अपने विद्यालय में आघात-सूचित प्रथाओं को लागू करने पर विचार करते समय, आप खुद से पूछ सकते हैं: मुझे कैसे पता चलेगा कि किन छात्रों ने आघात का अनुभव किया है, इसलिए मैं उन छात्रों को आघात-सूचित तरीके से पढ़ा सकता हूँ? जबकि अतिरिक्त सहायता की आवश्यकता वाले छात्रों की पहचान करना महत्वपूर्ण है, हम हर एक छात्र के साथ आघात-सूचित प्रथाओं का उपयोग कर सकते हैं क्योंकि वे उन सभी को लाभान्वित करते हैं।

एक इमारत के लिए व्हीलचेयर-सुलभ रैंप के बारे में सोचें: हर एक व्यक्ति नहीं इसकी जरूरत है, लेकिन यह उन लोगों के लिए बाधाओं को महत्वपूर्ण रूप से हटा देता है जो करते हैं, और हर किसी के लिए यह दर्शाता है कि इमारत एक सुलभ जगह है। जब हम बाधाओं को हटाते हैं और पूरे स्कूल के रूप में आघात-सूचित रणनीतियों का उपयोग करते हैं, तो हम आघात से प्रभावित अपने छात्रों के लिए वही काम कर सकते हैं।

सुरक्षात्मक कारक

हम बिना किसी संदेह के कभी नहीं जान सकते कि इनमें से कौन सा हमारे छात्रों ने आघात का अनुभव किया है और जो नहीं किया है। कुछ ने आघात का अनुभव किया है, लेकिन किसी को नहीं बताया, या ऐसा अनुभव था कि वे वर्षों बाद तक आघात के रूप में लेबल नहीं करेंगे। कुछ छात्र दर्दनाक स्थितियों में रह रहे हैं और अपनी सुरक्षा के लिए इसे साझा नहीं कर सकते या नहीं करेंगे। जब हम सभी छात्रों के साथ आघात-सूचित रणनीतियों का उपयोग करते हैं, तो हम यह सुनिश्चित करते हैं कि जो छात्र समर्थन नहीं मांग सकते हैं वे अभी भी इसे प्राप्त कर रहे हैं।

आघात-सूचित रणनीतियाँ सुरक्षात्मक कारकों को सक्रिय रूप से स्थापित करने में भी मदद कर सकती हैं। राष्ट्रीय बाल अभिघातजन्य तनाव नेटवर्क आत्म-सम्मान जैसे सुरक्षात्मक कारकों का वर्णन करता है,आत्म-प्रभावकारिता, और मैथुन कौशल "आघात और उसके तनावपूर्ण परिणाम के प्रतिकूल प्रभावों को बफर [आईएनजी]" के रूप में। मुकाबला तंत्र सिखाना, स्वस्थ आत्म-छवि विकसित करने में मदद करना और तनाव प्रबंधन में अभ्यास के अवसर प्रदान करना। सभी छात्रों को ये सहायता प्रदान करना इन सुरक्षात्मक कारकों को मजबूत करता है। जबकि प्रत्येक छात्र जीवन में एक महत्वपूर्ण आघात का अनुभव नहीं करेगा, मनुष्य के रूप में हम सभी नुकसान, तनाव और चुनौतियों का अनुभव करते हैं। हमारे छात्रों के लचीलेपन को विकसित करने से उन्हें इन अनुभवों के माध्यम से मदद मिलेगी।

रिश्ते

आप एक ऐसे बच्चे के लिए सबसे महत्वपूर्ण चीजों में से एक कर सकते हैं जिसने आघात का अनुभव किया है, एक देखभाल, सुरक्षित संबंध प्रदान करना है, आशा से ओत-प्रोत। बाल आघात विशेषज्ञ ब्रूस पेरी लिखते हैं, “आशा के बिना लचीलापन मौजूद नहीं हो सकता। यह आशावान होने की क्षमता है जो हमें चुनौतियों, निराशाओं, नुकसान और दर्दनाक तनाव के माध्यम से ले जाती है।" हम सभी छात्रों के साथ देखभाल करने वाले, भरोसेमंद रिश्ते बनाने के लिए प्रतिबद्ध हो सकते हैं, ऐसे रिश्ते जिनमें हम अपने छात्रों के बने रहने और सफल होने की क्षमता के बारे में आशा रखते हैं।

