ಇಂದಿನ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಎಲ್ಲರೂ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಭಾಗವೆಂದರೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಎಂದರೆ ಏನು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಒಮ್ಮತವಿಲ್ಲ. ವಿಭಿನ್ನ ಜನರು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಅದರ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ. ನಾನು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ನಾನು ಹಲವಾರು ಸಾಮಾನ್ಯ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದ್ದೇನೆ.

ಮಿಥ್ಯ 1: ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ

ನಾವು ವರ್ಣಚಿತ್ರಕಾರರು, ಶಿಲ್ಪಿಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಮೆಚ್ಚುತ್ತೇವೆ ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ. ಆದರೆ ಇತರ ರೀತಿಯ ಜನರು ಸೃಜನಶೀಲರಾಗಿರಬಹುದು. ಹೊಸ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಾಗ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸೃಜನಶೀಲರಾಗಬಹುದು. ರೋಗಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿದಾಗ ವೈದ್ಯರು ಸೃಜನಶೀಲರಾಗಿರಬಹುದು. ಉದ್ಯಮಿಗಳು ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಾಗ ಸೃಜನಶೀಲರಾಗಬಹುದು. ಕಷ್ಟದಲ್ಲಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದಾಗ ಸಮಾಜ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಸೃಜನಶೀಲರಾಗಿರಬಹುದು. ರಾಜಕಾರಣಿಗಳು ಹೊಸ ನೀತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಾಗ ಅವರು ಸೃಜನಶೀಲರಾಗಬಹುದು.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಅನೇಕ ಪೋಷಕರ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕಡಿಮೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ನಾನು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡದ ಕಾರಣ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಸೃಜನಶೀಲರಾಗಿರುವುದು "ಒಳ್ಳೆಯದು" ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಅದನ್ನು ಅತ್ಯಗತ್ಯವಾಗಿ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ಇದನ್ನು ಬದಿಗೊತ್ತಲುಆಲೋಚನಾ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಗಿಂತ "ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಪೋಷಕರು "ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ" ಯನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ಅವರು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಇದು ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಎಂದು ನೋಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು.

ಮಿಥ್ಯ 2: ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗ ಮಾತ್ರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ

ಜಗತ್ತಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವಾಗ ಮಾತ್ರ "ಸೃಜನಶೀಲ" ಮತ್ತು "ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ಕೆಲವರು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ, ನೊಬೆಲ್ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳ ವಿಜೇತರು ಸೃಜನಶೀಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿರುವ ಕಲಾವಿದರು ಸೃಜನಶೀಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಉಳಿದವರಲ್ಲ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಂಶೋಧಕರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಈ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ದೊಡ್ಡದು ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ. - ಸಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಸಂಶೋಧಕರು ಲಿಟಲ್-ಸಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಎಂದು ಕರೆಯುವುದರಲ್ಲಿ ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ. ನಿಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಬಂದಾಗ, ಅದು ಕಡಿಮೆ-ಸಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಹಿಂದೆ ಸಾವಿರಾರು ಅಥವಾ ಲಕ್ಷಾಂತರ ಜನರು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದರೆ ಪರವಾಗಿಲ್ಲ. ಕಲ್ಪನೆಯು ನಿಮಗೆ ಹೊಸ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದು ಸ್ವಲ್ಪ-ಸಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಾಗಿದೆ.

ಪೇಪರ್ ಕ್ಲಿಪ್ನ ಆವಿಷ್ಕಾರವು ಬಿಗ್-ಸಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಾಗಿದೆ; ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪೇಪರ್ ಕ್ಲಿಪ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲು ಯಾರಾದರೂ ಹೊಸ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಬಂದಾಗಲೆಲ್ಲಾ, ಅದು ಸ್ವಲ್ಪ-ಸಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಾಗಿದೆ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಬಿಗ್-ಸಿ ಕ್ರಿಯೇಟಿವಿಟಿಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ-ಸಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ . ಕೆಲವು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ, ನಾನು ಒಂದು ಗುಂಪಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇನೆಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಉತ್ತಮ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ನಮಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ನಾವು ಸೃಜನಶೀಲರಾಗಿರಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ನನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ತಪ್ಪು ನೋಟವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ (ಸ್ವಲ್ಪ-ಸಿ) ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತಲುಪಲು ನಾವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಮಿಥ್ಯ 3: ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಒಳನೋಟದ ಫ್ಲ್ಯಾಶ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತದೆ

