සෑම නව ගුරුවරයෙකුටම එකම අභියෝගයක් ලබා දී ඇත: වසර පුරා වඩාත් ආකර්ෂණීය ආකාරයෙන් තොරතුරු ආවරණය කිරීමට ඔබට හැකි උපරිමය කරන්න. සරලයි වගේ නේද? කණගාටු නොවන්න - එය කිසිසේත්ම සරල හෝ සරල නොවන බව ඔබේ සෙසු පළමු වසර ගුරුවරුන් බොහෝ දෙනෙක් එකඟ වෙති.

නමුත් විෂයමාලා සිතියම්ගත කිරීම තිරිසනෙක් විය යුතු නැත—එය බොහෝ දෙනෙකුට ඔබේ ජීවිතය පහසු කිරීමට උපකාරී වේ ක්‍රම, ඔබේ සිසුන් සඳහා යථාර්ථවාදී අපේක්ෂාවන් සැකසීමට සහ දීර්ඝ කාලයක් පුරා සංකීර්ණ විෂයක් ඉගැන්වීම කළමනාකරණය කිරීමට ඔබට උපකාර කිරීමෙනි.

හොඳින් සැලසුම් කළ පන්තිකාමරයක සංරචක

ඔබ පෑන කඩදාසියට දැමීමට පෙර—හෝ ඇඟිල්ලෙන් යතුරු පුවරුව - සලකා බැලිය යුතු කරුණු කිහිපයක් තිබේ. ඔබේම අපේක්ෂාවන් පිළිබඳ ස්ථිර අදහසක් නොමැතිව, ඔබේ සිසුන් සඳහා වඩාත් ආකර්ශනීය සහ සංවර්ධනයට සුදුසු විෂය මාලාවක් සංවර්ධනය කිරීමට ඔබට කිසිදා නොහැකි වනු ඇත. ඔබ ඔබේ විෂයමාලාව සිතියම්ගත කිරීමට පෙර පහත කරුණු සලකා බලන ලෙස මම ඔබට උපදෙස් දෙමි.

ශිෂ්‍ය හැකියාවන්: ඔබ විෂයමාලාවක් සැලසුම් කිරීමට පෙර ඔබේ සිසුන්ගේ හැකියාවන් පිළිබඳ අවබෝධයක් තිබීම අත්‍යවශ්‍ය වේ. ඔවුන් සමඟ සම්බන්ධ වීමට. ඔබේ ඉගෙන ගන්නන්ගේ අවශ්‍යතා මොනවාදැයි නොදැන ඔබ අගෝස්තු මාසයේ ආරම්භ කරන්නේ නම්, වසර ආරම්භයේදීම ඇගයීම් කිහිපයක් සැකසීම සහ එම සිසුන් සමඟ සාකච්ඡා කිරීම ප්‍රයෝජනවත් විය හැක.

ඔබ සොයන්නේ ඔබේ පන්තියට අදාළ වන කුසලතා සඳහා ඔබේ සිසුන් ශ්‍රේණි මට්ටමේ සිටිනවාද—නැතහොත් ශ්‍රේණි මට්ටමට වඩා ඉදිරියෙන් හෝ පසුපසින් සිටිනවාද— වැනි දේවල් තීරණය කිරීමටඔබේ සිසුන්ට තිබිය හැකි විශේෂ අවශ්‍යතා.

ගොඩනැගිලි සහ දිස්ත්‍රික් මුලපිරීම්: පාසල් වර්ෂය ආරම්භ වීමට පෙර ඔබේ විදුහල්පතිවරයා සමඟ සංවාදයක් පැවැත්වීම, වෘත්තිකයෙකු ලෙස ඔවුන් ඔබ කෙරෙහි තබා ඇති අපේක්ෂාවන් පැහැදිලි කර ගැනීමට ඔබට උපකාරී වේ. සෑම පරිපාලකයෙකුටම ගොඩනැගිල්ලේ සංස්කෘතිය පිළිබඳ තමන්ගේම අවධානයක් සහ සැලකිල්ලක් ඇත. ඔබේ පරිපාලකයාට විෂයමාලාව හරහා කියවීමේ සහ ශබ්ද විකාශන කුසලතා වර්ධනය කර ගැනීමට ඉගෙන ගන්නන්ට උපකාර කිරීම හෝ පාඩම් තුළ උසස් පිළිවෙළක් සිතීමේ කාර්යයන් නිර්මාණය කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට අවශ්‍ය විය හැකිය. ඔවුන්ගේ උත්සුකයන් පිළිබඳ අවංක සංවාදයක් ඔබේ විෂයමාලාව පිළිබඳ තීරණ තීරණාත්මක ආකාරයකින් දැනුම් දීමට උපකාරී වේ.

