Tänapäeva ühiskonnas ei ole kõik ühel meelel loomingulise mõtlemise väärtuses ja tähtsuses. Osa probleemist on selles, et puudub üksmeel selles, mida tähendab olla loominguline. Erinevad inimesed mõtlevad loovusest väga erinevalt, seega pole üllatav, et nad ei suuda selle väärtuses ja tähtsuses kokku leppida. Kui ma olen inimestega loovusest rääkinud, olen kohanud mitmeid ühiseidväärarusaamad.

Müüt 1: loovus on kunstiline väljendusviis

Me hindame ja imetleme maalikunstnikke, skulptoreid ja luuletajaid nende loovuse pärast. Kuid ka muud tüüpi inimesed võivad olla loovad. Teadlased võivad olla loovad, kui nad töötavad välja uusi teooriaid. Arstid võivad olla loovad, kui nad diagnoosivad haigusi. Ettevõtjad võivad olla loovad, kui nad töötavad välja uusi tooteid. Sotsiaaltöötajad võivad olla loovad, kui nad pakuvad välja strateegiaid raskustes peredele. Poliitikud võivad ollaloovad, kui nad töötavad välja uusi poliitikaid.

Usun, et loovuse üldine seostamine kunstilise väljendusega aitab kaasa loovuse alahindamisele paljude vanemate meelest. Kui ma räägin lapsevanematega loovusest, eeldavad nad sageli, et ma räägin kunstilisest väljendusest. Kuna enamik vanemaid ei pane suurt rõhku sellele, kui hästi nende lapsed suudavad end kunstiliselt väljendada, ütlevad nad, et oleks "tore"et nende lapsed oleksid loovad, kuid nad ei pea seda oluliseks. Selle mõtteviisi vältimiseks kasutan ma sageli väljendit "loominguline mõtlemine", mitte "loovus". Kui vanemad kuulevad sõna "loominguline mõtlemine", keskenduvad nad tõenäoliselt vähem kunstilisele eneseväljendusele ja näevad seda pigem kui midagi olulist oma laste tuleviku jaoks.

Müüt 2: ainult väike osa elanikkonnast on loominguline

Mõned inimesed leiavad, et sõnu "loominguline" ja "loovus" tuleks kasutada ainult siis, kui viidatakse leiutistele ja ideedele, mis on maailma jaoks täiesti uued. Selle arvamuse kohaselt on Nobeli preemia laureaadid loomingulised ja kunstnikud, kelle teoseid eksponeeritakse suurtes muuseumides, loomingulised, kuid mitte ülejäänud inimesed.

Teadlased, kes uurivad loovust, nimetavad seda tüüpi loovust mõnikord Big-C loovuseks. Mind huvitab rohkem see, mida teadlased nimetavad little-c loovuseks. Kui sa tuled välja ideega, mis on sulle igapäevaelus kasulik, on see little-c loovus. Ei ole oluline, kas tuhanded või miljonid inimesed on varem sarnaste ideedega välja tulnud. Kui idee on uus ja kasulik sinu jaoks, on see little-c loovus.väike loovus.

Paberiklambri leiutamine oli suur-k loovus; iga kord, kui keegi mõtleb välja uue viisi, kuidas kasutada paberiklambrit igapäevaelus, on see väike-k loovus.

Mõnikord keskenduvad haridustöötajad liiga palju tähelepanu Big-C loovusele ja mitte piisavalt Little-C loovusele. Mõned aastad tagasi tegin loovusest ettekande ühele grupile haridustöötajatele. Lõpu küsimuste ja vastuste sessioonis ütles üks haridustöötaja, et meie jaoks on väga oluline arendada paremaid meetodeid loovuse hindamiseks, et me saaksime tuvastada need õpilased, kellel on suurim võime ollaminu arvates on see täpselt vale seisukoht. Kõik võivad olla (vähe-k) loovad ja me peame aitama kõigil saavutada oma täielikku loomingulist potentsiaali.

Müüt 3: Loovus tuleb silmapilkselt

Populaarsed lood loovuse kohta keerlevad sageli Aha! hetke ümber. Archimedes hüüdis vannis "Heureka!", kui ta mõistis, et saab arvutada ebakorrapärase kujuga objektide mahtu, uputades need vette (ja mõõtes väljatõrjutud veekogust). Isaac Newton mõistis gravitatsioonijõu universaalset olemust, kui ta istus õunapuu all - ja sai löögi pealepea kukkuvast õunast. August Kekule sai aru benseeniringi struktuurist pärast seda, kui ta unistas oma saba söövatest maduist.

Kuid sellised Aha! hetked, kui need üldse olemas on, on vaid väike osa loomingulisest protsessist. Enamik teadlasi, leiutajaid ja kunstnikke tunnistab, et loovus on pikaajaline protsess. Constantin Brancusi, üks modernistliku kunsti pioneere, kirjutas: "Loovus ei ole see, kui sind tabab Jumala välk. See on selge kavatsus ja kirg." Thomas Edison ütles kuulsalt, et loovus on 1protsent inspiratsiooni ja 99 protsenti higi.

Aga mida teeb inimene higistamise ajal? Milline tegevus eelneb Aha! hetkele? See ei ole lihtsalt raske töö. Loovus kasvab välja teatud tüüpi raskest tööst, ühendades uudishimulikku uurimistöö mängulise eksperimenteerimise ja süstemaatilise uurimise. Uued ideed ja arusaamad võivad tunduda, et need tulevad välkkiirelt, kuid tavaliselt tekivad need pärast mitmeid tsükleid kujutlemist, loomist,mängides, jagades ja reflekteerides - see tähendab, pärast mitmeid kordusi loomingulise õppimise spiraali kaudu.

Müüt 4: loovust ei saa õpetada

Ei ole kahtlust, et imikud tulevad maailma täis uudishimu. Nad tahavad puudutada, suhelda, uurida, mõista. Kui nad kasvavad suuremaks, tahavad nad end väljendada: rääkida, laulda, joonistada, ehitada, tantsida.

Mõned inimesed arvavad, et parim viis laste loovuse toetamiseks on nende teelt eemale hoida: ei peaks püüdma loovust õpetada, vaid lihtsalt seisma tagasi ja laskma laste loomulikul uudishimul võimust võtta. Mõneti tunnen ma selle seisukohaga kaasa. On tõsi, et mõne kooli ja mõne kodu jäik struktuur võib laste uudishimu ja loovust lämmatada. Samuti nõustun, et ei saa õpetada, et laste loovust ei saa õpetada.loovust, kui õpetamine tähendab, et lastele antakse selged reeglid ja juhised, kuidas olla loov.

Kuid loovust saab kasvatada. Kõik lapsed sünnivad loomevõimega, kuid nende loovus ei pruugi areneda iseenesest. Seda tuleb kasvatada, julgustada, toetada. See protsess on nagu põllumehe või aedniku puhul, kes hoolitseb taimede eest, luues keskkonna, kus taimed õitsevad. Samamoodi saab luua õpikeskkonna, kus loovusõitseb.

Nii et jah, loovust saab õpetada, kui mõtlete õpetamisest kui orgaanilisest, interaktiivsest protsessist.

See väljavõte on kohandatud raamatust "Lifelong Kindergarten: Cultivating Creativity through Projects, Passion, Peers, and Play", mille autoriks on Mitch Resnick, MIT Media Lab'i õppimisuuringute professor ja Scratch programmeerimisplatvormi eest vastutava uurimisrühma juht. Loe kogu raamatut, et leida tema ideid õpilaste ettevalmistamiseks "loovaks õppijaks" maailmas, mis nõuab üha enamloominguline probleemide lahendamine.