Jokaisella uudella opettajalla on sama haaste: tee parhaasi, jotta voit käsitellä materiaalia mahdollisimman kiinnostavalla tavalla koko vuoden ajan. Kuulostaa yksinkertaiselta, eikö niin? Älä huoli - monet ensimmäisen vuoden opettajakollegoistasi ovat samaa mieltä siitä, että se ei ole lainkaan yksinkertaista tai suoraviivaista.

Opetussuunnitelmakartoituksen ei kuitenkaan tarvitse olla mikään peto - se voi helpottaa elämääsi monin tavoin auttamalla sinua asettamaan oppilaillesi realistisia odotuksia ja hallitsemaan monimutkaisen oppiaineen opettamista pitkällä aikavälillä.

Hyvin suunnitellun luokkahuoneen osatekijät

Ennen kuin laitat kynän paperille - tai sormen näppäimistölle - on otettava huomioon useita asioita. Jos sinulla ei ole vankkaa käsitystä omista odotuksistasi, et pysty koskaan kehittämään oppilaillesi kaikkein kiinnostavinta ja kehityksen kannalta sopivinta opetussuunnitelmaa. Neuvon sinua ottamaan huomioon seuraavat seikat, ennen kuin laadit opetussuunnitelman.

Opiskelijan kyvyt: On ehdottoman tärkeää, että sinulla on käsitys oppilaidesi kyvyistä, ennen kuin suunnittelet opetussuunnitelman, johon he voivat sitoutua. Jos aloitat elokuussa tietämättä, mitkä ovat oppilaidesi tarpeet, voi olla hyödyllistä tehdä muutamia arviointeja ja neuvotella näiden oppilaiden kanssa vuoden alussa.

Haluat esimerkiksi selvittää, ovatko oppilaasi luokkatasolla - vai ovatko he luokkatasoa edellä vai jäljessä - luokkasi kannalta merkityksellisten taitojen osalta ja onko oppilaillasi mahdollisesti erityistarpeita.

Rakennuksen ja piirin aloitteet: Keskustelu rehtorisi kanssa ennen kouluvuoden alkua voi auttaa sinua selventämään, mitä odotuksia hänellä on sinuun ammattilaisena. Jokaisella ylläpitäjällä on omat painopistealueensa ja huolenaiheensa rakennuksen kulttuurin suhteen. Ylläpitäjäsi voi haluta keskittyä auttamaan oppijoita kehittämään luku- ja fonologisia taitoja koko opetussuunnitelman ajan tai luomaan korkeamman asteen ajattelutehtäviä.Rehellinen keskustelu heidän huolenaiheistaan voi auttaa tekemään opetussuunnitelmaa koskevia päätöksiä kriittisellä tavalla.

Voit myös käyttää tätä keskustelua kysyäksesi rakennuksen tai piirin aloitteista, joiden on oltava sinulle ensisijaisia luokkahuoneessa. Piirisi saattaa haluta sinun keskittyvän tietokirjallisuuden jakamiseen, matematiikan ja loogisen ajattelun harjoitusten sisällyttämiseen oppitunteihisi tai sanaston hankkimiseen kussakin oppiaineessa.

Oppikirjat ja materiaalit: Oppikirja Etenkin uudelle opettajalle oppikirja voi tarjota vankan käsityksen oppimiselle asetettavista odotuksista, keskeisen sisällön sanastosta ja monia muita resursseja, jotka ovat vähintäänkin tutkimuslähtöisiä.

Oppikirja on kuitenkin vain lähtökohta ja voimavara. Ole joustava ja älä unohda, että voit antaa asioille oman kierroksesi luokassa. Oppikirja ei tunne yksittäisten oppilaidesi tarpeita, ja on syy, miksi sinut palkattiin opettamaan luokkaasi henkilökohtaisesti.

Tahti: Paras neuvoni tahdistukseen liittyen? Ole rohkea ja joustava. Mielestäni korkeiden odotusten asettaminen alusta alkaen on paras tapa paitsi haastaa oppilaat myös selvittää, minkä sisällön kanssa he kamppailevat ja miten luokkahuoneen hallintaa ja opetusstrategioita voidaan parhaiten muokata vastaamaan heidän tarpeitaan. Ei haittaa, jos et saa kaikkea kuntoon ensimmäisen opetuskuukauden aikana - moni meistä ei saa sitä kuntoon.

Oppimista koskevien odotusten asettaminen

Mieti suunnitteluprosessin aikana, mitä odotuksia sinulla on oppilaitasi kohtaan. Haluan aloittaa opetussuunnitelmani suunnittelun käymällä keskustelun interventioasiantuntijoideni kanssa kaikista oppilaistani, joilla on erityistarpeita. Nämä ovat tyypillisesti niitä oppilaita, jotka vaativat eniten työtä eriyttämisen suhteen ja eniten huomiota sekä suunnitellessasi että opettaessasi. Mieti heidänerityiset oppimistarpeet ja se, mihin he mielestäsi pystyvät luokassasi.

Materiaalin eriyttäminen erilaisille oppijoille on todennäköisesti suurin haasteesi ensimmäisten opetusvuosiesi aikana. Koska eriyttäminen perustuu siihen, että luokassasi on erilaisia oppimistarpeita, on tärkeää tunnistaa ja suunnitella nämä tarpeet mahdollisimman tarkasti. Jotkut oppilaat saattavat tarvita lisäaikaa prosessoidakseen oppimateriaalia.Toiset taas saattavat tarvita graafista jäsentäjää, jonka avulla he voivat järjestää ja esittää ajatuksensa visuaalisesti ennen virallista luokkakeskustelua. Kun suunnittelet oppimistavoitteita, varmista, että mietit tapoja, joiden avulla vaikeasti oppivat oppijat pääsevät mahdollisimman hyvin käsiksi sisältöön.

Säännöllisen arvioinnin suunnittelu

Yksi arvokkaimmista taidoista, joita on kehitettävä uutena opettajana, on kyky määritellä luonnollisimmat epäviralliset arvioinnit ja tarkoituksenmukaisimmat summatiiviset arvioinnit yksikköä tai oppituntia varten.

Huomioi seuraavat seikat arviointia suunnitellessasi:

• Miten jakaa formatiiviset arvioinnit (jotka mittaavat oppimisen etenemistä) ja summatiiviset arvioinnit (jotka mittaavat oppimisen lopputulosta) niin, että saat kokonaiskuvan kunkin oppilaan edistymisestä.
• Millä toiminnoilla saat parhaiten selville kunkin oppilaan oppimisen.
• Miten annat reaaliaikaista palautetta oppilaille koko yksikön ajan etkä vasta sen päätyttyä.

Tilaa joustavuudelle

Toinen tärkeä osa opetussuunnitelmaa on joustavuus. On vaikeaa käyttää paljon arvokasta aikaa opetuksen suunnitteluun vuodeksi, mutta sitten kolmen viikon kuluttua syyskuusta huomaat, että se ei toimi. Ymmärrä ensin, että näin käy veteraaniopettajillekin lähes jatkuvasti. On tärkeää, että pysyt joustavana ja avoimena muutoksille.

Jos vaikuttaa siltä, että oppilaat eivät ymmärrä jotain asiaa, käy se läpi uudelleen. Muista opettajan opetussuunnitelman periaate: "Tee parhaasi, jotta voit käsitellä materiaalia mahdollisimman kiinnostavalla tavalla koko vuoden ajan." Joskus se tarkoittaa, että sinun on yritettävä uudelleen ja uudelleen, kunnes oppilaat ymmärtävät tärkeän käsitteen.