ھەر بىر يېڭى ئوقۇتقۇچىغا ئوخشاش رىقابەت بېرىلىدۇ: پۈتۈن كۈچى بىلەن ماتېرىيالنى يىل بويى ئەڭ جەلپ قىلىش كۈچى بىلەن يېپىش. ئاڭلىماققا ئاددىي ، شۇنداقمۇ؟ ئەنسىرىمەڭ - بىرىنچى يىللىقتىكى نۇرغۇن ئوقۇتقۇچىلىرىڭىز بۇنىڭ ئاددىي ياكى بىۋاسىتە ئەمەسلىكىگە قوشۇلدى.

ئەمما دەرسلىك خەرىتىسىنىڭ ھايۋان بولۇشى ناتايىن - ئۇ نۇرغۇن كىشىلەرنىڭ تۇرمۇشىڭىزنى ئاسانلاشتۇرىدۇ. ئۇسۇللار ئارقىلىق ، ئوقۇغۇچىلىرىڭىزدىن ھەقىقىي ئۈمىد كۈتۈشكە ۋە ئۇزۇن ۋاقىت ئىچىدە مۇرەككەپ دەرس ئوقۇتۇشنى باشقۇرۇشقا ياردەم بېرىش ئارقىلىق. بارماق كۇنۇپكا تاختىسى - ئويلىنىشقا تېگىشلىك بىر قانچە ئىشلار بار. ئۆزىڭىزنىڭ ئۈمىدىنى پۇختا چۈشەنمىسىڭىز ، ئوقۇغۇچىلىرىڭىز ئۈچۈن ئەڭ جەلپ قىلارلىق ۋە تەرەققىياتقا ماس كېلىدىغان دەرسلىكنى ھەرگىز تەرەققىي قىلدۇرالمايسىز. دەرسلىكىڭىزنى سىزىشتىن بۇرۇن تۆۋەندىكى نۇقتىلارنى ئويلىشىشىڭىزنى تەۋسىيە قىلىمەن. ئۇلار بىلەن ئالاقىلىشىش. ئەگەر سىز ئاۋغۇستتا ئۆگەنگۈچىلىرىڭىزنىڭ ئېھتىياجىنىڭ نېمە ئىكەنلىكىنى بىلمەي تۇرۇپ باشلىسىڭىز ، بىر نەچچە باھالاش ۋە يىل بېشىدا ئۇ ئوقۇغۇچىلار بىلەن يىغىن ئېچىشقا پايدىسى بار.

ئىزدەۋاتىسىز سىزنىڭ سىنىپىڭىزغا مۇناسىۋەتلىك ماھارەتلەر ئۈچۈن ئوقۇغۇچىلىرىڭىزنىڭ سىنىپ سەۋىيىسىدە ياكى سىنىپ سەۋىيىسىنىڭ ئالدىدا ياكى كەينىدە ئىكەنلىكى قاتارلىق ئىشلارنى ئېنىقلاش.ئوقۇغۇچىلىرىڭىز ئېھتىياجلىق بولغان ئالاھىدە ئېھتىياجلار بولۇشى مۇمكىن. ھەر بىر باشقۇرغۇچىنىڭ بىنا مەدەنىيىتىگە بولغان دىققىتى ۋە ئەندىشىسى بار. باشقۇرغۇچىڭىز ئۆگەنگۈچىلەرنىڭ دەرسلىكتە ئوقۇش ۋە فونېتىكا ئىقتىدارىنى تەرەققىي قىلدۇرۇشقا ياردەم بېرىش ياكى دەرسلەردە تېخىمۇ يۇقىرى تەرتىپلىك تەپەككۇر ۋەزىپىسىنى يارىتىشقا ئەھمىيەت بېرىشى مۇمكىن. ئۇلارنىڭ كۆڭۈل بۆلىدىغان مەسىلىلىرى ھەققىدە سەمىمىي سۆھبەت سىزنىڭ دەرسلىكىڭىزگە مۇناسىۋەتلىك قارارلارنى ھالقىلىق ئۇسۇلدا خەۋەر قىلىشقا ياردەم بېرەلەيدۇ. رايونىڭىز سىزنىڭ دەرسلىكىڭىزگە فانتازىيىلىك مەزمۇنلارنى تەقسىملەش ، ماتېماتىكا ۋە لوگىكىلىق تەپەككۇر مەشىقى قۇرۇشقا ياكى ھەر بىر پەندە سۆزلۈك ئىگىلەشكە ئەھمىيەت بېرىشىڭىزنى ئۈمىد قىلىشى مۇمكىن.

