Յուրաքանչյուր նոր ուսուցչի տրվում է նույն մարտահրավերը. արա լավագույնը, որպեսզի նյութը լուսաբանի ամենահետաքրքիր ձևով ամբողջ տարվա ընթացքում: Պարզ է հնչում, չէ՞: Մի անհանգստացեք. առաջին կուրսեցի ձեր ընկերներից շատերը համաձայն են, որ դա ամենևին էլ պարզ կամ պարզ չէ:

Սակայն ուսումնական պլանի քարտեզագրումը պարտադիր չէ, որ գազան լինի, այն կարող է օգնել ձեզ հեշտացնել ձեր կյանքը շատերի համար: ուղիներ, որոնք օգնում են ձեզ իրատեսական ակնկալիքներ դնել ձեր ուսանողների համար և կառավարել բարդ առարկայի երկարաժամկետ ուսուցումը:

Լավ պլանավորված դասարանի բաղադրիչները

Նախքան գրիչը թղթին դնելը, կամ մատից դեպի ստեղնաշար. կան մի քանի բաներ, որոնք պետք է հաշվի առնել: Առանց ձեր սեփական ակնկալիքների մասին հիմնավոր պատկերացման, դուք երբեք չեք կարողանա զարգացնել ձեր ուսանողների համար առավել գրավիչ և զարգացման համար համապատասխան ուսումնական ծրագիր: Ես խորհուրդ կտայի ձեզ հաշվի առնել հետևյալ կետերը, նախքան ձեր ուսումնական ծրագիրը կազմելը:

Ուսանողների կարողությունները. նրանց հետ զբաղվել: Եթե ​​դուք սկսելու եք օգոստոսին՝ առանց պատկերացնելու, թե ինչ կարող են լինել ձեր սովորողների կարիքները, տարվա սկզբին մի քանի գնահատականներ կազմակերպելը և այդ ուսանողների հետ կոնֆերանսները կարող են օգտակար լինել:

Դուք փնտրում եք: որոշելու այնպիսի բաներ, ինչպիսիք են՝ արդյոք ձեր աշակերտները դասարանի մակարդակի վրա են, կամ առաջ են կամ հետնամասում, ձեր դասարանին առնչվող հմտությունների համար, և ցանկացածՁեր աշակերտները կարող են ունենալ հատուկ կարիքներ:

Շենքերի և շրջանային նախաձեռնություններ. Մինչ ուսումնական տարվա մեկնարկը ձեր տնօրենի հետ զրույց ունենալը կարող է օգնել ձեզ պարզաբանել, թե ինչ ակնկալիքներ ունեն ձեզանից՝ որպես մասնագետ: Յուրաքանչյուր ադմինիստրատոր ունի իր ուշադրությունը և մտահոգությունները շենքի մշակույթի վերաբերյալ: Ձեր ադմինիստրատորը կարող է կենտրոնանալ սովորողներին ուսումնական ծրագրում կարդալու և հնչյունաբանության հմտություններ զարգացնելու կամ դասերի ընթացքում ավելի բարձր կարգի մտածողության առաջադրանքներ ստեղծելու վրա: Նրանց մտահոգությունների մասին անկեղծ զրույցը կարող է օգնել կրիտիկական կերպով տեղեկացնել ձեր ուսումնական ծրագրի վերաբերյալ որոշումները:

Դուք կարող եք նաև օգտագործել այս զրույցը, որպեսզի հարցնեք շենքի կամ շրջանի նախաձեռնությունների մասին, որոնք ձեզ համար առաջնահերթություն պետք է լինեն դասարանում: Ձեր շրջանը կարող է ցանկանալ, որ դուք կենտրոնանաք ոչ գեղարվեստական ​​հատվածներ նշանակելու, ձեր դասերի մեջ մաթեմատիկական և տրամաբանական մտածողության վարժություններ ստեղծելու կամ յուրաքանչյուր առարկայի բառապաշարի ձեռքբերման վրա կենտրոնանալու վրա:

Դասագրքեր և նյութեր. Դասագիրք միշտ չէ, որ վատ բառ է։ Հատկապես նոր ուսուցչի համար դասագիրքը կարող է ձեզ հիմնավոր պատկերացում կազմել ուսման ակնկալիքների, էական բովանդակության բառապաշարի և մի շարք այլ ռեսուրսների մասին, որոնք առնվազն հետազոտական ​​են:

Դասագիրքը միայն մեկնարկային է: կետ և ռեսուրս, սակայն: Եղե՛ք ճկուն և մի՛ մոռացեք ձեր սեփական ուշադրությունը դարձնել դասասենյակի իրերի վրա: Դասագիրքը տեղյակ չէ ձերԱռանձին ուսանողների կարիքները, և կա մի պատճառ, որ դուք աշխատանքի եք ընդունվել ձեր դասին անձամբ դասավանդելու համար:

