نۇرغۇن ئوقۇغۇچىلارغا نىسبەتەن ماتېماتىكا دەرسى ھەددىدىن زىيادە ، قارشى ئېلىنمايدىغان ۋە بېسىم ھېس قىلالايدۇ. ماتېماتىكا ئوقۇتقۇچىلىرىنىڭ ئوقۇغۇچىلىرىمىزدا بۇ ئىدىيەنى ئۆزگەرتىش ئۈچۈن خىزمەت قىلىدىغان نۇرغۇن يوللىرى بولسىمۇ ، بىر ئاسان ئۇسۇل ئويۇن ئارقىلىق ماتېماتىكا دەرسىگە خۇشاللىق سىڭدۈرۈش. تۆۋەندىكى ئۈچ ماتېماتىكا ئويۇنى ئوقۇغۇچىلارغا تونۇشتۇرۇلغاندىن كېيىن بەش مىنۇتتىلا ئېلىپ بېرىلسا بولىدۇ ھەمدە تەييارلىقنى ئاز تەلەپ قىلىدۇ. بۇنىڭدىن باشقا ، بۇ ئويۇنلارنى ھەر قانداق دەرسخانىدا ئىشلەشتە قىينىلىپ ياكى كىچىكلىگىلى بولىدۇ.

1. Buzz (تەييارلىق يوق)

Buzz بولسا ئوقۇغۇچىلارنىڭ كۆپ خىللىقىنى تونۇشىغا ياردەم بېرىدىغان تېز ھەم ئاسان ئۇسۇل. ئويناش ئۈچۈن ، ئالدى بىلەن بارلىق ئوقۇغۇچىلار ئورنىدىن تۇرسۇن. بۇ ئويۇن ئوقۇغۇچىلارنى قاتار ياكى چەمبىرەككە ئورۇنلاشتۇرغاندا ياخشى ئىشلەيدۇ ، ئەمما ئوقۇغۇچىلار قاتنىشىش تەرتىپىنى بىلسىلا ، ھەر قانداق ئورۇنلاشتۇرۇش ئارقىلىق ئېلىپ بارغىلى بولىدۇ.

بارلىق ئوقۇغۇچىلار ئۆرە تۇرغاندىن كېيىن ، بىر ئوقۇغۇچىنى تاللاڭ. ساناش. ئۇ ئوقۇغۇچى 1 دېيىشتىن بۇرۇن ، ئوقۇغۇچىلارغا چوقۇم قايسىسىنى چوقۇم «ئاۋارە قىلىش» كېرەكلىكىنى ئېيتىڭ. مەسىلەن ، سىز ئوقۇغۇچىلارنى 3 ھەسسىلەپ ئاۋارە قىلىدۇ دېيىشىڭىز مۇمكىن ، يەنى ئوقۇغۇچىلار سانىغاندا ، سانى 3 دىن كۆپ بولغان ھەر قانداق ئوقۇغۇچى ساننىڭ ئورنىغا «Buzz» دېيىشىدۇ. خاتا نومۇرنى ئېيتقان ياكى «Buzz» دېيىشنى ئۇنتۇپ قالغان ھەر قانداق ئوقۇغۇچى سىرتقا چىقىپ ئولتۇرىدۇ. ئەگەر سىزنىڭ بىر قانچە ئوقۇغۇچىڭىز نەق مەيدانغا قويۇلۇشىدىن جىددىيلىشىۋاتقان بولسا ، ئۇلارنى ئىلھاملاندۇرۇڭئۆز نۆۋىتىگە تېخىمۇ ياخشى تەييارلىق قىلىش ئۈچۈن ، بىر پارچە قەغەزگە چاقىرىلغان نومۇرلارنى خاتىرىلەڭ. بۇ ئوقۇغۇچىلارغا ئويۇننىڭ تېز ھەرىكەت قىلىدىغانلىقىنى ۋە ھەر قانداق بىر خاتالىققا ئىنتايىن ئاز دىققەت قىلىنىدىغانلىقىنى ئەسكەرتىڭ. A «1» دە ساناشقا باشلايدۇ بېرىلگەن تەرتىپتىكى كېيىنكى ئوقۇغۇچى (ئوقۇغۇچىلارغا ئۇلارنىڭ قايسى يۆنىلىشتە مېڭىدىغانلىقىنى جەزملەشتۈرۈڭ) «2» بىلەن داۋاملىشىدۇ. ئۈچىنچى ئوقۇغۇچى «Buzz» دەيدۇ. كېيىنكى ئوقۇغۇچى ئاندىن ئېلىپ «4.» دەيدۇ.

قىيىنچىلىقنى چوڭايتىش ئۈچۈن ، ئوقۇغۇچىلار 7 ياكى 12 گە ئوخشاش تېخىمۇ قىيىن بولغان كۆپ خىل ئاۋازدا پاراڭلىشالايسىز. بېرىلگەن ئىككى ساننىڭ 3 ۋە 4 گە ئوخشاش كۆپەيتىشى.