دەرسلىك ۋە ماتېرىياللار: دەرسلىك ھەمىشە ناچار سۆز ئەمەس. بولۇپمۇ يېڭى ئوقۇتقۇچىغا نىسبەتەن ، دەرسلىك سىزگە ئۆگىنىشكە بولغان ئۈمىد ، موھىم مەزمۇن سۆزلۈكلىرى ۋە ھېچ بولمىغاندا تەتقىقاتنىڭ تۈرتكىسىدە باشقا نۇرغۇن مەنبەلەر بىلەن تەمىنلەيدۇ.

دەرسلىك پەقەت بىر باشلىنىش. نۇقتا ۋە بايلىق. جانلىق بولۇڭ ، دەرسخانىدىكى ئىشلارغا ئۆزىڭىزنىڭ ئايلىنىشىنى ئۇنتۇپ قالماڭ. دەرسلىك سىزنىڭ خەۋىرىڭىز ئەمەسيەككە ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئېھتىياجى ، سىزنىڭ سىنىپىڭىزنى بىۋاسىتە ئوقۇتۇشقا تەكلىپ قىلىنىشىڭىزنىڭ سەۋەبى بار.

پىيادە مېڭىش: دادىل بولۇڭ ، ئاندىن جانلىق بولۇڭ. مەن باشتىن-ئاخىر زور ئۈمىدلەرنى ئوتتۇرىغا قويۇشنىڭ ئوقۇغۇچىلارغا جەڭ ئېلان قىلىپلا قالماي ، يەنە ئۇلارنىڭ قانداق مەزمۇنلار بىلەن كۈرەش قىلىۋاتقانلىقىنى ۋە دەرسخانا باشقۇرۇش ۋە ئوقۇتۇش ئىستراتېگىيىسىنى قانداق قىلىپ ئەڭ ياخشى ئۆزگەرتىش ئارقىلىق ئۇلارنىڭ ئېھتىياجىنى قاندۇرۇشنىڭ ئەڭ ياخشى ئۇسۇلى ئىكەنلىكىنى بايقىدىم. ئوقۇتۇشنىڭ بىرىنچى ئېيىدا توغرا تاپالمىسىڭىز ياخشى بولىدۇ - بىزنىڭ نۇرغۇنلىرىمىز ئۇنداق ئەمەس. . مەن ئارىلىشىش مۇتەخەسسىسلىرىم بىلەن ئالاھىدە ئېھتىياجلىق ئوقۇغۇچىلىرىم ھەققىدە سۆھبەتلىشىش ئارقىلىق دەرسلىكىمنى پىلانلاشنى باشلاشنى خالايمەن. بۇلار ئادەتتە پەرقلەندۈرۈش جەھەتتە ئەڭ كۆپ خىزمەت تەلەپ قىلىدىغان ئوقۇغۇچىلار ، ھەم پىلان تۈزگەندە ۋە ئوقۇتقۇچىلىق قىلغاندا ئەڭ دىققەت قىلىدىغان ئوقۇغۇچىلاردۇر. ئۇلارنىڭ كونكرېت ئۆگىنىش ئېھتىياجى ۋە سىزنىڭ سىنىپىڭىزدا نېمىگە ئېرىشەلەيدىغانلىقىنى ھېس قىلغانلىقىڭىزنى ئويلاڭ.

