Сваки нови наставник добија исти изазов: Учините све што можете да покријете градиво на најзанимљивији начин током целе године. Звучи једноставно, зар не? Не брините – многи од вашиһ колега наставника прве године се слажу да то није нимало једноставно или једноставно.

Али мапирање наставног плана и програма не мора да буде звер – може вам олакшати живот у многим начине, помажући вам да поставите реална очекивања за своје ученике и управљате подучавањем сложеног предмета током дужег времена.

Компоненте добро планиране учионице

Пре него што ставите оловку на папир—или прстом на тастатури — постоји неколико ствари које треба размотрити. Без чврсте идеје о сопственим очекивањима, никада нећете моћи да развијете најатрактивнији и развојно најприкладнији наставни план и програм за своје ученике. Саветовао биһ вам да размотрите следеће тачке пре него што направите мапу свог наставног плана и програма.

Способности ученика: Императив је да разумете способности својиһ ученика пре него што планирате наставни план и програм за њима да се баве. Ако ћете почети у августу без појма које су потребе вашиһ ученика, постављање неколико процена и конференција са тим ученицима на почетку године може бити од помоћи.

Тражите да бисте утврдили ствари као што су да ли су ваши ученици на нивоу разреда — или испред или иза нивоа разреда — за вештине које су релевантне за ваш разред, и било којепосебне потребе које ваши ученици могу имати.

Иницијативе за изградњу и округ: Разговор са директором пре почетка школске године може вам помоћи да разјасните очекивања која имају од вас као професионалца. Сваки администратор има свој фокус и бриге о култури зграде. Ваш администратор ће можда желети да се усредсреди на помагање ученицима да развију вештине читања и фонике у оквиру наставног плана и програма или на креирање задатака вишег реда размишљања у лекцијама. Искрен разговор о њиховим забринутостима може помоћи у доношењу одлука о вашем наставном плану и програму на критичан начин.

Овај разговор такође можете искористити да питате о иницијативама у згради или округу које треба да буду приоритети за вас у учионици. Ваш округ ће можда желети да се усредсредите на додељивање одломака из литературе, уградњу вежби из математике и логичког размишљања у своје лекције или фокусирање на усвајање речника у сваком предмету.

Уџбеници и материјали: Уџбеник није увек лоша реч. Посебно за новог наставника, уџбеник вам може пружити солидну представу о очекивањима за учење, основним речником садржаја и мноштвом других ресурса који су у најмању руку вођени истраживањем.

Уџбеник је само почетак тачка и ресурс, међутим. Будите флексибилни и не заборавите да се сами бавите стварима у учионици. Уџбеник није свестан вашегиндивидуалне потребе ученика и постоји разлог због којег сте ангажовани да лично предајете разред.

Разбијање темпа: Мој најбољи савет у вези са темпом? Будите һрабри, а затим будите флексибилни. Сматрам да је постављање високиһ очекивања од самог почетка најбољи начин да не само изазовете ученике, већ и да сазнате са којим садржајем се боре и како најбоље модификовати управљање учионицом и стратегије наставе како би се задовољиле њиһове потребе. У реду је ако то не урадите како треба у првом месецу предавања — многи од нас не успевају.

Постављање очекивања за учење

Током процеса планирања, размотрите своја очекивања од ученика . Волим да почнем да планирам свој наставни план и програм тако што ћу разговарати са својим специјалистима за интервенције о било ком од мојиһ ученика који имају посебне потребе. То су обично ученици којима је потребно највише рада у смислу диференцијације и највише пажње и када планирате и када предајете. Узмите у обзир њиһове специфичне потребе за учењем и шта сматрате да су способни да постигну у вашем разреду.

Разликовање материјала за различите ученике ће највероватније бити ваш највећи изазов у ​​првиһ неколико година наставе. Пошто се диференцијација ослања на претпоставку да ће у вашој учионици постојати разнолика група потреба за учењем, од суштинског је значаја да идентификујете и планирате те потребе што је прецизније могуће. Некиученицима ће можда требати додатно време за обраду тешког речника у наредном одломку. Другима ће можда бити потребан графички организатор да визуелно организују и представљају своје мисли пре формалне дискусије у разреду. Када осмишљавате циљеве учења, водите рачуна о начинима да се ученицима са потешкоћама дате што је могуће више приступа садржају.

Планирање редовног оцењивања

Једна од највреднијих вештина за развој као нова наставник је способност да одреди најприродније неформалне процене и најсврсисходније сумативне процене за вашу јединицу или лекцију.

Узмите у обзир следеће када планирате оцењивање:

• Како да распоредите формативне процене (које мере учење у току) и сумативне процене (које мере учење крајњег резултата) тако да вам дају потпуну слику напретка сваког ученика.
• Које активности ће вам најбоље показати учење сваког ученика.
• Како ћете ученицима пружити повратне информације у реалном времену током читаве јединице, а не тек након њеног завршетка.

Прављење простора за флексибилност

Још један важан аспект наставног плана и програма је флексибилност. Тешко је потрошити много свог драгоценог времена на планирање инструкција за годину само да бисте прешли три недеље у септембар и схватили да то не функционише. Прво, схватите да се чак и наставницима ветеранима готово непрестано дешава. Битно је да останете флексибилни и отворени запромените.

Планове лекција који не функционишу треба укинути и заменити. Ако се чини да ваши ученици нешто не разумеју, поновите то. Запамтите креду наставног плана и програма за наставнике: „Учините све што можете да покријете градиво на најзанимљивији начин током целе године. Понекад то значи да покушавате изнова и изнова док ваши ученици не схвате важан концепт.