Sok diák számára a matematikaóra nyomasztónak, barátságtalannak és stresszesnek tűnhet. Bár a matematikatanárok sokféleképpen dolgozhatnak azon, hogy megváltoztassák ezt a gondolkodásmódot diákjainkban, az egyik egyszerű módja az, hogy játékokon keresztül örömöt visznek a matematikaórákba. Az alábbi három matematikai játék mindössze öt perc alatt elvégezhető, miután bemutatták a diákoknak, és alig igényel előkészületeket. Ráadásul ezek aa játékok nehézségét könnyen lehet növelni vagy csökkenteni, hogy bármilyen osztályteremben működjenek.

1. Buzz (nincs előkészítés)

A Buzz egy gyors és egyszerű módja annak, hogy segítsük a tanulókat a többszörösök felismerésében. A játékhoz először álljon fel minden tanuló. Ez a játék jól működik, ha a tanulók sorokba vagy körbe vannak rendezve, de bármilyen elrendezéssel elvégezhető, amíg a tanulók tudják, hogy milyen sorrendben fognak részt venni.

Miután minden diák áll, válasszon ki egy diákot, aki elkezdi a számolást. Mielőtt ez a diák kimondja az 1-et, mondja meg a diákoknak, hogy melyik többszörösére kell "berregniük". Például mondhatja, hogy a diákok a 3 többszörösére fognak berregni. Ez azt jelenti, hogy a diákok számolás közben minden olyan diák, akinek a száma 3 többszöröse, a szám helyett azt mondja, hogy "berreg". Bármelyik diák, aki rossz számot mond, vagy elfelejti kimondani a "berregést", a számot nem mondja ki."Buzz" kint van és leül.

A játék addig folytatódhat, amíg néhány tanuló nem marad győztesként. Ha van néhány tanuló, aki különösen ideges, hogy a helyére kerül, bátorítsa őket arra, hogy egy papírlapon kövessék nyomon az elhangzott számokat, hogy jobban fel tudjanak készülni a sorukra. Emlékeztesse ezeket a tanulókat, hogy a játék gyorsan halad, és nagyon kevés figyelmet fordítanak egy-egy hibára.

A játék így fog hangzani, ha a tanulók a 3-mal többszörösére fognak zümmögni:

Az A tanuló az "1"-nél kezdi a számolást. A megadott sorrendben következő tanuló (győződjön meg róla, hogy elmondja a tanulóknak a sorrendet) folytatja a "2"-vel. A harmadik tanuló mondja: "Buzz." A következő tanuló ezután felveszi és mondja: "4".

A nehézség fokozásához a tanulóknak egy nehezebb többszörösét is megadhatják, például a 7 vagy a 12. Megkérheti a tanulókat arra is, hogy két adott szám közös többszörösét, például a 3-at és a 4-et adják meg.

2. Milyen szám vagyok? (Nincs előkészítés)

Ez a játék nagyszerű módja annak, hogy ne csak a tényeket, hanem a matematikai szókincset is gyakoroljuk. A játékhoz válasszon ki egy tanulót, aki az első játékos lesz. Ez a tanuló az osztály elejére jön, háttal a táblának. A mögötte lévő táblára írjon egy számot úgy, hogy a tanuló ne lássa, mi az.

Ezután az összes többi tanuló nyomokat ad a játékosnak, hogy segítsen neki kitalálni a számot. A tanulóknak fel kell emelniük a kezüket, és a játékos felszólítására egy matematikai tényt adhatnak nyomként. Ha a játékos pontosan kitalálta a számot, kiválasztja a következő játékost, aki a táblához lép.

A játék így fog hangzani:

A tanuló A a táblához lép, és az osztály felé fordul. A táblára fel van írva a 18-as szám. A tanuló A felszólítja B tanulót, hogy adjon egy támpontot, és B tanuló azt mondja: "Te vagy 3 és 6 szorzata." Ha A tanuló ismeri ezt a szorzatot, akkor azt mondhatja: "Én vagyok 18!", de ha nem biztos benne, akkor egy másik tanulót szólíthat egy újabb támpontért.

A nehézség csökkentése érdekében megmondhatja a tanulóknak, hogy csak az összeadás és kivonás tényeit használják segítségként, és olyan szavakat hangsúlyozzanak, mint például sum és különbség. Érdemes kisebb számokat írni a táblára.

A nehézség fokozása érdekében nagyobb számokkal is dolgozhatnak a tanulók, ösztönözheti a szorzás és osztás tényeinek használatát, vagy a tanulóknak négyzetgyököket és exponenseket is használhatnak a feladványokban.

3. Fact Fluency Challenge (Minimális előkészület)

Ez a játék lehetővé teszi a tanulók számára, hogy versenyben vegyenek részt, miközben adott folyékony gyakorláson dolgoznak. A játékhoz osszuk az osztályt két csapatra, és válasszunk mindkét csapatból egy-egy képviselőt, aki kezd. Szeretek két széket a terem elejére hozni, hogy a résztvevők közvetlenül a tábla előtt legyenek, amikor játszanak. A táblára tegyünk ki egy matematikai tényt; az első tanuló, aki válaszol, pontot nyer a csapatának. A.a résztvevők váltják egymást, hogy minden csapattag lehetőséget kapjon a versenyzésre.

Én egy online matematikai ténygenerátort használok, hogy gyorsan bemutathassam a matematikai tényeket egy adott művelethez és számtartományhoz. Ha olyan matematikai tényeket szeretne, amelyek egy adott témára vonatkoznak, és nem találhatók meg könnyen egy online tanulókártyás változatban, akkor készíthet saját diavetítést, amelyet a diákjaival használhat.

A nehézség csökkentése érdekében összpontosítson az összeadással és kivonással foglalkozó egyjegyű számokra, a nehézség növelése érdekében pedig összpontosítson a szorzással vagy osztással foglalkozó nagyobb számokra, használjon tizedes- vagy törtrészeket, vagy kérje a tanulókat egy több műveletből álló kifejezés egyszerűsítésére.