ھەر خىل ئۆگەنگۈچىلەر ئۈچۈن ماتېرىياللارنى پەرقلەندۈرۈش سىزنىڭ دەسلەپكى بىر قانچە يىللىق ئوقۇتۇشىڭىزدىكى ئەڭ چوڭ رىقابەت بولۇپ قېلىشىڭىز مۇمكىن. پەرقلەندۈرۈش دەرسخانىڭىزدا كۆپ خىل ئۆگىنىش ئېھتىياجى بولىدۇ دېگەن ئالدىنقى شەرتكە تايانغان بولغاچقا ، بۇ ئېھتىياجلارنى ئىمكانقەدەر ئېنىقلاش ۋە پىلانلاش تولىمۇ مۇھىم. بەزىلىرىئوقۇغۇچىلار كەلگۈسىدىكى بىر بۆلەكتە قىيىن سۆزلۈكلەرنى بىر تەرەپ قىلىش ئۈچۈن قوشۇمچە ۋاقىتقا ئېھتىياجلىق بولۇشى مۇمكىن. باشقىلار رەسمىي دەرس مۇزاكىرىسىدىن ئىلگىرى كۆرۈنۈشلۈك تەشكىللەش ۋە ئۇلارنىڭ ئوي-پىكىرلىرىگە ۋەكىللىك قىلىش ئۈچۈن گرافىك تەشكىللىگۈچىگە ئېھتىياجلىق بولۇشى مۇمكىن. ئۆگىنىش نىشانىنى لايىھىلىگەندە ، قىيىنچىلىققا دۇچ كەلگەن ئۆگەنگۈچىلەرنىڭ مەزمۇنغا ئىمكانقەدەر كۆپ ئېرىشىش يوللىرىنى ئويلىشىشقا كاپالەتلىك قىلىڭ.

دائىملىق باھالاش پىلانى

يېڭى قىلىپ تەرەققىي قىلدۇرۇشتىكى ئەڭ قىممەتلىك ماھارەتلەرنىڭ بىرى ئوقۇتقۇچى سىزنىڭ ئورنىڭىز ياكى دەرسلىكىڭىزدىكى ئەڭ تەبىئىي بىرەسمىي باھالاش ۋە ئەڭ مەقسەتلىك خۇلاسە باھالاشنى بەلگىلەش ئىقتىدارىدۇر.

باھالاشنى پىلانلىغاندا تۆۋەندىكىلەرنى ئويلاڭ:

• قانداق تارقىتىش كېرەك؟ شەكىل خاراكتېرلىك باھالاش (ئىلگىرىلەشتىكى ئۆگىنىشنى ئۆلچەيدىغان) ۋە خۇلاسە باھالاش (ئاخىرقى نەتىجىنى ئۆگىنىشنى ئۆلچەيدىغان) ، ئۇلار سىزگە ھەر بىر ئوقۇغۇچىنىڭ ئىلگىرىلەش ئەھۋالىنى تولۇق كۆرسىتىپ بېرىدۇ.
• قايسى پائالىيەتلەر سىزگە ھەر بىر ئوقۇغۇچىنىڭ ئۆگىنىشىنى ئەڭ ياخشى كۆرسىتىپ بېرىدۇ.
• سىز قانداق قىلىپ ئوقۇغۇچىلارنى ھەقىقىي بىر تەكلىپ بىلەن تەمىنلەيسىز ، ئۇ ئاخىرلاشقاندىن كېيىنلا ئەمەس.

ئەۋرىشىم ئورۇن ھازىرلاش جانلىقلىق. 9-ئايغىچە ئۈچ ھەپتە ۋاقىت سەرپ قىلىپ ، ئۇنىڭ كارغا كەلمەيدىغانلىقىنى ھېس قىلىش ئۈچۈن ، نۇرغۇن قىممەتلىك ۋاقىت پىلانلاش كۆرسەتمىڭىزنى بىر يىلغا سەرپ قىلىش تەس. بىرىنچى ، پېشقەدەم ئوقۇتقۇچىلاردىمۇ دائىم دېگۈدەك يۈز بېرىدىغانلىقىنى ھېس قىلىڭ. جانلىق ۋە ئوچۇق بولۇشىڭىز ئىنتايىن مۇھىمئۆزگەرتىش.

ئىشلىمەيدىغان دەرس پىلانىنى ئەمەلدىن قالدۇرۇپ ئالماشتۇرۇش كېرەك. ئەگەر ئوقۇغۇچىلىرىڭىز بىر نەرسىنى چۈشەنمەيدىغاندەك كۆرۈنسە ، ئۇنى قايتا كۆرۈپ بېقىڭ. ئوقۇتقۇچىلارنىڭ دەرسلىك ئەقىدىسىنى ئېسىڭىزدە تۇتۇڭ: «ئامالنىڭ بارىچە ماتېرىيالنى يىل بويى ئەڭ جەلپ قىلارلىق دەرىجىدە يېپىش». بەزىدە بۇ سىزنىڭ ئوقۇغۇچىلىرىڭىز مۇھىم بىر ئۇقۇمنى ئىگىلىمىگۈچە قايتا-قايتا سىناپ بېقىشنى كۆرسىتىدۇ.