Տեմպ. Իմ լավագույն խորհուրդը քայլելու վերաբերյալ: Եղեք համարձակ, ապա եղեք ճկուն: Ես գտնում եմ, որ ի սկզբանե մեծ ակնկալիքներ դնելը լավագույն միջոցն է ոչ միայն ուսանողներին մարտահրավեր նետելու, այլև պարզելու, թե ինչ բովանդակության հետ են նրանք պայքարում և ինչպես լավագույնս փոփոխել դասարանի կառավարումը և ուսումնական ռազմավարությունները՝ իրենց կարիքները բավարարելու համար: Լավ է, եթե դասավանդման առաջին ամսվա ընթացքում ճիշտ չես հասկանում, մեզանից շատերը չեն անում:

Սովորելու ակնկալիքների սահմանում

Պլանավորման գործընթացում հաշվի առեք ձեր ակնկալիքները ձեր ուսանողներից: . Ես սիրում եմ սկսել իմ ուսումնական ծրագիրը պլանավորել՝ զրույց ունենալով իմ միջամտության մասնագետների հետ իմ ուսանողներից որևէ մեկի մասին, ով հատուկ կարիքներ ունի: Սրանք սովորաբար այն ուսանողներն են, ովքեր ամենից շատ աշխատանք են պահանջում տարբերակման առումով և մեծ ուշադրություն և երբ պլանավորում եք, և երբ դասավանդում եք: Հաշվի առեք նրանց ուսուցման հատուկ կարիքները և այն, ինչ դուք կարծում եք, որ նրանք կարող են հասնել ձեր դասարանում:

Մի շարք սովորողների համար նյութերի տարբերակումը, ամենայն հավանականությամբ, կլինի ձեր ամենամեծ մարտահրավերը դասավանդման առաջին երկու տարիներին: Քանի որ տարբերակումը հիմնված է այն նախադրյալի վրա, որ ձեր դասարանում կլինեն ուսուցման կարիքների բազմազան խումբ, կարևոր է և՛ բացահայտել, և՛ պլանավորել այդ կարիքները հնարավորինս կոնկրետ: Մի քանիուսանողներին կարող է լրացուցիչ ժամանակ պահանջվել առաջիկա հատվածում բարդ բառապաշար մշակելու համար: Մյուսները կարող են գրաֆիկական կազմակերպիչի կարիք ունենալ, որպեսզի տեսողականորեն կազմակերպեն և ներկայացնեն իրենց մտքերը դասի պաշտոնական քննարկումից առաջ: Ուսուցման նպատակներ նախագծելիս համոզվեք, որ հաշվի առնեք դժվարություններ ունեցող սովորողներին հնարավորինս շատ հասանելիություն բովանդակությանը հասանելի դարձնելու ուղիները:

Պլանավորում կանոնավոր գնահատման համար

Ամենարժեքավոր հմտություններից մեկը, որը պետք է զարգացնել որպես նոր: ուսուցիչը ձեր միավորի կամ դասի համար ամենաբնական ոչ ֆորմալ գնահատականները և ամենանպատակային ամփոփիչ գնահատականները որոշելու կարողությունն է:

Գնահատումը պլանավորելիս հաշվի առեք հետևյալը.

• Ինչպես տարածել ձևավորող գնահատումներ (որոնք չափում են ընթացիկ ուսուցումը) և ամփոփիչ գնահատումներ (որոնք չափում են վերջնական արդյունքի ուսուցումը), որպեսզի նրանք ձեզ ամբողջական պատկերացում տան յուրաքանչյուր աշակերտի առաջադիմության մասին:
• Որ գործողությունները լավագույնս ցույց կտան ձեզ յուրաքանչյուր ուսանողի ուսումը:
• Ինչպես դուք իրական ժամանակում հետադարձ կապ տրամադրեք ուսանողներին ամբողջ միավորի ընթացքում, այլ ոչ միայն այն ավարտվելուց հետո:

Ճկունության համար տեղ ստեղծելը

Ուսումնական ծրագրի ևս մեկ կարևոր ասպեկտ ճկունություն է: Դժվար է ծախսել ձեր արժեքավոր ժամանակի մեծ մասը տարվա համար պլանավորման հրահանգների վրա, որպեսզի միայն երեք շաբաթ անցնեք սեպտեմբերին և հասկանաք, որ այն չի աշխատում: Նախ, գիտակցեք, որ դա տեղի է ունենում նույնիսկ վետերան ուսուցիչների հետ գրեթե անընդհատ: Կարևոր է, որ դուք մնաք ճկուն և բացփոխել:

Դասի պլանները, որոնք չեն աշխատում, պետք է ջնջվեն և փոխարինվեն: Եթե ​​թվում է, որ ձեր ուսանողները ինչ-որ բան չեն հասկանում, նորից անցեք: Հիշեք ուսուցչի ուսումնական ծրագրի դավանանքը. «Արա լավագույնը, որ կարող եք, որպեսզի նյութը լուսաբանեք ամենահետաքրքիր ձևով ամբողջ տարի»: Երբեմն դա նշանակում է, որ նորից ու նորից փորձեք, մինչև ձեր ուսանողները ըմբռնեն կարևոր հասկացությունը: