.
Pagan věděl, že jeho studenti mají problémy s osvojením látky, a chtěl, aby se zamysleli nad tím, co by jim pomohlo být v jeho hodinách úspěšnější, jak se nejlépe učí a jaký druh aktivit v hodinách by jejich učení nejvíce prospěl. Navíc mnoho jeho studentů neopakovalo testy, ve kterých dosahovali horších výsledků, a domácí úkoly odevzdávali pozdě nebo vůbec.začlenil otázky týkající se těchto problémů, aby se dozvěděl, jak by mohl svým studentům co nejlépe pomoci.
Viz_také: Sezóna růžových papírků: jak se mohou učitelé připravitDotazník, který vytvořil, zabral studentům asi pět až deset minut, aby ho vyplnili během hodiny. "Získal zpětné informace, změnil způsob výuky a změnil i způsob doučování," říká Dr. Janice Lombardiová, ředitelka školy Trinidad Garza. "Změnilo se to a ovlivnilo jeho výuku. Výsledkem bylo, že se loni fenomenálně zvýšily výsledky jeho studentů ve fyzice. Rozhodli jsme se, že by to mohl být jeden z našich nejlepšíchpostupy."
Viz_také: Tipy pro mapování učebních plánů pro nové učiteleTrinidad Garza nyní dvakrát ročně provádí průzkumy mezi studenty všech tříd.
Jak se to dělá
Krok 1. Vytvořte malou skupinu advokátů: Začněte s jedním nebo více učiteli, kteří jsou nadšeni pro přijetí žákovských dotazníků. Sledujte jejich údaje a dopad v průběhu jednoho roku. Díky budování malých úspěchů s touto základní skupinou uvidí dopad i ostatní učitelé, můžete se podělit o skutečné úspěchy z vaší školy a získáte silnou skupinu obhájců, kteří vás budou podporovat v celém tomto procesu.
V Trinidad Garza se ředitel Lombardi mohl podělit o Paganův úspěch. To pomohlo přimět ostatní učitele, aby se přidali.
Krok 2. Získejte podporu učitelů na celé škole: Ulehčete svým učitelům zavádění nové praxe. Než necháte své zaměstnance s průzkumy mezi studenty pracovat, nespěchejte s jejich zaváděním. Lombardiová seznámila svůj učitelský sbor s průzkumy mezi studenty během několika schůzek, než je začali skutečně používat. Všichni zaměstnanci prošli zkušebním provozem, kdy jejich studenti vyplňovali průzkumy, a zúčastnili se dvou povinných prezentací během setkání zaměstnanců.Po těchto prezentacích byla případná další setkání o průzkumech nepovinná.
Předem si s učiteli prohlédněte otázky v dotazníku. Pro učitele může být zastrašující získat od svých studentů zpětnou vazbu o tom, jak učí. Umožní otázky studentům ventilovat svou frustraci a pomstít se učiteli, kterého nemají rádi? Mohou tyto otázky ohrozit učitelovo zaměstnání? To byly některé z obav, které měli učitelé z Trinidad Garza. Cynthia Hessová, učitelka z Trinidad Garza.učitelka angličtiny, vzpomíná: "Moje první reakce byla trochu znepokojivá. Vkládám snad své profesionální ruce do názorů sedmnáctiletého kluka?"
Při probírání otázek s učiteli se podělte o účel každé otázky a umožněte učitelům klást otázky a podělit se o své myšlenky a obavy.
"Jakmile jsme dostali možnost nahlédnout do otázek, viděli jsme, že otázky byly navrženy tak, aby sloužily k informování o výuce," uvažuje Hess. "Nebyly to otevřené otázky, u kterých by se na vás dítě mohlo zlobit a mstít se, pokud by ve třídě propadalo nebo vás nemělo rádo. To, že jsem to věděl, mi poskytlo dobrou míru pohodlí."
Shromážděte a sdílejte výzkumy, přínosy a příklady. Shromážděte výzkumy, které můžete předat svým zaměstnancům, o tom, jak mohou studentské ankety zlepšit jejich pedagogickou praxi. Lombardi pomocí vzdělávacích webových stránek našel výzkumy, které ukazují dopad studentských anket, a příklady jiných škol, které je úspěšně používají.