පන්ති කාමරය තුළ ඔබට ප්‍රමුඛත්වය දිය යුතු ගොඩනැඟිලි හෝ දිස්ත්‍රික් මුලපිරීම් ගැන විමසීමට ඔබට මෙම සංවාදය භාවිත කළ හැකිය. ඔබේ දිස්ත්‍රික්කයට ප්‍රබන්ධ නොවන ඡේද පැවරීම, ඔබේ පාඩම් තුළට ගණිතය සහ තාර්කික චින්තන අභ්‍යාස ගොඩ නැගීම හෝ එක් එක් විෂයය තුළ වචන මාලාවක් ලබා ගැනීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට ඔබට අවශ්‍ය විය හැකිය.

පෙළපොත් සහ ද්‍රව්‍ය: පෙළපොත සෑම විටම නරක වචනයක් නොවේ. විශේෂයෙන්ම නව ගුරුවරයෙකු සඳහා, පෙළපොත මඟින් ඔබට ඉගෙනීම සඳහා අපේක්ෂාවන්, අත්‍යවශ්‍ය අන්තර්ගත වචන මාලාව සහ අවම වශයෙන් පර්යේෂණ මත පදනම් වූ වෙනත් සම්පත් රාශියක් පිළිබඳ ස්ථිර අදහසක් ලබා දිය හැකිය.

පෙළ පොත ආරම්භයක් පමණි. කෙසේ වෙතත්, ලක්ෂ්යයක් සහ සම්පතක්. නම්‍යශීලී වන්න සහ පන්ති කාමරයේ ඇති දේවල් මත ඔබේම භ්‍රමණයක් තැබීමට අමතක නොකරන්න. පෙළපොත ඔබ ගැන නොදනීතනි තනි සිසුන්ගේ අවශ්‍යතා, සහ ඔබේ පන්තියට පුද්ගලිකව ඉගැන්වීමට ඔබව කුලියට ගත් හේතුවක් ඇත.

Pacing: වේගය ගැන මගේ හොඳම උපදෙස්? නිර්භීත වන්න, පසුව නම්‍යශීලී වන්න. සිසුන්ට අභියෝග කිරීමට පමණක් නොව ඔවුන් පොරබදමින් සිටින අන්තර්ගතය සහ ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතා සපුරාලීම සඳහා පන්තිකාමර කළමනාකරණය සහ උපදේශන ක්‍රමෝපායන් වඩාත් හොඳින් වෙනස් කරන්නේ කෙසේද යන්න සොයා බැලීමේ හොඳම ක්‍රමය ආරම්භයේ සිටම ඉහළ අපේක්ෂාවන් තැබීම බව මම දකිමි. ඔබේ ඉගැන්වීමේ පළමු මාසය තුළ ඔබ එය නිවැරදිව නොගත්තොත් කමක් නැත-අපෙන් බොහෝ දෙනෙක් එසේ නොවේ.

ඉගෙනීම සඳහා අපේක්ෂාවන් සැකසීම

සැලසුම් කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, ඔබේ සිසුන් සඳහා ඔබේ අපේක්ෂාවන් සලකා බලන්න. . විශේෂ අවශ්‍යතා ඇති මගේ ඕනෑම ශිෂ්‍යයෙකු ගැන මගේ මැදිහත්වීමේ විශේෂඥයන් සමඟ සංවාදයක් පැවැත්වීමෙන් මගේ විෂයමාලා සැලසුම් කිරීම ආරම්භ කිරීමට මම කැමතියි. මොවුන් සාමාන්‍යයෙන් ඔබ සැලසුම් කරන විට සහ ඔබ උගන්වන විට අවකලනය සහ වැඩි අවධානයක් අවශ්‍ය කරන සිසුන් වේ. ඔවුන්ගේ විශේෂිත ඉගෙනුම් අවශ්‍යතා සහ ඔබේ පන්තියේදී ඔවුන් සාක්ෂාත් කර ගැනීමට ඔවුන්ට හැකියාව ඇතැයි ඔබට හැඟෙන දේ සලකා බලන්න.

