Mācīšanas uzlabošana ar ekspertu atsauksmēm no studentiem
Satura rādītājs
Skolēnu aptauja ļauj skolēniem izteikt savas problēmas, vajadzības un vēlmes, sniedzot atgriezenisko saiti par to, kā skolotājs var mainīt savu mācību darbu, lai palīdzētu skolēniem labāk strādāt klasē.
Kad Trinidadas Garzas agrīnās koledžas vidusskolas fizikas skolotājs Kristofers Pagans (Christopher Pagan) pārdomāja savu skolēnu sniegumu, viņš saprata, ka viņi neattaisno ne viņa cerības, ne savu potenciālu. "Man bija jāizdomā veids, kā es varētu uzlabot viņu sniegumu stundās," atceras Pagans.
Viņam nebija visu atbilžu, tāpēc viņš nāca klajā ar ideju: viņš jautās saviem studentiem.
Zinādams, ka viņa skolēniem ir grūtības apgūt mācību vielu, Pagans vēlējās, lai viņi pārdomā, kas viņiem palīdzētu veiksmīgāk mācīties viņa klasē, kā viņi vislabāk mācās un kāda veida aktivitātes klasē viņiem dotu vislielāko labumu mācībām. Turklāt daudzi viņa skolēni neatkārtoja pārbaudes darbus, kuros bija uzrādījuši sliktākus rezultātus, un mājasdarbus ieskaitīja novēloti vai vispār neieskaitīja.iekļautus jautājumus par šīm problēmām, lai uzzinātu, kā viņš varētu vislabāk palīdzēt saviem skolēniem.
"Viņš ieguva informāciju, mainīja mācīšanas veidu un pasniegšanas metodes," saka Trinidada Gārzas direktore Dr. Janice Lombardi, "tas mainīja un informēja viņa mācības." Rezultātā pagājušajā gadā viņa skolēnu fizikas rezultāti fenomenāli pieauga. "Mēs nolēmām, ka tas varētu būt viens no mūsu labākajiem.praksi."
Tagad Trinidada Garzas divas reizes gadā veic skolēnu aptaujas visās klasēs.
Kā tas tiek darīts
1. Solis 1. Izveidojiet nelielu aizstāvju grupu: Sāciet ar vienu vai vairākiem skolotājiem, kuri ir entuziasma pilni pieņemt skolēnu aptaujas. Sekojiet līdzi viņu datiem un ietekmei gada laikā. Veidojot nelielus panākumus ar šo galveno grupu, citi skolotāji redzēs ietekmi, jūs varēsiet dalīties ar reāliem panākumu stāstiem no savas skolas, un jums būs spēcīga aizstāvju grupa, kas jūs atbalstīs visā šajā procesā.
Trinidad Garza direktore Lombardi varēja dalīties ar Pagan panākumiem. Tas palīdzēja piesaistīt arī citus skolotājus.
2. Solis 2. Iegūstiet skolotāju atbalstu visā skolā: Atvieglojiet skolotājiem jauno praksi. Nesteidzieties iepazīstināt darbiniekus ar skolēnu aptaujām, pirms likt viņiem tās ieviest. Lombardi iepazīstināja savus mācībspēkus ar skolēnu aptaujām vairākās sanāksmēs, pirms viņi faktiski sāka tās izmantot. Visi darbinieki izgāja izmēģinājuma posmu, kad viņu skolēni veica aptaujas, un apmeklēja divas obligātas prezentācijas darbinieku sanāksmē.Pēc šīm prezentācijām turpmākās sanāksmes par aptaujām nebija obligātas.
Pārskatiet aptaujas jautājumus kopā ar skolotājiem. Skolotājiem var būt biedējoši saņemt no skolēniem atsauksmes par to, kā viņi māca. Vai šie jautājumi ļaus skolēniem izpaust savu neapmierinātību un atriebties skolotājam, kas viņiem nepatīk? Vai šie jautājumi var apdraudēt skolotāja darbu? Tās bija dažas no Trinidadas Gārzas skolotāju bažām. Cynthia Hess, Trinidadas Gārzas skolotāja.Angļu valodas skolotāja, atceras: "Mana sākotnējā reakcija bija neliels satraukums. Vai es lieku savas profesionālās rokas 17 gadus veca jaunieša viedoklī?"