O to se podělila se svými učiteli během profesního rozvoje:
- "5 důvodů, proč byste si měli sami vyhledat zpětnou vazbu od studentů" (Cult of Pedagogy)
- "Získávání zpětné vazby od studentů" (Centrum pro výuku, Vanderbiltova univerzita)
- "3 způsoby, jak získat zpětnou vazbu od studentů a zlepšit tak svou výuku" (Vicki Davis, Edutopia)
"Mohl jsem se podívat na data z prvního i druhého pololetí a podělit se o to, jak tento průzkum v mé třídě skutečně pomohl," říká Pagan. "Jednou z nejpozoruhodnějších věcí byla spokojenost studentů s jejich známkami. Ta poskočila asi o dva až tři body za vyučovací hodinu a procento studentů se zvýšilo o dva až tři body.žáků, kteří odevzdávali domácí úkoly včas - nebo téměř vždy včas - výrazně vzrostl."
Upevněte účel zavedení žákovských anket. Zkoušení nové praxe se může zdát stresující a mnoho učitelů se bude obávat, že jim přibude další věc k pracovní zátěži. Ujasněte si účel žákovských anket a zdůrazněte, jaký přínos budou mít pro učitele ve třídě.
"Když se blížil čas průzkumů, doktor Lombardi nám je připomněl a znovu jsme si promluvili o jejich účelu," říká Hess.
Ujasněte si proces zavádění žákovských anket. Transparentně informujte učitele o tom, co bude zavádění této praxe obnášet, jaká bude jejich úloha a jakou budou mít podporu.
- Jak bude vypadat administrace studentského průzkumu?
- Jak bude vypadat přezkoumání zpětné vazby od studentů?
- Jedná se o hodnotící průzkumy, které ovlivní jistotu jejich zaměstnání?
Krok 3. Vytvoření celoškolního průzkumu: Pokud jste učitel a chcete tuto praxi zavést ve své třídě hned, můžete použít dotazník Trinidad Garza - nebo využít tyto tipy, jak vytvořit vlastní otázky.
Pagan navrhuje, abyste se zaměřili na výuku: "Účelem tohoto průzkumu je dát studentům možnost vyjádřit se k tomu, jaké změny mohu udělat a jaké postupy mohu zavést, aby jim pomohly k lepším výsledkům v hodinách. Nemá to nic společného s obsahem. Nejsou tam žádné otázky týkající se fyziky. Je to obecné, co mohu udělat, abych pomohl svým studentům."
Doporučuje také, abyste se drželi jednoduchosti: "Zamyslete se nad jednou problémovou oblastí ve třídě a připravte si několik otázek týkajících se této oblasti. Také si nechte několik otevřených otázek, abyste odhalili problémové oblasti, na které jste nepomysleli."
Paganovými problémovými oblastmi byly domácí úkoly a kvízy. Mnoho jeho studentů neodevzdávalo domácí úkoly vůbec nebo je pravidelně odevzdávali pozdě. Chtěl vědět proč a chtěl vědět, jak jim může pomoci tento problém vyřešit. Mnoho jeho studentů také neopakovalo kvízy, ve kterých neuspěli, a chtěl vědět, jak to může změnit.
Když vymýšlel otázky pro svůj průzkum, přemýšlel o otevřených otázkách typu: "Co mohu udělat, abych ti pomohl?" a "Co by bylo prospěšné, co bych mohl změnit?" Vymýšlel také otázky týkající se konkrétně domácích úkolů a testů: "Odevzdáváš domácí úkoly včas? A pokud ano, nebo pokud ne, proč?" a "Jak si vedeš při testech a kvízech? Pokud se ti nedaří, proč? Pokud se ti daří, proč?" a "Jak se ti daří při testech a kvízech?".Proč tomu tak je? Opakujete si testy, když v nich dosáhnete nízkých výsledků? Proč nebo proč ne?"
Krok 4. Pomozte studentům, aby se při vyplňování dotazníku cítili pohodlně: Když studenti poprvé vyplňují dotazník, většina z nich je překvapena, že jsou žádáni o vyjádření svého názoru, a Pagan vzpomíná, že někteří z nich měli obavy. Často mají otázky typu:
- Budeme moci říkat, co chceme?
- Musíme na něj uvést své jméno?
Studenti nemusí do průzkumů vpisovat svá jména. Aby byla zachována anonymita studentů, učitelé odejdou ze třídy a průzkumy přicházejí zadávat školní poradci. Průzkumy zadávají dvakrát ročně, přibližně šest až osm týdnů v každém pololetí, což studentům umožňuje zjistit, co jim ve třídě vyhovuje a co ne, ještě předtím, než se průzkumu zúčastní.
