Сургуульдаа гэмтлийн талаар мэдээлэл өгөх дадлыг хэрэгжүүлэх талаар бодож байхдаа та өөрөөсөө асууж магадгүй: Би ямар сурагчид гэмтэл авсан болохыг яаж мэдэх вэ, тиймээс би тэдгээр оюутнуудад гэмтлийн мэдээлэлтэй байдлаар зааж чадах вэ? Нэмэлт дэмжлэг хэрэгтэй байгаа оюутнуудыг тодорхойлох нь чухал ч бид бүгдэд нь тустай тул гэмтлийн талаарх мэдээлэлтэй дадлага сургуулийг оюутан бүрт ашиглаж болно.

Тэргэнцэртэй хүнд хүртээмжтэй барилга руу орох налуу замыг санаарай: Хүн бүр биш. хэрэгтэй, гэхдээ энэ нь үүнийг хийдэг хүмүүст саад тотгорыг мэдэгдэхүйц арилгаж, барилга нь хүртээмжтэй газар гэдгийг хүн бүрт илэрхийлдэг. Бид саад бэрхшээлийг арилгаж, гэмтлийн мэдээлэлд суурилсан стратегийг сургууль болгон ашиглах үед гэмтэлд өртсөн оюутнууддаа ижил зүйлийг хийж чадна.

Хамгаалах хүчин зүйлс

Бид аль нь болохыг эргэлзэхгүйгээр хэзээ ч мэдэхгүй. Манай оюутнууд ямар нэгэн гэмтэл бэртлээс болж бэртэж гэмтээгүй. Зарим нь гэмтэл авсан ч хэнд ч хэлээгүй, эсвэл олон жилийн дараа гэмтэл гэж нэрлэхгүй байх туршлага байсан. Зарим оюутнууд гэмтлийн нөхцөл байдалд амьдарч байгаа бөгөөд өөрсдийн аюулгүй байдлын үүднээс үүнийг хуваалцаж чадахгүй эсвэл хуваалцахгүй. Бид бүх оюутнуудтай гэмтлийн талаарх мэдээлэлтэй стратегийг ашиглахдаа тусламж хүсэх боломжгүй оюутнуудад дэмжлэг үзүүлж байгаа эсэхийг баталгаажуулдаг.

Гэмтлийн талаарх мэдээлэлтэй стратеги нь мөн хамгаалалтын хүчин зүйлсийг идэвхтэй тогтооход тусална. Хүүхдийн гэмтлийн стрессийн үндэсний сүлжээ нь өөрийгөө үнэлэх,Бие даах чадвар, түүнийг даван туулах ур чадвар нь “гэмтлийн сөрөг үр дагавар ба түүний стрессийн дараах үр дагаврыг арилгах”.

Зарим хамгаалалтын хүчин зүйлүүд нь хүүхдийн мөн чанар юм уу эрт үеийн асрамжийн туршлагаас үүдэлтэй байдаг ч бид үүнийг хийж чадна. даван туулах механизмыг зааж, өөрийгөө эрүүл саруул дүр төрхийг бий болгоход туслах, стрессийг удирдах дадлага хийх боломжийг олгох. Эдгээр дэмжлэгийг бүх оюутнуудад үзүүлэх нь эдгээр хамгаалалтын хүчин зүйлсийг бэхжүүлдэг. Оюутан бүр амьдралдаа ихээхэн гэмтэл учруулахгүй ч хүмүүс бид бүгд алдагдал, стресс, сорилттой тулгардаг. Суралцагчдынхаа тэсвэр тэвчээрийг бий болгох нь эдгээр туршлагыг даван туулахад нь туслах болно.

Харилцангуй байдал

Гэмтэлтэй тулгарсан хүүхдийн хувьд таны хийж чадах хамгийн чухал зүйлсийн нэг бол халамжтай, аюулгүй харилцааг бий болгох явдал юм. итгэл найдвараар дүүрсэн. Хүүхдийн гэмтлийн мэргэжилтэн Брюс Перри бичихдээ, “Найдваргүйгээр тэсвэрлэх чадвар байж чадахгүй. Энэ нь биднийг сорилт, урам хугарал, алдагдал, гэмтлийн стрессийг даван туулах итгэл найдвартай байх чадвар юм." Бид бүх оюутнуудтай халамжтай, итгэлцсэн харилцааг бий болгож, сурагчдынхаа амжилтад хүрэх чадварт итгэл найдвар төрүүлж чадна.