इन रिश्तों की नींव प्रत्येक छात्र के लिए बिना शर्त सकारात्मक सम्मान है, विश्वास कि प्रत्येक छात्र देखभाल के योग्य है और यह मूल्य किसी भी चीज़ पर निर्भर नहीं है - नियमों का अनुपालन नहीं, अच्छा व्यवहार नहीं, शैक्षणिक नहींसफलता। जब हमारे छात्र जानते हैं कि हम उनकी परवाह करेंगे चाहे कुछ भी हो जाए, तो वे जोखिम लेने के लिए सुरक्षित महसूस कर सकते हैं। समर्थन और प्रतिबिंबित करने के अवसरों के साथ एक सुरक्षित वातावरण में यह जोखिम लेना, सभी छात्रों में लचीलापन बनाने का एक तरीका है।

सामाजिक-भावनात्मक कौशल

बचपन और किशोरावस्था में आघात एक व्यक्ति को प्रभावित कर सकता है। व्यक्ति के विकास, और इन छात्रों को अक्सर स्वस्थ तरीके से भावनाओं को प्रबंधित करने के तरीके सीखने में अतिरिक्त सहायता से लाभ होता है। लेकिन स्वस्थ मुकाबला करने की रणनीतियों को सीखने से सभी छात्रों को लाभ हो सकता है, और इन रणनीतियों के शिक्षण को शामिल करना उतना ही सरल हो सकता है जितना कि शिक्षक मॉडलिंग।

एक कक्षा के दौरान जिसमें मैं अभिभूत महसूस कर रहा हूँ, उसे छिपाने की कोशिश करने के बजाय, मैं इसका नाम देकर और मुकाबला करने की रणनीति को मॉडलिंग करके इसे सीखने के अवसर के रूप में उपयोग कर सकते हैं। "हे सब लोग, मैं बहुत घबराया हुआ महसूस कर रहा हूँ क्योंकि वह आखिरी गतिविधि वैसी नहीं हुई जैसा मैंने सोचा था कि यह होगी। जब मैं घबराहट महसूस कर रहा होता हूं, तो यह मुझे एक मिनट के लिए स्ट्रेच करने में मदद करता है। आइए हम सब मिलकर इसे सुलझा लें।"

यह बहुत सरल है, लेकिन यह छात्रों को संकेत देता है कि अपनी भावनाओं पर ध्यान देना और उन्हें नाम देना सामान्य बात है। मॉडलिंग और सकारात्मक मैथुन कौशल सिखाने से इस तथ्य को सामान्य करके सभी छात्रों को लाभ होता है कि हम सभी में कभी-कभी कठिन भावनाएँ होती हैं और उन्हें प्रबंधित करने के लिए रणनीतियों का उपयोग करने की आवश्यकता होती है। और "छात्र जिसने आघात का अनुभव नहीं किया है," हम खो देते हैंहर छात्र के सामाजिक-भावनात्मक टूलबॉक्स का विस्तार करने का अवसर। यहां तक ​​कि जिन बच्चों को कोई प्रतिकूल अनुभव नहीं है, वे भी अपने मुकाबला करने के कौशल और रणनीतियों का विस्तार और अभ्यास करने से लाभान्वित होते हैं।

संपूर्ण-विद्यालय समर्थन करता है

संपूर्ण-विद्यालय रणनीतियाँ—जैसे कि प्रत्येक कमरे में आत्म-नियमन के लिए जगह बनाना या अनुशासन के लिए अधिक आघात-सूचित दृष्टिकोण को लागू करना - व्यक्तिगत छात्रों के लिए आवश्यक सहायता प्राप्त करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण कर सकता है। शायद सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि जब स्कूल के सभी वयस्क एक सुरक्षित और देखभाल करने वाला वातावरण बनाने के लिए प्रतिबद्ध होते हैं, तो यह संभावना बढ़ जाती है कि बच्चे मदद मांगने में सुरक्षित महसूस करेंगे।

पूरे स्कूल में एक आवश्यक समर्थन एक फोकस है शिक्षकों के लिए कल्याण और आत्म-देखभाल पर। जैसा कि क्रिस्टिन साउर्स ने अपनी पुस्तक फोस्टरिंग रेसिलिएंट लर्नर्स में लिखा है, “यह महत्वपूर्ण है...कि शिक्षक आत्म-देखभाल को एक अनावश्यक विलासिता के रूप में नज़रअंदाज़ न करें; इसके विपरीत, खुद की देखभाल करना ही हमें अपने छात्रों की देखभाल करने में सक्षम बनाता है।” एक स्कूल का माहौल जो शिक्षकों और छात्रों के लिए कल्याण को महत्व देता है, हम में से प्रत्येक के लिए स्वस्थ जीवन की चल रही यात्रा का समर्थन करता है। और आपका स्कूल अधिक आघात-सूचित होने की ओर, याद रखें: यह सब इसके लायक होगा यदि एक छात्र सहायता मांग सकता है या उस तक पहुंच प्राप्त कर सकता है जिसने सोचा था कि वे पहले ऐसा नहीं कर सकते थे।