Chaque nouvel enseignant est confronté au même défi : faire de son mieux pour couvrir la matière de la manière la plus attrayante possible tout au long de l'année. Cela semble simple, n'est-ce pas ? Ne vous inquiétez pas - beaucoup de vos collègues enseignants de première année s'accordent à dire que ce n'est pas du tout simple ou direct.

Elle peut vous faciliter la vie à bien des égards, en vous aidant à fixer des attentes réalistes pour vos élèves et à gérer l'enseignement d'une matière complexe sur une période prolongée.

Composantes d'une salle de classe bien planifiée

Avant de mettre la main à la pâte - ou le doigt sur le clavier - il y a plusieurs choses à prendre en compte. Si vous n'avez pas une idée précise de vos propres attentes, vous ne pourrez jamais élaborer le programme d'études le plus intéressant et le plus adapté au développement de vos élèves. Je vous conseille de prendre en compte les points suivants avant d'élaborer votre programme d'études.

Capacités des étudiants : Si vous commencez l'année en août sans avoir la moindre idée des besoins de vos élèves, il peut être utile de mettre en place quelques évaluations et de s'entretenir avec ces élèves au début de l'année.

Vous cherchez à déterminer si vos élèves sont au niveau de l'année scolaire, en avance ou en retard par rapport à l'année scolaire pour les compétences pertinentes pour votre classe, et s'ils ont des besoins particuliers.

Initiatives des bâtiments et des districts : Une conversation avec votre directeur avant le début de l'année scolaire peut vous aider à clarifier les attentes qu'il a à votre égard en tant que professionnel. Chaque administrateur a ses propres priorités et préoccupations concernant la culture du bâtiment. Votre administrateur peut vouloir se concentrer sur l'aide à apporter aux apprenants pour qu'ils développent des compétences en lecture et en phonétique dans l'ensemble du programme scolaire, ou sur la création de tâches de réflexion d'un niveau supérieurUne conversation honnête sur leurs préoccupations peut contribuer à éclairer de manière critique les décisions relatives à votre programme d'études.

Vous pouvez également profiter de cette conversation pour demander quelles sont les initiatives du bâtiment ou du district qui doivent être prioritaires pour vous dans la classe. Votre district peut vouloir que vous vous concentriez sur l'attribution de passages de non-fiction, sur l'intégration d'exercices de mathématiques et de raisonnement logique dans vos cours, ou sur l'acquisition de vocabulaire dans chaque matière.

Manuels et matériel : Manuel En particulier pour un nouvel enseignant, le manuel peut vous donner une idée solide des attentes en matière d'apprentissage, du vocabulaire essentiel du contenu et d'une foule d'autres ressources qui sont au moins fondées sur la recherche.

Le manuel n'est toutefois qu'un point de départ et une ressource. Soyez flexible et n'oubliez pas d'apporter votre propre touche en classe. Le manuel ne connaît pas les besoins individuels de vos élèves, et ce n'est pas pour rien que vous avez été embauché pour donner votre cours en personne.

Le rythme : Mon meilleur conseil en matière de rythme est de faire preuve d'audace, puis de souplesse. Je trouve que fixer des attentes élevées dès le départ est le meilleur moyen non seulement de stimuler les élèves, mais aussi de découvrir les contenus avec lesquels ils ont des difficultés et de modifier au mieux la gestion de la classe et les stratégies d'enseignement pour répondre à leurs besoins. Ce n'est pas grave si vous n'y arrivez pas dès votre premier mois d'enseignement - peu d'entre nous y parviennent.

Fixer des attentes en matière d'apprentissage

Au cours du processus de planification, tenez compte de vos attentes à l'égard de vos élèves. J'aime commencer à planifier mon programme en discutant avec mes spécialistes de l'intervention au sujet des élèves qui ont des besoins particuliers. Ce sont généralement les élèves qui nécessitent le plus de travail en termes de différenciation et le plus d'attention, à la fois lors de la planification et de l'enseignement. Tenez compte de leurles besoins d'apprentissage spécifiques et ce que vous pensez qu'ils sont capables de réaliser dans votre classe.

La différenciation du matériel pour une variété d'apprenants sera probablement votre plus grand défi au cours de vos deux premières années d'enseignement. Puisque la différenciation repose sur le principe qu'il y aura un groupe diversifié de besoins d'apprentissage dans votre classe, il est essentiel d'identifier et de planifier ces besoins aussi spécifiquement que possible. Certains élèves peuvent avoir besoin de plus de temps pour traiterD'autres peuvent avoir besoin d'un organisateur graphique pour organiser et représenter visuellement leurs pensées avant une discussion formelle en classe. Lors de la conception des objectifs d'apprentissage, assurez-vous de considérer les moyens de donner aux apprenants en difficulté un accès aussi large que possible au contenu.

Planification de l'évaluation régulière

L'une des compétences les plus précieuses à acquérir en tant que nouvel enseignant est la capacité à déterminer les évaluations informelles les plus naturelles et les évaluations sommatives les plus pertinentes pour votre unité ou votre leçon.

Tenez compte des éléments suivants lors de la planification de l'évaluation :

• Comment répartir les évaluations formatives (qui mesurent l'apprentissage en cours) et les évaluations sommatives (qui mesurent l'apprentissage en fin de parcours) de manière à obtenir une image complète des progrès de chaque élève.
• Quelles sont les activités qui vous montreront le mieux l'apprentissage de chaque élève.
• La manière dont vous fournirez un retour d'information en temps réel aux étudiants tout au long d'une unité et non pas seulement à la fin de celle-ci.

Faire place à la flexibilité

Un autre aspect important du programme d'études est la flexibilité. Il est difficile de passer une grande partie de son temps précieux à planifier l'enseignement pour l'année et de se rendre compte, trois semaines après le début du mois de septembre, que cela ne fonctionne pas. Tout d'abord, il faut savoir que cela arrive presque constamment même aux enseignants chevronnés. Il est essentiel que vous restiez flexible et ouvert au changement.

Les plans de cours qui ne fonctionnent pas doivent être supprimés et remplacés. S'il apparaît que vos élèves ne comprennent pas quelque chose, revenez-y. Rappelez-vous le credo des enseignants en matière de programmes scolaires : "Faites de votre mieux pour couvrir la matière de la manière la plus attrayante possible tout au long de l'année". Parfois, cela signifie qu'il faut essayer encore et encore jusqu'à ce que vos élèves saisissent un concept important.