Сауалнамалар студенттерге ой елегінен өткізуге, өзін-өзі тануға және оқуға қатысты өкілеттік пен меншікті қабылдауға көмектеседі. Менің студенттеріме сауалнама жүргізген кезде олар менің олардың қалай жұмыс істеп жатқанын ойлайтынымды түсінеді, - дейді Паган. «Үнемі бір-екі күн кешігіп үй тапсырмасын тапсыратын кейбір оқушылар, енді олар үй тапсырмасын уақытында тапсырады. Үй тапсырмасын орындау қиынға соғады, енді олар оны жиі орындай бастады.Студенттік сауалнамалар оларға ойлануға және өз мақсаттарына қол жеткізгісі келсе, көбірек жұмыс істеуге тура келетінін түсінуге мүмкіндік берді. Мен оларға осы жолда көмектесу үшін бармын.»

Тринидад Гарза ерте колледжі орта мектебі

Оқушылардың сауалнамасы оқушыларға өз мәселелерін, қажеттіліктерін және тілектерін білдіруге мүмкіндік береді, мұғалім сабақта жақсырақ жұмыс істеуге көмектесу үшін нұсқауларын қалай өзгерте алатыны туралы кері байланыс береді.

Кезінде Кристофер Паган, физика Тринидад Гарза ерте колледжінің орта мектебінің мұғалімі, студенттерінің үлгерімі туралы ойлана отырып, ол олардың күткеніне немесе өз әлеуетіне сай келмейтінін түсінді. Паган: «Маған олардың сабақтағы өнерін жақсартудың қандай да бір әдісін ойлап табу керек болды», - деп есіне алады. оқушыларынан сұраңыз.

Оқушыларына мазмұнды меңгеру қиынға соғатынын біле отырып, Паган олардың өз сабағында нені табысты ететінін, олар қалай жақсы оқитынын және қандай сабақта оқитыны туралы ойланғысы келді. сыныптағы іс-әрекеттер олардың оқуына көбірек пайда әкеледі. Оның үстіне, оның көптеген шәкірттері төмен орындаған сынақтарды қайта тапсырмады және үй тапсырмасын кеш тапсырды немесе мүлде бермеді. Ол студенттерге қалай жақсы көмектесе алатынын білу үшін осы мәселелер төңірегінде сұрақтар қойды.

Ол әзірлеген сауалнама оқушыларды сабақ кезінде толтыру үшін 5-10 минуттай уақыт алды. Тринидад Гарзаның директоры, доктор Джанис Ломбарди: «Ол ақпаратты қайтарып алды, оқыту әдісін өзгертті және сабақ беру әдісін өзгертті», - дейді. «Бұл өзгерді және оның нұсқауын хабарлады. Нәтижесінде өткен жылы оныңоқушылардың физикадан алған ұпайлары керемет өсті. Бұл біздің ең жақсы тәжірибелеріміздің бірі болуы мүмкін деп шештік.»

Қазір Тринидад Гарза жылына екі рет барлық сыныптар үшін студенттер сауалнамасын басқарады.

Бұл қалай жасалады

1-қадам. Адвокаттардың шағын тобын құру: Оқушылардың сауалнамасын қабылдауға ынталы бір немесе бірнеше мұғалімнен бастаңыз. Бір жыл ішінде олардың деректерін және әсерін қадағалаңыз. Осы негізгі топпен кішігірім табыстарға қол жеткізу арқылы басқа мұғалімдер әсерді көреді, сіз өз мектебіңіздегі нақты өмірдегі жетістік оқиғаларымен бөлісе аласыз және сізде осы процесте сізді қолдайтын күшті адвокаттар тобы болады.

Тринидад Гарзада директор Ломбарди Паганның табысымен бөлісе алды. Бұл басқа мұғалімдерді бортқа қосуға көмектесті.