Pārskatot jautājumus kopā ar skolotājiem, pastāstiet par katra jautājuma mērķi un ļaujiet skolotājiem uzdot jautājumus un dalīties savās pārdomās un bažās.
"Kad mums tika dota iespēja iepazīties ar jautājumiem, mēs redzējām, ka jautājumi ir veidoti tā, lai informētu par mācībām," pārdomās dalās Hess. "Jautājumi nebija atvērti jautājumi, kuros bērns varētu uz jums dusmoties un atriebties, ja viņam neizdodas mācības vai jūs viņam nepatīkat." Zinot to, es jutos mierīgāks."
Apkopojiet un dalieties ar pētījumiem, ieguvumiem un piemēriem. Apkopojiet pētījumus, lai dalītos ar saviem darbiniekiem par to, kā skolēnu aptaujas var uzlabot viņu mācību praksi. Izmantojot izglītības tīmekļa vietnes, Lombardi atrada pētījumus, kas parādīja skolēnu aptauju ietekmi, un piemērus par citām skolām, kas veiksmīgi izmantoja šīs aptaujas.
Ar šo informāciju viņa dalījās ar saviem skolotājiem profesionālās pilnveides sesijā:
- "5 iemesli, kāpēc jums vajadzētu meklēt savu studentu atsauksmes" (Cult of Pedagogy)
- "Studentu atsauksmju vākšana" (Mācību centrs, Vanderbiltas Universitāte)
- "3 veidi, kā iegūt skolēnu atsauksmes, lai uzlabotu savu mācīšanu" (Vicki Davis, Edutopia)
"Es varēju aplūkot gan pirmā, gan otrā semestra datus un pastāstīt, kā šī aptauja patiešām palīdzēja manā klasē," saka Pagans. "Viena no pārsteidzošākajām lietām bija skolēnu apmierinātība ar vērtējumiem. Tas palielinājās par diviem vai trim punktiem katrā mācību stundā, un procentuāli skolēnu apmierinātība ar vērtējumiemievērojami palielinājās to skolēnu skaits, kuri mājasdarbus atdeva laicīgi vai gandrīz vienmēr laicīgi."
Uzsveriet skolēnu aptauju ieviešanas mērķi. Jaunas prakses izmēģināšana var šķist stresaina, un daudzi skolotāji būs nobažījušies par vēl vienas lietas pievienošanu savai darba slodzei. Skaidri izskaidrojiet skolēnu aptauju mērķi, uzsverot, kādu labumu tās dos jūsu skolotājiem klasē.
"Tuvojoties aptauju laikam, Dr. Lombardi mums atgādināja, un mēs atkal runājām par to mērķi," saka Hess.
Skaidri izskaidrojiet skolēnu aptauju ieviešanas procesu. Skaidri informējiet skolotājus par to, kas būs saistīts ar šīs prakses ieviešanu, kāda būs viņu loma tajā un kāds būs viņu atbalsts.
- Kāda būs skolēnu aptaujas administrēšana?
- Kā izskatīsies skolēnu atsauksmju pārskatīšana?
- Vai šīs novērtējuma aptaujas ietekmēs viņu darba drošību?
3. solis. Izveidojiet skolas mēroga aptauju: Ja esat skolotājs un vēlaties šo praksi ieviest savā klasē uzreiz, varat izmantot Trinidadas Garzas aptauju - vai arī izmantot šos padomus, kā izveidot savus jautājumus.
Viņš skaidro: "Šīs aptaujas mērķis ir dot iespēju maniem skolēniem izteikties un pateikt, kādas izmaiņas es varu veikt un kādu praksi es varu ieviest, lai palīdzētu viņiem labāk strādāt klasē. Tai nav nekāda sakara ar mācību saturu. Tajā nav jautājumu par fiziku. Tā ir vispārīga - ko es varu darīt, lai palīdzētu saviem skolēniem."