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜನಪ್ರಿಯ ಕಥೆಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸುತ್ತುತ್ತವೆ ಸುತ್ತಲೂ ಆಹಾ! ಕ್ಷಣ ಆರ್ಕಿಮಿಡಿಸ್ "ಯುರೇಕಾ!" ಸ್ನಾನದ ತೊಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಅನಿಯಮಿತ ಆಕಾರದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿಸುವ ಮೂಲಕ (ಮತ್ತು ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡ ನೀರಿನ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅಳೆಯುವ) ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಬಹುದು ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡಾಗ. ಐಸಾಕ್ ನ್ಯೂಟನ್ ಅವರು ಸೇಬಿನ ಮರದ ಕೆಳಗೆ ಕುಳಿತಿದ್ದಾಗ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಬೀಳುವ ಸೇಬಿನಿಂದ ತಲೆಗೆ ಹೊಡೆದರು. ಹಾವು ತನ್ನ ಬಾಲವನ್ನು ತಿನ್ನುವ ಬಗ್ಗೆ ಹಗಲುಗನಸು ಕಂಡ ನಂತರ ಆಗಸ್ಟ್ ಕೆಕುಲೆ ಬೆಂಜೀನ್ ಉಂಗುರದ ರಚನೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಂಡನು.

ಆದರೆ ಅಂತಹ ಆಹಾ! ಕ್ಷಣಗಳು, ಅವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಸಂಶೋಧಕರು ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದರು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಧುನಿಕ ಕಲೆಯ ಪ್ರವರ್ತಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾದ ಕಾನ್‌ಸ್ಟಾಂಟಿನ್ ಬ್ರಾಂಕುಸಿ ಬರೆದರು: “ಸೃಜನಶೀಲರಾಗಿರುವುದು ದೇವರಿಂದ ಮಿಂಚಿನ ಹೊಡೆತದಿಂದ ಹೊಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ” ಥಾಮಸ್ ಎಡಿಸನ್ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ 1 ಪ್ರತಿಶತ ಸ್ಫೂರ್ತಿ ಮತ್ತು 99 ಎಂದು ಹೇಳಿದರುಪ್ರತಿಶತ ಬೆವರು.

ಆದರೆ ಬೆವರು ಮಾಡುವಾಗ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ? ಯಾವ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಹಾಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ! ಕ್ಷಣ? ಇದು ಕೇವಲ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದ ವಿಷಯವಲ್ಲ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಅನ್ವೇಷಣೆಯನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತನಿಖೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಳನೋಟಗಳು ಒಂದು ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಂದಂತೆ ತೋರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅನೇಕ ಚಕ್ರಗಳ ನಂತರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ರಚಿಸುವ, ಆಡುವ, ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ-ಅಂದರೆ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸುರುಳಿಯ ಮೂಲಕ ಅನೇಕ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ನಂತರ.

ಮಿಥ್ಯ 4: ನೀವು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ

ಮಕ್ಕಳು ಕುತೂಹಲದಿಂದ ತುಂಬಿದ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ. ಅವರು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು, ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು, ಅನ್ವೇಷಿಸಲು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ, ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ: ಮಾತನಾಡಲು, ಹಾಡಲು, ಚಿತ್ರಿಸಲು, ನಿರ್ಮಿಸಲು, ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು.

ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಅವರ ಮಾರ್ಗದಿಂದ ಹೊರಬರುವುದು ಎಂದು ಕೆಲವರು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. : ನೀವು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಾರದು; ಹಿಂದೆ ನಿಂತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಿ. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನನಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಇದೆ. ಕೆಲವು ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಮನೆಗಳ ಗಟ್ಟಿಯಾದ ರಚನೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಕುಗ್ಗಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ನಿಜ. ನೀವು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಸಹ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ, ಕಲಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕೆಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು.

ಆದರೆ ನೀವು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪೋಷಿಸಬಹುದು. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಜನಿಸುತ್ತಾರೆ,ಆದರೆ ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುವುದಿಲ್ಲ. ಅದನ್ನು ಪೋಷಿಸುವ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ, ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ರೈತ ಅಥವಾ ತೋಟಗಾರನು ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವಂತಿದೆ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳು ಹುಲುಸಾಗಿ ಬೆಳೆಯುವ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ನೀವು ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು, ಅದರಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಪ್ರವರ್ಧಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಸಾವಯವ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವವರೆಗೆ ನೀವು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಬಹುದು.

ಇದು ಆಯ್ದ ಭಾಗವನ್ನು ಲೈಫ್‌ಲಾಂಗ್ ಕಿಂಡರ್‌ಗಾರ್ಟನ್‌ನಿಂದ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್‌ಗಳು, ಪ್ಯಾಶನ್, ಪೀರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪ್ಲೇ ಮೂಲಕ ಸೃಜನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಎಂಐಟಿ ಮೀಡಿಯಾ ಲ್ಯಾಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಮತ್ತು ಸ್ಕ್ರ್ಯಾಚ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಪ್ಲಾಟ್‌ಫಾರ್ಮ್‌ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಸಂಶೋಧನಾ ಗುಂಪಿನ ನಾಯಕ ಮಿಚ್ ರೆಸ್ನಿಕ್. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಬೇಡಿಕೆಯಿರುವ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು "ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲಿಯುವವರು" ಎಂದು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕುರಿತು ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗಾಗಿ ಇಡೀ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದಿ.