Kui te kaalute oma koolis traumainformeeritud tavade rakendamist, võite leida end küsimusest: kuidas ma tean, millised õpilased on kogenud traumat, et ma saaksin neid õpilasi õpetada traumainformeeritud viisil? Kuigi on oluline tuvastada õpilasi, kes vajavad täiendavat toetust, võime kasutada traumainformeeritud tavasid iga õpilase puhul, sest need toovad kasu kõigile õpilastele.

Mõelge ratastooliga ligipääsetavale kaldteele hoones: mitte iga inimene ei vaja seda, kuid see eemaldab oluliselt takistused nende jaoks, kes seda vajavad, ja annab kõigile märku, et hoone on ligipääsetav koht. Me saame teha sama asja meie traumadest mõjutatud õpilaste jaoks, kui me eemaldame takistused ja kasutame traumainformeeritud strateegiaid kogu koolina.

Kaitsvad tegurid

Me ei saa kunagi kindlalt teada, kes meie õpilastest on kogenud traumat ja kes mitte. Mõned on kogenud traumat, kuid ei ole sellest kellelegi rääkinud, või neil on olnud kogemus, mida nad alles aastaid hiljem traumaks nimetavad. Mõned õpilased elavad traumaatilistes olukordades ja ei saa või ei taha seda oma ohutuse huvides jagada. Kui me kasutame traumainformeeritud strateegiaid kõigi õpilastega, siis tagame, etõpilased, kes ei saa toetust küsida, saavad seda siiski.

Traumast informeeritud strateegiad võivad aidata ka ennetavalt luua kaitsetegureid. Riiklik laste traumaatilise stressi võrgustik kirjeldab kaitsetegureid, nagu enesehinnang, enesetõhusus ja toimetulekuoskused, kui "puffer[ing] trauma ja selle stressirohkete järelmõjude kahjulikke mõjusid".

Mõned kaitsvad tegurid on lapse loomusele omane või varajase hoolduskogemuse tulemus, kuid me saame õpetada toimetulekumehhanisme, aidata arendada tervislikku enesehinnangut ja pakkuda võimalusi stressiga toimetuleku harjutamiseks. Nende toetuste pakkumine kõigile õpilastele tugevdab neid kaitsvaid tegureid. Kuigi iga õpilane ei koge elus olulist traumat, on me kõik inimesedMeie õpilaste vastupanuvõime suurendamine aitab neil neid kogemusi üle elada.

Suhted

Üks tähtsamaid asju, mida saate teha traumat kogenud lapsele, on pakkuda hoolivat, turvalist suhet, mida läbib lootus. Lapse trauma ekspert Bruce Perry kirjutab: "Vastupidavus ei saa eksisteerida ilma lootuseta. See on võime olla lootusrikas, mis kannab meid läbi väljakutsete, pettumuste, kaotuste ja traumaatilise stressi." Me võime pühenduda hoolivate, usaldavate suhete loomisele, mis onkõiki õpilasi, suhteid, milles me loodame, et meie õpilased suudavad püsida ja olla edukad.

Nende suhete aluseks on tingimusteta positiivne suhtumine igasse õpilasesse, usk, et iga õpilane on hoolimist väärt ja et tema väärtus ei sõltu millestki - mitte reeglite järgimisest, mitte heast käitumisest, mitte akadeemilisest edukusest. Kui meie õpilased teavad, et me hoolime neist, ükskõik mis juhtub, võivad nad end turvalisemalt tunda, et võtta riske. See riskide võtmine turvalises keskkonnas, toetusegaja mõtlemisvõimalused on üks viis, kuidas suurendada vastupanuvõimet - kõigis õpilastes.

Sotsiaal-emotsionaalsed oskused

Lapse- ja noorukieas saadud traumad võivad mõjutada inimese arengut ja need õpilased saavad sageli lisatoetust, et õppida, kuidas emotsioonidega tervislikult toime tulla. Kuid tervislike toimetulekustrateegiate õppimine võib olla kasulik kõigile õpilastele ja nende strateegiate õpetamine võib olla nii lihtne kui õpetaja mudeldamine.

Tunni ajal, kus ma tunnen end ülekoormatuna, võin seda varjamise asemel kasutada seda õppimisvõimalusena, nimetades seda ja modelleerides toimetulekustrateegiat: "Hei, kõik, ma tunnen end päris ärevana, sest see viimane tegevus ei läinud nii, nagu ma arvasin. Kui ma tunnen end ärevana, aitab mulle, kui venitan end korraks välja. Raputame seda kõik koos välja."

See on väga lihtne, kuid see näitab õpilastele, et on normaalne märgata ja nimetada oma emotsioone. Positiivsete toimetulekuoskuste modelleerimine ja õpetamine toob kasu kõigile õpilastele, sest see normaliseerib asjaolu, et meil kõigil on mõnikord raskeid emotsioone ja me peame kasutama strateegiaid nendega toimetulekuks.

Lisaks, kui me keskendume "traumat kogenud õpilase" ja "traumat mitte kogenud õpilase" dihhotoomiale, kaotame võimaluse laiendada iga õpilase sotsiaal-emotsionaalset tööriistakasti. Isegi lapsed, kellel ei ole ebasoodsaid kogemusi, saavad kasu oma toimetulekuoskuste ja -strateegiate laiendamisest ja harjutamisest.

Kogu kooli toetused

Kogu kooli hõlmavad strateegiad - näiteks eneseregulatsiooni ruumi loomine igas ruumis või traumast lähtuva lähenemisviisi rakendamine distsipliinile - võivad luua tingimused, et üksikud õpilased saaksid vajalikku tuge. Võib-olla kõige olulisem on see, et kui kõik kooli täiskasvanud on pühendunud turvalise ja hooliva keskkonna loomisele, siis suureneb tõenäosus, et lapsed tunnevad end turvaliselt.abi paludes.

Üheks oluliseks kogu kooli toetuseks on keskendumine õpetajate heaolule ja enesehooldusele. Nagu Kristin Souers ütleb raamatus Vastupidavate õppijate edendamine , "On ülioluline... et õpetajad ei jätaks enesehooldust kui ebavajalikku luksust kõrvale; vastupidi, enda eest hoolitsemine võimaldab meil hoolitseda oma õpilaste eest." Koolikeskkond, mis väärtustab õpetajate ja õpilaste heaolu, toetab meie kõigi pidevat teekonda tervisliku elu poole.

Kui kaalute, kas on väärt aega, vaeva ja pühendumist, et teha kultuurilisi muutusi oma praktikas ja koolis traumainformeeritumaks muutumise suunas, pidage meeles: see kõik on seda väärt, kui üks õpilane saab küsida või saada toetust, kes varem arvas, et ta ei saa seda teha.