Эдгээр харилцааны үндэс нь оюутан бүрийг ямар ч болзолгүй эерэгээр хүндэтгэх, итгэл үнэмшил юм. Оюутан бүр анхаарал халамж тавих нь зохистой бөгөөд энэ үнэ цэнэ нь юунаас ч хамаарахгүй - дүрэм журмыг дагаж мөрдөхгүй байх, сайн зан авир гаргахгүй байх, эрдэм шинжилгээний ажил хийхгүй байхамжилт. Оюутнууд маань ямар ч байсан тэдэнд санаа тавих болно гэдгийг мэдсэн үед эрсдэлд ороход илүү аюулгүй байх болно. Дэмжлэг, тусгах боломж бүхий аюулгүй орчинд эрсдэлд орох нь бүх сурагчдын тэсвэр тэвчээрийг бий болгох нэг арга зам юм.

Нийгэм-сэтгэл санааны ур чадвар

Хүүхэд, өсвөр насны гэмтэл Хүний хөгжил, эдгээр оюутнууд сэтгэл хөдлөлөө хэрхэн эрүүл аргаар удирдаж сурахад нэмэлт дэмжлэг үзүүлэх нь элбэг байдаг. Гэхдээ даван туулах эрүүл стратегид суралцах нь бүх сурагчдад ашигтай бөгөөд эдгээр стратегийг заах нь багшийг загварчлахтай адил энгийн зүйл байж болох юм.

Би хэт их ачаалалтай байгаа хичээлийн үеэр үүнийг нуухын оронд би үүнийг нэрлэж, даван туулах стратегийг загварчлах замаар суралцах боломж болгон ашиглаж болно. “Сайн байна уу, миний сүүлчийн үйл ажиллагаа миний бодсон шиг болоогүй учраас би маш их сандарч байна. Би бухимдах үед энэ нь надад нэг минут сунгахад тусалдаг. Бүгдээрээ хамтдаа сэгсэрцгээе.”

Энэ бол маш энгийн, гэхдээ энэ нь оюутнуудад өөрсдийн сэтгэл хөдлөлийг анзаарч, нэрлэх нь хэвийн зүйл гэдгийг харуулж байна. Эерэг даван туулах чадварыг загварчлах, заах нь бид бүгд заримдаа хэцүү сэтгэл хөдлөлтэй байдаг бөгөөд түүнийг удирдах стратеги ашиглах шаардлагатай байдаг гэдгийг хэвийн болгож, бүх оюутнуудад ашигтай байдаг.

Цаашилбал, хэрэв бид "гэмтэл авсан сурагч" гэсэн хоёр талт тал дээр анхаарлаа төвлөрүүлбэл. мөн "гэмтэл аваагүй оюутан" бид алддагоюутан бүрийн нийгэм-сэтгэл хөдлөлийн хэрэгслийг өргөжүүлэх боломж. Сөрөг туршлагагүй хүүхдүүд ч гэсэн даван туулах чадвар, стратегиа өргөжүүлж, дадлагажуулах нь ашиг тустай.

Бүх сургуулийн дэмжлэг

Бүх сургуулийн стратеги—жишээлбэл, өрөө бүрт өөрийгөө зохицуулах орон зай бий болгох. эсвэл хүмүүжлийн талаар илүү их гэмтлийн мэдээлэлтэй хандлагыг хэрэгжүүлэх нь оюутнуудад шаардлагатай дэмжлэгийг авах нөхцөлийг бүрдүүлж чадна. Магадгүй хамгийн чухал нь сургуулийн бүх насанд хүрэгчид аюулгүй, халамжтай орчныг бүрдүүлэхийн төлөө зүтгэх юм бол энэ нь хүүхдүүд тусламж хүсэхэд аюулгүй байх магадлалыг нэмэгдүүлдэг.

Сургуулийн бүхэл бүтэн нэг чухал дэмжлэг бол анхаарал хандуулах явдал юм. багш нарын эрүүл мэнд, өөрийгөө халамжлах талаар. Кристин Соуэрс Тэсвэртэй суралцагчдыг төлөвшүүлэх номондоо "Багш нар өөрийгөө халамжлахыг шаардлагагүй тансаглал гэж үзэхгүй байх нь маш чухал юм; Харин эсрэгээрээ, өөрсдийгөө халамжлах нь оюутнууддаа анхаарал тавих боломжийг бидэнд олгодог." Багш, сурагчдын эрүүл мэндийг эрхэмлэдэг сургуулийн орчин нь бидний хүн нэг бүрийн эрүүл амьдралын замд тус дөхөм болдог.

Өөрийн дадлага туршлагын хүрээнд соёлын өөрчлөлтийг хийхэд цаг хугацаа, хүчин чармайлт, амлалт нь үнэ цэнэтэй эсэх талаар бодохдоо. Мөн танай сургууль гэмтлийн талаар илүү мэдээлэлтэй болохын тулд санаж яваарай: Нэг оюутан өмнө нь чадахгүй гэж бодож байсан тусламж хүсэх юм уу тусламж авах боломжтой бол бүх зүйл үнэ цэнэтэй байх болно.