විවිධ ඉගෙන ගන්නන් සඳහා ද්‍රව්‍ය වෙනස් කිරීම ඔබේ පළමු වසර දෙකේ ඉගැන්වීමේ ඔබේ විශාලතම අභියෝගය වනු ඇත. අවකලනය රඳා පවතින්නේ ඔබේ පන්ති කාමරය තුළ විවිධ ඉගෙනුම් අවශ්‍යතා සමූහයක් පවතිනු ඇති බවට වන පදනම මත බැවින්, මෙම අවශ්‍යතා හඳුනා ගැනීම සහ හැකිතාක් සැලසුම් කිරීම අත්‍යවශ්‍ය වේ. ඇතැම්ඉදිරි ඡේදයක දුෂ්කර වචන මාලාව සැකසීමට සිසුන්ට අමතර කාලයක් අවශ්‍ය විය හැකිය. වෙනත් අයට විධිමත් පන්ති සාකච්ඡාවකට පෙර ඔවුන්ගේ සිතුවිලි දෘශ්‍ය ලෙස සංවිධානය කිරීමට සහ නියෝජනය කිරීමට ග්‍රැෆික් සංවිධායකයෙකු අවශ්‍ය විය හැකිය. ඉගෙනුම් ඉලක්ක සැලසුම් කිරීමේදී, අරගල කරන ඉගෙන ගන්නන්ට හැකිතාක් අන්තර්ගතයට ප්‍රවේශය ලබා දීමේ ක්‍රම සලකා බැලීමට වග බලා ගන්න.

සාමාන්‍ය තක්සේරුව සඳහා සැලසුම් කිරීම

නව එකක් ලෙස වර්ධනය කිරීමට ඇති වටිනාම කුසලතාවන්ගෙන් එකකි. ගුරුවරයා යනු ඔබේ ඒකකය හෝ පාඩම සඳහා වඩාත් ස්වාභාවික අවිධිමත් ඇගයීම් සහ වඩාත් අරමුණු සහිත සාරාංශ ඇගයීම් තීරණය කිරීමට ඇති හැකියාවයි.

ඇගයීම සඳහා සැලසුම් කිරීමේදී පහත සඳහන් කරුණු සලකා බලන්න:

• පතුරුවන්නේ කෙසේද ආකෘතික ඇගයීම් (ප්‍රගතිය ඉගෙනීම මනිනු ලබන) සහ සාරාංශගත ඇගයීම් (අවසාන ප්‍රතිඵල ඉගෙනීම මනිනු ලබන) එවිට ඒවා ඔබට එක් එක් ශිෂ්‍යයාගේ ප්‍රගතිය පිළිබඳ සම්පූර්ණ චිත්‍රයක් ලබා දෙයි.
• එක් එක් ශිෂ්‍යයාගේ ඉගෙනීම ඔබට වඩාත් හොඳින් පෙන්වනු ලබන ක්‍රියාකාරකම් මොනවාද.
• එය අවසන් වූ පසු පමණක් නොව ඒකකයක් පුරාවටම සිසුන් සඳහා තත්‍ය කාලීන ප්‍රතිපෝෂණ ලබා දෙන්නේ කෙසේද.

නම්‍යශීලීභාවය සඳහා ඉඩ සැලසීම

විෂය මාලාවේ තවත් වැදගත් අංගයක් නම්යශීලී වේ. සැප්තැම්බර් මාසයට සති තුනක් ලබා ගැනීමට සහ එය ක්‍රියාත්මක නොවන බව අවබෝධ කර ගැනීමට පමණක් වසර සඳහා ඔබගේ වටිනා කාලය සැලසුම් කිරීමේ උපදෙස් විශාල ප්‍රමාණයක් වැය කිරීමට අපහසුය. පළමුව, ප්‍රවීණ ගුරුවරුන්ට පවා එය නිරන්තරයෙන්ම සිදුවන බව වටහා ගන්න. ඔබ නම්‍යශීලීව සහ විවෘතව සිටීම අත්‍යවශ්‍ය වේවෙනස් කරන්න.

ක්‍රියා නොකරන පාඩම් සැලසුම් ඉවත් කර ප්‍රතිස්ථාපනය කළ යුතුය. ඔබේ සිසුන්ට යමක් නොතේරෙන බව පෙනේ නම්, එය නැවත යන්න. ගුරු විෂයමාලා ඇදහීම මතක තබා ගන්න: "වසර පුරාවටම වඩාත් ආකර්ෂණීය ආකාරයෙන් තොරතුරු ආවරණය කිරීමට ඔබට හැකි උපරිමය කරන්න." සමහර විට එයින් අදහස් වන්නේ ඔබේ සිසුන් වැදගත් සංකල්පයක් ග්‍රහණය කර ගන්නා තෙක් නැවත නැවතත් උත්සාහ කිරීමයි.