Minden új tanár ugyanazt a kihívást kapja: tegyen meg minden tőle telhetőt annak érdekében, hogy a tananyagot egész évben a lehető legmegragadóbb módon dolgozza fel. Egyszerűen hangzik, igaz? Ne aggódjon - sok elsőéves tanárkollégája egyetért abban, hogy ez egyáltalán nem egyszerű vagy egyértelmű.

De a tananyagtérképezés nem feltétlenül kell, hogy szörnyeteg legyen - sok szempontból megkönnyítheti az életét, hiszen segíthet reális elvárásokat támasztani a diákokkal szemben, és hosszabb időn keresztül kezelni egy összetett tantárgy tanítását.

A jól megtervezett osztályterem összetevői

Mielőtt tollat ragadna a papírra - vagy ujját a billentyűzetre -, több dolgot is figyelembe kell vennie. Saját elvárásairól alkotott szilárd elképzelés nélkül soha nem lesz képes a legmegragadóbb és a fejlődésnek leginkább megfelelő tantervet kidolgozni diákjai számára. Azt tanácsolom, hogy vegye figyelembe a következő pontokat, mielőtt megtervezné a tantervét.

Tanulói képességek: Elengedhetetlen, hogy tisztában legyen a tanulói képességeivel, mielőtt megtervezné a tantervet, amellyel foglalkozhatnának. Ha augusztusban úgy kezd, hogy fogalma sincs arról, milyen igényei lehetnek a tanulóknak, hasznos lehet néhány felmérés felállítása és az év elején a tanulókkal való egyeztetés.

Olyan dolgokat próbál meghatározni, mint például, hogy diákjai az osztály szintjén vannak-e - vagy az osztály szintje előtt vagy mögött - az osztály számára fontos készségek tekintetében, és hogy milyen különleges szükségletei vannak a diákoknak.

Épületi és kerületi kezdeményezések: Az igazgatóval való beszélgetés a tanév kezdete előtt segíthet tisztázni az Önnel mint szakemberrel szemben támasztott elvárásokat. Minden adminisztrátornak megvan a saját fókusza és aggodalma az épület kultúrájával kapcsolatban. Lehet, hogy az Ön adminisztrátora arra szeretne összpontosítani, hogy a tanulóknak segítsen fejleszteni az olvasási és fonikai készségeket a tanterv egészében, vagy a magasabb rendű gondolkodási feladatok létrehozására.Az aggodalmaikról folytatott őszinte beszélgetés segíthet a tantervvel kapcsolatos döntések kritikus megalapozásában.

Ezt a beszélgetést arra is felhasználhatja, hogy rákérdezzen az épület vagy a kerület azon kezdeményezéseire, amelyek prioritást kell, hogy élvezzenek az osztályteremben. A kerület talán azt szeretné, ha a nem szépirodalmi szövegek kijelölésére, a matematikai és logikus gondolkodási feladatok beépítésére, vagy a szókincs elsajátítására összpontosítana az egyes tantárgyakban.

Tankönyvek és anyagok: Tankönyv nem mindig rossz szó. Különösen egy új tanár számára a tankönyv szilárd képet adhat a tanulással kapcsolatos elvárásokról, az alapvető tartalmi szókincsről és számos más, legalábbis kutatásokra épülő forrásról.

A tankönyv azonban csak kiindulópont és erőforrás. Légy rugalmas, és ne felejtsd el a tanórán a saját ízlésed szerint alakítani a dolgokat. A tankönyv nem ismeri a diákjaid egyéni igényeit, és nem véletlenül vettek fel téged, hogy személyesen tanítsd az órádat.

Tempó: A legjobb tanácsom az ütemezéssel kapcsolatban? Legyen bátor, majd rugalmas. Úgy tapasztalom, hogy a magas elvárások kitűzése a kezdetektől fogva a legjobb módja annak, hogy ne csak kihívást jelentsen a diákoknak, hanem azt is megtudja, hogy milyen tartalmakkal küzdenek, és hogyan lehet a legjobban módosítani az osztálytermi irányítást és az oktatási stratégiákat, hogy megfeleljenek az igényeiknek. Nem baj, ha nem sikerül az első hónapban - nem sokunknak sikerül.

A tanulással kapcsolatos elvárások meghatározása

A tervezési folyamat során vegye figyelembe a diákokkal szembeni elvárásait. Szeretem úgy kezdeni a tanterv tervezését, hogy beszélgetést folytatok a beavatkozási szakembereimmel minden olyan diákomról, akinek különleges szükségletei vannak. Ezek általában azok a diákok, akik a legtöbb munkát igénylik a differenciálás és a legnagyobb figyelmet mind a tervezés, mind a tanítás során. Vegye figyelembe az ősajátos tanulási szükségletei és az, hogy Ön szerint mire képesek az osztályban.

A tananyag differenciálása a különböző tanulók számára valószínűleg a legnagyobb kihívás lesz a tanítás első néhány évében. Mivel a differenciálás azon az előfeltevésen alapul, hogy az osztályban a tanulási szükségletek sokféle csoportja lesz, lényeges, hogy ezeket az igényeket a lehető legkonkrétabban azonosítsa és tervezze meg. Néhány tanulónak extra időre lehet szüksége a feldolgozáshoz.Másoknak szükségük lehet egy grafikus szervezőre, hogy vizuálisan rendszerezzék és ábrázolják gondolataikat egy hivatalos osztálybeszélgetés előtt. A tanulási célok megtervezésekor mindenképpen vegye figyelembe, hogy a nehézségekkel küzdő tanulóknak a lehető legnagyobb hozzáférést biztosítsa a tartalomhoz.

A rendszeres értékelés megtervezése

Az egyik legértékesebb készség, amelyet új tanárként fejleszteni kell, az a képesség, hogy meghatározzuk a legtermészetesebb informális értékeléseket és a legcélszerűbb összegző értékeléseket az egység vagy lecke számára.

Az értékelés megtervezésekor vegye figyelembe a következőket:

• Hogyan ossza el a formatív értékeléseket (amelyek a folyamatban lévő tanulást mérik) és az összegző értékeléseket (amelyek a végeredményt mérik) úgy, hogy teljes képet kapjon az egyes tanulók fejlődéséről.
• Milyen tevékenységek mutatják meg legjobban az egyes tanulók tanulását.
• Hogyan fog valós idejű visszajelzést adni a tanulóknak a tanegység során, ahelyett, hogy csak a tanegység vége után adna visszajelzést.

Helyet adni a rugalmasságnak

A tanterv másik fontos szempontja a rugalmasság. Nehéz dolog, ha az értékes időd nagy részét azzal töltöd, hogy megtervezd az egész évre szóló oktatást, majd három hét múlva, szeptemberben rájössz, hogy nem működik. Először is, vedd észre, hogy ez még a veterán tanárokkal is szinte folyamatosan előfordul. Lényeges, hogy rugalmas és nyitott maradj a változásokra.

A nem működő óraterveket el kell törölni és le kell cserélni. Ha úgy tűnik, hogy a diákok nem értenek meg valamit, menjünk át rajta újra. Ne feledjük a tanterv hitvallását: "Tegyünk meg minden tőlünk telhetőt, hogy az anyagot a lehető legmegragadóbb módon dolgozzuk fel egész évben." Néha ez azt jelenti, hogy újra és újra próbálkoznunk kell, amíg a diákok meg nem értik a fontos fogalmakat.