2-қадам. Мектептегі мұғалімдерді сатып алу: Мұғалімдеріңізге жаңа тәжірибені жеңілдетіңіз. Студенттік сауалнамаларды орындамас бұрын қызметкерлеріңізді таныстыруға уақыт бөліңіз. Ломбарди өз факультетін студенттердің сауалнамаларымен, олар іс жүзінде қолдана бастағанға дейін бірнеше кездесулермен таныстырды. Барлық қызметкерлер студенттерінің сауалнама алуы үшін сынақтан өтті және қызметкерлерді дамыту және оқытушылар жиналысы кезінде екі міндетті презентацияға қатысты. Осы презентациялардан кейін сауалнамаларға қатысты кез келген болашақ кездесулер міндетті емес болды.

Сауалнама сұрақтарын мұғалімдермен алдын ала қараңыз. Мұғалімдердің қабылдауы қорқытуы мүмкінолардың қалай оқытатыны туралы өз оқушыларының кері байланысы. Сұрақтар студенттердің көңілін қалдыруға және ұнатпайтын мұғалімнен кек алуға мүмкіндік бере ме? Бұл сұрақтар мұғалімнің жұмысына қауіп төндіруі мүмкін бе? Бұл Тринидад Гарзаның мұғалімдерін алаңдатқан кейбір мәселелер болды. Тринидад Гарза ағылшын тілінің мұғалімі Синтия Хесс былай деп есіне алады: «Менің алғашқы реакциям аздап алаңдаушылық болды. Мен 17 жастағы жасөспірімнің пікіріне кәсіби қолымды салып жатырмын ба?»

Сұрақтарды қарастырған кезде. мұғалімдеріңізбен әр сұрақтың астарындағы мақсатты бөлісіңіз және мұғалімдерге сұрақтар қойып, өз ойлары мен алаңдаушылықтарымен бөлісуге мүмкіндік беріңіз.

«Бізге сұрақтарды қарауға мүмкіндік берілгенде, біз сұрақтардың құрастырылғанын көрдік. нұсқау беру үшін», - деп көрсетеді Гесс. «Сұрақтар сіздің сабағыңызда сәтсіздікке ұшыраса немесе сізді ұнатпаса, бала сізге ренжіп, кек алуы мүмкін ашық сұрақтар емес еді. Мұны білу маған жақсы дәрежеде жайлылық берді.”

Зерттеулерді, артықшылықтарды және мысалдарды жинап, бөлісіңіз. Студенттік сауалнамалар олардың оқыту тәжірибесін қалай жақсарта алатыны туралы қызметкерлермен бөлісу үшін зерттеулерді жинаңыз. Ломбарди білім беру веб-сайттарын пайдалана отырып, студенттер сауалнамаларының әсерін және оларды сәтті қолданып жатқан басқа мектептердің мысалдарын көрсететін зерттеулерді тапты.

Ол кәсіби даму сессиясы кезінде мұғалімдерімен бөлісті:

• "Сізге 5 себепСтуденттердің жеке пікірін іздеу керек» (Педагогика культі)
• «Студенттердің пікірлерін жинау» (Вандербилт университетінің оқыту орталығы)
• «Оқытуды жақсарту үшін студенттердің кері байланысын алудың 3 жолы» (Викки Дэвис, Эдутопия)

Ломбарди де Паганға физика сабақтарында студенттік сауалнамаларды қолдану тәжірибесі мен нәтижелерін таныстырды.«Мен өзімнің бірінші және екінші семестрлік деректерімді қарап, қалай алғанымды бөлісе алдым. Бұл сауалнама менің сыныбыма шынымен көмектесті, - дейді Паган. «Ең таң қалдыратын нәрселердің бірі – оқушылардың алған бағаларына қанағаттануы. Бұл әр сабақта екі-үш ұпайға көтерілді және үй тапсырмасын орындаған оқушылардың пайызы. уақытында -- немесе дерлік дерлік уақытында -- айтарлықтай өсті."

Оқушылар сауалнамасын жүзеге асыру мақсатын күшейтіңіз. Жаңа тәжірибені қолданып көру стресстік болып көрінуі мүмкін және көптеген мұғалімдер тағы бір нәрсені қосуға алаңдайды. Студенттік сауалнамалардың мақсатын нақты көрсетіңіз, олардың сыныпта мұғалімдеріңізге қандай пайдасын тигізетінін нақтылаңыз.

