Igal uuel õpetajal on üks ja sama väljakutse: tehke kõik endast olenev, et katta ainet võimalikult kaasahaaravalt kogu aasta jooksul. Kõlab lihtne, eks? Ärge muretsege - paljud teie esmakursuslased on nõus, et see ei ole sugugi lihtne ega sirgjooneline.

Kuid õppekava kaardistamine ei pea olema mingi metsaline - see võib teie elu mitmel moel lihtsamaks teha, aidates teil seada õpilastele realistlikke ootusi ja juhtida keerulise aine õpetamist pikema aja jooksul.

Hästi planeeritud klassiruumi komponendid

Enne kui panete sule paberile - või sõrme klaviatuurile - on mitmeid asju, mida arvesse võtta. Ilma kindla ettekujutuseta oma ootustest ei suuda te kunagi oma õpilaste jaoks kõige kaasahaaravamat ja arengule sobivaimat õppekava koostada. Soovitan teil enne õppekava koostamist kaaluda järgmisi punkte.

Õpilase võimed: On hädavajalik, et teil oleks arusaam oma õpilaste võimetest, enne kui planeerite õppekava, millega nad peaksid tegelema. Kui alustate augustis, ilma et te teaksite, millised võivad olla teie õppijate vajadused, võib olla abiks mõne hinnangu koostamine ja nõupidamine nende õpilastega aasta alguses.

Te püüate kindlaks teha selliseid asju nagu see, kas teie õpilased on oma klassi tasemele vastavate oskuste osas tasemel - või on nad klassi tasemest ees või maha jäänud - ning kas teie õpilastel on erivajadusi, mida nad võivad vajada.

Hoone ja linnaosa algatused: Vestlus oma direktoriga enne kooliaasta algust võib aidata teil selgitada, millised on nende ootused teile kui spetsialistile. Igal administraatoril on oma fookus ja mure hoone kultuuriga seoses. Teie administraator võib soovida keskenduda sellele, et aidata õppijatel arendada lugemis- ja foonikaoskusi kogu õppekava ulatuses või luua kõrgema taseme mõtlemisülesandeid.aus vestlus nende muredest võib aidata kriitilisel viisil teavitada teie õppekava puudutavaid otsuseid.

Võite kasutada seda vestlust ka selleks, et küsida hoone või piirkonna algatuste kohta, mis peavad olema teie jaoks klassiruumis prioriteedid. Teie piirkond võib soovida, et keskenduksite mittefiktiivsete tekstide määramisele, matemaatika ja loogilise mõtlemise harjutuste lisamisele oma tundidesse või sõnavara omandamisele keskendumisele igas õppeaines.

Õpikud ja materjalid: Õpik ei ole alati halb sõna. Eriti uue õpetaja jaoks võib õpik anda teile kindla ettekujutuse õppimise ootustest, olulisest sisulisest sõnavarast ja hulgaliselt muid ressursse, mis on vähemalt teaduspõhised.

Õpik on aga ainult lähtepunkt ja abivahend. Olge paindlik ja ärge unustage, et panete klassiruumis asjadele oma vindi peale. Õpik ei tunne teie individuaalsete õpilaste vajadusi ja teil on põhjus, miks teid palgati oma klassi isiklikult õpetama.

Tempo: Minu parim soovitus tempo määramise kohta: olge julge ja seejärel paindlik. Minu arvates on kõrgete ootuste seadmine algusest peale parim viis mitte ainult õpilastele väljakutse esitamiseks, vaid ka selleks, et teada saada, millise sisuga nad on hädas ja kuidas kõige paremini muuta klassijuhtimist ja õpetamisstrateegiaid, et vastata nende vajadustele. Pole midagi, kui te ei saa seda esimese õpetamiskuuga õigesti teha - paljud meist ei saa seda teha.

Õppe ootuste seadmine

Planeerimisprotsessi ajal kaaluge oma ootusi õpilastele. Mulle meeldib alustada oma õppekava planeerimist sellest, et ma vestlen oma sekkumisspetsialistidega kõigi oma õpilaste kohta, kellel on erivajadused. Need on tavaliselt need õpilased, kes vajavad kõige rohkem tööd diferentseerimise osas ja kõige rohkem tähelepanu nii planeerimisel kui ka õpetamisel. Võtke arvesse nendekonkreetseid õpivajadusi ja seda, mida teie arvates on nad teie klassis võimelised saavutama.

Materjalide diferentseerimine erinevate õppijate jaoks on tõenäoliselt teie suurimaks väljakutseks esimestel õpetamisaastatel. Kuna diferentseerimine tugineb eeldusele, et teie klassis on erinevaid õppimisvajadusi, on oluline neid vajadusi nii täpselt kui võimalik kindlaks teha kui ka planeerida. Mõned õpilased võivad vajada lisaaega, et töödeldarasket sõnavara eelseisvas lõigus. Teised võivad vajada graafilist organiseerija, et oma mõtteid enne ametlikku klassiarutelu visuaalselt organiseerida ja esitada. Õppe-eesmärkide kavandamisel kaaluge kindlasti võimalusi, kuidas anda raskustega õppijatele võimalikult suur juurdepääs sisule.

Regulaarse hindamise planeerimine

Üks kõige väärtuslikumaid oskusi, mida uue õpetajana arendada, on oskus määrata kindlaks kõige loomulikumad mitteametlikud hindamised ja kõige eesmärgipärasemad kokkuvõtvad hindamised oma üksuse või tunni jaoks.

Hindamist kavandades arvestage järgmist:

• Kuidas jaotada kujundavad hindamised (mis mõõdavad õppimise edenemist) ja kokkuvõtvad hindamised (mis mõõdavad õppimise lõpptulemust) nii, et need annaksid täieliku pildi iga õpilase edusammudest.
• Millised tegevused näitavad kõige paremini iga õpilase õppimist.
• Kuidas annate õpilastele reaalajas tagasisidet kogu õppetöö vältel, mitte alles pärast selle lõppu.

Paindlikkusele ruumi andmine

Teine oluline aspekt õppekava puhul on paindlikkus. On raske kulutada palju oma väärtuslikku aega aasta õppetöö planeerimiseks, et siis kolme nädala pärast septembris aru saada, et see ei toimi. Esiteks, mõistke, et seda juhtub isegi veteranõpetajatega peaaegu pidevalt. On oluline, et jääksite paindlikuks ja muutustele avatuks.

Tunniplaanid, mis ei toimi, tuleks ära jätta ja asendada. Kui tundub, et teie õpilased ei mõista midagi, vaadake seda uuesti läbi. Pidage meeles õpetaja õppekava kreedot: "Tehke kõik endast olenev, et katta ainet võimalikult kaasahaaraval viisil kogu aasta jooksul." Mõnikord tähendab see, et proovige ikka ja jälle, kuni teie õpilased mõistavad tähtsat mõistet.