Skatīt arī: 7 gudri un ātri veidi, kā veikt formatīvo vērtēšanuViņš iesaka arī saglabāt vienkāršību: "Padomājiet par vienu problemātisku jomu klasē un izveidojiet dažus ar to saistītus jautājumus. Atstājiet arī dažus atvērtus jautājumus, lai atklātu problemātiskas jomas, par kurām neesat domājis."
Skatīt arī: Elastīgas sēdvietas vidusskolāPagana problemātiskās jomas bija mājasdarbi un pārbaudes darbi. Daudzi viņa skolēni mājasdarbus vispār neiesniedza vai regulāri tos iesūtīja ar nokavēšanos. Viņš vēlējās uzzināt, kāpēc, un gribēja zināt, kā varētu palīdzēt skolēniem atrisināt šo problēmu. Daudzi skolēni arī neatkārtoja pārbaudes darbus, kuros bija uzrādījuši sliktus rezultātus, un viņš vēlējās uzzināt, kā to mainīt.
Veidojot jautājumus savai aptaujai, viņš domāja par atvērtiem jautājumiem, piemēram, "Ko es varu darīt, lai jums palīdzētu?" un "Kas būtu noderīgi, ko es varētu mainīt?" Viņš arī izstrādāja jautājumus, kas attiecas uz mājasdarbiem un pārbaudes darbiem: "Vai jūs savlaicīgi nododat mājasdarbus? Un, ja tā, vai, ja nē, tad kāpēc?" un "Kā jums veicas pārbaudes darbos un viktorīnās? Ja jums neveicas labi, kāpēc? Ja veicaskāpēc tas tā ir? Vai jūs atkārtojat testus, ja jūsu rezultāti tajos ir zemi? Kāpēc vai kāpēc nē?"
4. solis. Palīdziet skolēniem justies ērti, atbildot uz aptaujas jautājumiem: Pirmo reizi, kad skolēni aizpilda aptauju, lielākā daļa ir pārsteigti, ka viņiem tiek lūgts izteikt savu viedokli, un Pagans atceras, ka daži no viņiem bija nobijušies. Bieži vien viņiem ir jautājumi, piemēram:
- Vai mēs varēsim teikt, ko vien vēlamies?
- Vai mums uz tā ir jānorāda savs vārds?
Skolēniem aptaujās nav jāpievieno savs vārds. Lai saglabātu skolēnu anonimitāti, skolotāji dodas prom no klases, un aptaujas administrēt ierodas skolas konsultanti. Skolotāji aptaujas veic divas reizes gadā, apmēram sešas līdz astoņas nedēļas pēc katra semestra, ļaujot skolēniem pirms aptaujas veikšanas noskaidrot, kas viņiem klasē darbojas un kas ne.
Padomdevēji uzsver, cik svarīgi ir atbildēt godīgi un cik liela nozīme ir viņu viedokļa izmantošanai, un laika gaitā, kad skolotāji, pamatojoties uz skolēnu atsauksmēm, maina savu mācību darbu, skolēni redz, kā viņu godīgās atbildes ietekmē viņu viedokli.
5. solis. Aptaujas rezultātus pārskatiet kopā ar skolotājiem: Trinidad Garza direktors vai direktora palīgs dalās ar aptaujas atsauksmēm ar skolotājiem individuālā, nevērtējošā nodarbībā. Viņiem ir divi veidi, kā aplūkot skolēnu atsauksmes: četru punktu skala slēgtajos jautājumos un kvalitatīvā atgriezeniskā saite atvērtajos jautājumos. Punktu skala izceļ skolotāju stiprās puses un jomas, kurās būtu jāuzlabo, un rakstiskā atgriezeniskā saite ļauj skolotājiemzināt, kāda ir skolēnu pieredze klasē un kā viņi var viņiem īpaši palīdzēt.
Lombardi uzsver, ka nevērtējoša atgriezeniskās saites pārskatīšana ir svarīga, lai radītu atmosfēru, kurā skolotāji jūtas atbalstīti un iedrošināti riskēt savā klasē. "Es neiekļauju nekādus spriedumus," viņa saka: "Es gribu, lai tā patiešām būtu viņu profesionālā izaugsme, un rezultātā mums ir skolotāji, kas maina savu mācīšanas veidu. Piemēram, vienā gadījumā skolēni teica.ka klase nav stingra. Skolotājai pienāca brīdis: "Es domāju, ka esmu ļoti stingra, bet neesmu. Ļaujiet man pārvērtēt, ko es no viņiem prasu," viņa man teica. Tā darbojas šīs aptaujas."
Direktors un skolotājs izsijā neapmierināto skolēnu aptaujas, kā arī tās, kurās ir pārāk daudz uzslavu. "Bija divi vai trīs skolēni, kuri izmantoja aptauju kā iespēju teikt: "Es izteikšu visas problēmas, kas man jebkad ir bijušas," saka Hess." "Bet kopā ar Dr. Lombardi mēs ar Dr. Lombardi sašķirojām izstumtos un noteicām diapazonu, pārējās aptaujas sagrupējot pēc kopīgām tēmām, kas bija.tuvojas."
6. solis. Veiciet pasākumus, ņemot vērā aptaujas atsauksmes: Pagans skolēnu aptaujā bija iekļāvis jautājumus par mājasdarbiem, jo daudzi skolēni tos neiesniedza laicīgi vai vispār neiesniedza. No aptaujas atsauksmēm viņš uzzināja, ka skolēni bija neapmierināti, kad viņi aizķērās pie kādas problēmas, un neiesniedza mājasdarbus, jo tie nebija pabeigti. "Skolēni vēlas būt pārliecināti, ka viņi visu dara pareizi, bet viņiem ir problēma, javiņi neiesniedz savus darbus," viņš saka.
Kad viņš uzzināja, kāpēc skolēni neiesniedz mājasdarbus, viņš katru stundu sāka ar lūgumu skolēniem nobalsot par vienu vai diviem mājasdarbu jautājumiem, kas viņiem šķita visgrūtākie, un tad viņi tos kopīgi pārskatīja klasē.
"To es darīju pagājušajā gadā, un es to pārnesu uz šo gadu," piebilst Pagans. "Šogad es atklāju, ka dažiem skolēniem ir vajadzīga lielāka palīdzība pārbaudījumos vai viktorīnās."
Lai palīdzētu skolēniem uzlabot rezultātus viktorīnās, viktorīnu dienās viņš sāk nodarbības ar iepriekšēju viktorīnu, lai pārskatītu tēmas, kas viņiem būs jāzina vēlāk šajā dienā. "Ja stundas sākumā viņi vēl nav apguvuši šīs tēmas," viņš saka, "mēs varam pārrunāt šos jautājumus stundas gaitā, un, cerams, ka līdz beigām viņi būs apguvuši šos jēdzienus."
Aptaujas palīdz skolēniem pārdomāt, labāk apzināties sevi un uzņemties iniciatīvu un atbildību par savu mācīšanos. "Sniedzot skolēniem aptaujas, viņi saprot, ka man rūp, kā viņiem veicas," domā Pagans. "Daži skolēni, kuri vienmēr bija nokavējuši mājasdarbus par vienu vai divām dienām, tagad viņi mājasdarbus nodod laicīgi. Skolēni, kuriem bija grūti nodot mājasdarbus vispār, tagad viņi tos nodod laicīgi.Skolēnu aptaujas ļāva viņiem aizdomāties un saprast, ka, ja viņi vēlas sasniegt savus mērķus, viņiem būs jāiegulda vairāk darba un ka es esmu tur, lai palīdzētu viņiem šajā ceļā."
Skolas momentuzņēmums