«Сауалнама уақыты жақындаған сайын доктор Ломбарди еске салып, олардың мақсаты туралы тағы да әңгімелестік. », - дейді Гесс.

Студенттердің сауалнамасын жүзеге асыру процесі туралы анық болыңыз. Мұғалімдеріңізбен бұл тәжірибені жүзеге асыру не әкелетіні, ондағы олардың рөлі қандай болатыны және оларға қолдау көрсетілетіні туралы ашық болыңыз.

• Не болады?Студенттік сауалнаманы басқару қалай көрінеді?
• Студенттердің кері байланысын тексеру қандай болады?
• Олардың жұмыс қауіпсіздігіне әсер ететін бағалау сауалнамасы ма?

3-қадам. Мектеп бойынша сауалнаманы жасаңыз: Егер сіз мұғалім болсаңыз және бұл тәжірибені сыныпта бірден қолданғыңыз келсе, Тринидад Гарза сауалнамасын пайдалана аласыз немесе өз сұрақтарыңызды құру туралы осы кеңестерді пайдалана аласыз.

Нұсқауларыңызға назар аударыңыз, дейді Паган. Ол былай деп түсіндіреді: "Бұл сауалнаманың мақсаты - менің студенттеріме қандай өзгерістер енгізе алатынымды және олардың сабақта жақсырақ жұмыс істеуіне көмектесу үшін қандай тәжірибелерді жүзеге асыра алатынымды айту үшін дауыс беру. Оның мазмұнға еш қатысы жоқ. Сұрақтар жоқ. Онда физика туралы. Бұл студенттеріме көмектесу үшін не істей аламын деген жалпы нәрсе."

Сонымен қатар ол оны қарапайым ұстауды ұсынады. "Сыныбыңыздағы бір проблемалық аймақ туралы ойланыңыз және осыған байланысты бірнеше сұрақтар қойыңыз. Сондай-ақ, сіз ойламаған проблемалық аймақтарға бірнеше ашық сұрақтар қалдырыңыз."

Паганның проблемалық аймақтары үй тапсырмасы және викториналар. Оның көптеген оқушылары үй тапсырмасын мүлде бермеді немесе оны үнемі кешіктіріп тапсырды. Ол себебін білгісі келді және ол мәселені шешуге қалай көмектесетінін білгісі келді. Сондай-ақ, оның көптеген оқушылары нашар орындаған викториналарды қайта орындамады және ол мұны қалай өзгертуге болатынын білгісі келді.

Оның сұрақтарына миға шабуыл жасағанда.сауалнама жүргізген кезде ол: «Мен сізге көмектесу үшін не істей аламын?» сияқты ашық сұрақтарды ойлады. және «Мен нені өзгерте аламын?» Сондай-ақ, ол үй тапсырмасына және тесттерге арналған сұрақтарға миға шабуыл жасады: "Сіз үй тапсырмасын уақытында бересіз бе? Егер солай болса, немесе жоқ болса, неге?" және "Сіз тесттер мен викториналарда қалай орындайсыз? Егер сіз жақсы тапсырмасаңыз, бұл неге? Жақсы орындасаңыз, бұл неге? Тесттерді төмен орындаған кезде қайта тапсырасыз ба? Неліктен немесе неге жоқ?"

4-қадам. Студенттерге сауалнамаға жауап беруде өзін ыңғайлы сезінуге көмектесіңіз: Студенттер сауалнамаға бірінші рет қатысқанда, көпшілігі олардан өз пікірін білдіру сұралғанына таң қалады және Паган мұны есіне алады. біразы үрейленді. Көбінесе оларда мынадай сұрақтар туындайды:

• Біз өзіміз қалаған нәрсені айта аламыз ба?
• Оған өз атымызды қою керек пе?

Студенттер сауалнамаға өз есімдерін қосудың қажеті жоқ. Оқушылардың анонимділігін сақтау үшін мұғалімдер сыныптан шығады, ал мектеп кеңесшілері сауалнамалар жүргізуге келеді. Олар жылына екі рет, әр семестрде шамамен алты-сегіз апта сауалнама жүргізеді, бұл студенттерге сауалнамаға қатысудан бұрын сыныпта ненің жұмыс істейтінін және не істемейтінін білуге ​​мүмкіндік береді.

Кеңес берушілер сауалнаманың маңыздылығын атап көрсетеді. адал жауап беру және өз дауысын қолдану күші және уақыт өте келе мұғалімдер кері байланыс негізінде нұсқауларын өзгерткенде, студенттеролардың шынайы жауаптарының әсері.

5-қадам. Мұғалімдеріңізбен сауалнама нәтижелерін қарап шығыңыз: Тринидад Гарзаның директоры немесе директордың көмекшісі сауалнама пікірлерін мұғалімдермен жеке-жеке бөліседі, бағалаусыз сессия. Олардың студенттердің кері байланысын қараудың екі жолы бар: жабық сұрақтар бойынша төрт балдық шкала және ашық сұрақтардан сапалы кері байланыс. Баллдық шкала мұғалімнің күшті жақтары мен жетілдіру бағыттарын көрсетеді, ал жазбаша кері байланыс мұғалімдерге өз оқушыларының сыныптағы тәжірибесін және оларға қалай көмектесе алатынын білуге ​​мүмкіндік береді.

Бағалаусыз кері байланысты шолу бағалауды құруда маңызды. Мұғалімдер қолдауды сезінетін және сыныпта тәуекелге баруға шақыратын атмосфера, деп атап көрсетеді Ломбарди. «Мен ешқандай пайымдауларды қоспаймын, - дейді ол. - Мен бұл олардың кәсіби өсуі болғанын қалаймын, соның салдарынан бізде сабақ беру тәсілін өзгертетін мұғалімдер бар. Мысалы, бір жағдайда, Оқушылар сыныптың қатал емес екенін айтты.Мұғалімнің бір сәті болды.«Мен өзімді шынында да қатал деп ойладым, ал ондай емеспін.Олардан нені сұрап жатқанымды қайта қарап көрейін»,-деді ол. бұл сауалнамалар қалай жұмыс істейді."

Директор мен мұғалім көңілі толмайтын, сондай-ақ тым жоғары мақтаған студенттердің сауалнамасын алып тастайды. «Сауалнаманы «Менмін» деп айту мүмкіндігі ретінде пайдаланған екі-үш студент болдыМен бұрын-соңды болған барлық мәселені айтамын », - дейді Гесс. "Бірақ біз доктор Ломбарди екеуміз бірге келе жатқан жалпы тақырыптар бойынша басқа сауалнамаларды топтастыру арқылы шектен тыс көрсеткіштерді сұрыптадық және ауқымды белгіледік."

6-қадам. Сауалнама бойынша әрекет жасаңыз. кері байланыс: Паган студенттер сауалнамасына үй тапсырмасына қатысты сұрақтарды қосқан, себебі оның көптеген студенттері уақытында немесе мүлде тапсырмаған. Сауалнаманың кері байланысынан ол оқушылардың бір мәселеге тап болған кезде көңілсіз болатынын және үй тапсырмасын орындамағандықтан тапсырмайтынын білді. «Студенттер барлығын дұрыс орындағанына көз жеткізгісі келеді, бірақ егер олар өз жұмысын бермесе, бұл олар үшін проблема», - дейді ол.

Ол студенттерінің үй тапсырмасын бермеуінің себебін білгеннен кейін. , ол әр сыныпты өздеріне ең қиын деп тапқан бір немесе екі үй тапсырмасына дауыс беруді сұраудан бастады, содан кейін олар сол сұрақтарды сыныпта бірге қарастырды.

«Бұл өткен жылы мен жасаған нәрсе болды, мен де оны осы жылға қалдырды », - деп қосты Паган. «Осы жылы мен кейбір студенттерге тесттер немесе викториналар бойынша көбірек көмек қажет екенін білдім.»

Оқушыларына тест тапсырмаларын жақсартуға көмектесу үшін ол викторина күндері сабағын алдын ала викторинадан бастайды. олар кейінірек білуі керек тақырыптар. «Егер оларда әлі сабақтың басында меңгерілген тақырыптар болмаса, - дейді ол, - біз бұл сұрақтарды қарастыра аламыз.