Poradci zdůrazňují důležitost upřímných odpovědí a sílu jejich hlasu, a když učitelé na základě jejich zpětné vazby časem změní výuku, žáci vidí dopad jejich upřímných odpovědí.
Krok 5. Projděte si s učiteli výsledky průzkumu: Ředitel nebo zástupce ředitele školy Trinidad Garza sdílí zpětnou vazbu z průzkumu s učiteli v rámci individuálního sezení bez hodnocení. Mají k dispozici dva způsoby, jak nahlížet na zpětnou vazbu od žáků: čtyřbodovou stupnici u uzavřených otázek a kvalitativní zpětnou vazbu z otevřených otázek. Bodová stupnice upozorňuje na silné stránky učitelů a oblasti, v nichž je třeba se zlepšit, a písemná zpětná vazba umožňuje učitelůmznát zkušenosti svých studentů ve třídě a vědět, jak jim mohou konkrétně pomoci.
Nehodnotící zpětná vazba je důležitá pro vytvoření atmosféry, v níž se učitelé cítí podporováni a povzbuzováni k tomu, aby ve své třídě riskovali, zdůrazňuje Lombardiová. "Nezahrnuju do toho žádné hodnocení," říká. "Chci, aby to byl skutečně jejich profesní růst, a v důsledku toho máme učitele, kteří skutečně změní způsob, jakým učí. Například v jednom případě studenti řekli.že třída není přísná. Učitelka měla aha moment. 'Myslela jsem si, že jsem opravdu přísná, a nejsem. Nech mě přehodnotit, co po nich chci,' řekla mi. Takhle ty průzkumy fungují."
Ředitel a učitel vyřadili dotazníky od nespokojených studentů, stejně jako ty s přehnanou chválou. "Byli dva nebo tři studenti, kteří využili dotazník jako příležitost říct: 'Vyjádřím se ke každému problému, který jsem kdy měl,'" říká Hess. "Ale společně s doktorem Lombardim jsme vytřídili odlehlé hodnoty a stanovili jsme rozsah, zbytek dotazníků jsme seskupili podle společných témat, která bylase blíží."
Krok 6. Přijměte opatření na základě zpětné vazby z průzkumu: Pagan zařadil do studentského průzkumu otázky týkající se domácích úkolů, protože mnoho jeho studentů neodevzdávalo úkoly včas nebo vůbec. Ze zpětné vazby z průzkumu zjistil, že studenti jsou frustrovaní, když se zaseknou na nějakém problému, a neodevzdávají domácí úkoly, protože nejsou kompletní. "Studenti si chtějí být jisti, že mají všechno správně, ale je pro ně problém, kdyžneodevzdávají svou práci," říká.
Jakmile se dozvěděl, co je příčinou toho, že studenti neodevzdávají domácí úkoly, požádal je na začátku každé hodiny, aby hlasovali o jedné nebo dvou otázkách, které považují za nejtěžší, a ty pak společně ve třídě zopakovali.
"To jsem dělal už loni a přenesl jsem to i do letošního roku," dodává Pagan. "Letos jsem zjistil, že někteří studenti potřebují více pomoci s testy nebo kvízy."
Aby pomohl svým studentům zlepšit se v kvízech, začíná hodinu v den kvízu předběžným kvízem, aby si zopakovali témata, která budou potřebovat znát později během dne: "Pokud na začátku hodiny ještě nemají témata zvládnutá," říká, "můžeme tyto otázky projít v průběhu hodiny a doufejme, že na konci budou tyto pojmy zvládat."
"Díky dotazníkům si studenti uvědomují, že mi záleží na tom, jak si vedou," říká Pagan. "Někteří studenti, kteří vždy odevzdávali domácí úkoly o jeden nebo dva dny později, teď odevzdávají úkoly včas. Studenti, kteří měli problém odevzdat domácí úkoly vůbec, teď odevzdávají úkoly včas.začít se do toho dostávat častěji. Studentské ankety jim umožnily zamyslet se a uvědomit si, že pokud chtějí dosáhnout svých cílů, budou muset vynaložit více práce a že jsem tu od toho, abych jim na této cestě pomohl."
Školní snímek