2. مەن قايسى سان؟ (تەييارلىق يوق)

بۇ ئويۇن ئەمەلىيەت راۋانلىقىنىلا ئەمەس ، ماتېماتىكا سۆزلۈكلىرىنىمۇ مەشىق قىلىشنىڭ ياخشى ئۇسۇلى. ئويناش ئۈچۈن ، بىرىنچى ئوقۇغۇچى بولۇش ئۈچۈن بىر ئوقۇغۇچىنى تاللاڭ. ئۇ ئوقۇغۇچى تاختايغا دۈمبىسى بىلەن سىنىپنىڭ ئالدىغا كېلىدۇ. ئۇلارنىڭ ئارقىسىدىكى تاختايغا ، سىز بىر نومۇر يازىسىز ، شۇنداق بولغاندا ئۇ ئوقۇغۇچى ئۇنىڭ نېمە ئىكەنلىكىنى كۆرەلمەيدۇ. ئوقۇغۇچىلار چوقۇم قولىنى كۆتۈرۈشى كېرەك ، قويغۇچ چاقىرغاندا ، بىر ماتېماتىكا پاكىتنى يىپ ئۇچى قىلىپ بېرەلەيدۇ. قويغۇچ نومۇرنى توغرا پەرەز قىلغاندا ، ئۇلار كېيىنكى قويغۇچنى تاختايغا كېلىدۇ.

ئويۇن ئاڭلىنىدۇبۇنىڭغا ئوخشاش:

A ئوقۇغۇچى تاختايغا كېلىپ دەرسكە يۈزلىنىدۇ. تاختايغا 18 نومۇر يېزىلغان. A ئوقۇغۇچى B ئوقۇغۇچىنى يىپ ئۇچىغا چاقىردى ، B ئوقۇغۇچى «سىز 3 ۋە 6 نىڭ مەھسۇلاتى» دەيدۇ. ئەگەر A ئوقۇغۇچى بۇ مەھسۇلاتنى بىلسە ، ئۇلار «مەن 18 ياش!» دېيەلەيدۇ. ئەگەر ئۇلار جەزملەشتۈرەلمىسە ، ئۇلار باشقا بىر ئوقۇغۇچىنى يېڭى يىپ ئۇچىغا چاقىرسا بولىدۇ> يىغىن بىلەن پەرقى. سىز تاختايغا يېزىش ئۈچۈن كىچىك سانلارغا دىققەت قىلىشىڭىز مۇمكىن. كۆپەيتىش ۋە بۆلۈش پاكىتلىرىنى ئىشلىتىشكە ئىلھاملاندۇرۇڭ ياكى ئوقۇغۇچىلارنىڭ يىپ ئۇچىدا چاسا يىلتىزى ۋە كۆرسەتكۈچ ئىشلىتىڭ.

3. پاكىت راۋانلىقى رىقابىتى (ئەڭ تۆۋەن تەييارلىق)

بۇ ئويۇن ئوقۇغۇچىلارنىڭ راۋان مەشىقنى ئىشلىگەندە مۇسابىقىگە قاتنىشىشىغا يول قويىدۇ. ئويناش ئۈچۈن ، سىنىپنى ئىككى گۇرۇپپىغا بۆلۈپ ، ھەر بىر كوماندىدىن ۋەكىل تاللاڭ. مەن ئىككى ئورۇندۇقنى ئۆينىڭ ئالدىغا ئەكىلىشنى ياخشى كۆرىمەن ، شۇڭا قاتناشقۇچىلار ئوينىغاندا تاختاينىڭ ئالدىدا. تاختايغا ماتېماتىكا پاكىتلىرىنى يوللاڭ. تۇنجى بولۇپ جاۋاب بەرگەن ئوقۇغۇچى كوماندىسى ئۈچۈن بىر نومۇرغا ئېرىشىدۇ. ئىشتىراكچىلار ئايلىنىدۇ ، شۇنداق بولغاندا ھەر بىر كوماندا ئەزالىرى رىقابەتلىشىش پۇرسىتىگە ئېرىشىدۇ.مەشغۇلات ۋە سان دائىرىسى. ئەگەر سىز تور كارتىسىنىڭ نەشىرىدە ئاسان تېپىلمايدىغان مەلۇم بىر تېمىغا مۇناسىۋەتلىك ماتېماتىكا پاكىتلىرىنى ئويلىسىڭىز ، ئۆزىڭىزنىڭ تام تەسۋىرنى ئوقۇغۇچىلار بىلەن بىللە ئىشلىتەلەيسىز.

قىيىنچىلىقنى كىچىكلىتىش ئۈچۈن ، بىر خانىلىق سانغا دىققەت قىلىڭ. قوشۇش ۋە ئېلىشنى بىر تەرەپ قىلىش ۋە قىيىنچىلىقنى كېڭەيتىش ئۈچۈن ، سىز كۆپەيتىش ياكى بۆلۈش بىلەن شۇغۇللىنىدىغان تېخىمۇ كۆپ سانغا دىققەت قىلالايسىز ، ئونلۇق ياكى بۆلەكلەرنى ئىشلىتەلەيسىز ياكى ئوقۇغۇچىلاردىن كۆپ مەشغۇلات ئىپادىسىنى ئاددىيلاشتۇرۇشنى تەلەپ قىلالايسىز.