ہر کوئی آج کے معاشرے میں تخلیقی سوچ کی اہمیت اور اہمیت پر متفق نہیں ہے۔ مسئلہ کا ایک حصہ یہ ہے کہ تخلیقی ہونے کا کیا مطلب ہے اس پر کوئی اتفاق رائے نہیں ہے۔ مختلف لوگ تخلیقی صلاحیتوں کے بارے میں بہت مختلف طریقوں سے سوچتے ہیں، اس لیے یہ حیرت کی بات نہیں ہے کہ وہ اس کی قدر اور اہمیت پر متفق نہیں ہو سکتے۔ جیسا کہ میں نے تخلیقی صلاحیتوں کے بارے میں لوگوں کے ساتھ بات کی ہے، مجھے بہت سی عام غلط فہمیوں کا سامنا کرنا پڑا ہے۔

افسانہ 1: تخلیقیت فنی اظہار کے بارے میں ہے

ہم مصوروں، مجسمہ سازوں اور شاعروں کی قدر اور تعریف کرتے ہیں ان کی تخلیقی صلاحیتوں کے لیے۔ لیکن دوسری قسم کے لوگ بھی تخلیقی ہو سکتے ہیں۔ سائنسدان اس وقت تخلیقی ہوسکتے ہیں جب وہ نئے نظریات تیار کرتے ہیں۔ جب ڈاکٹر بیماریوں کی تشخیص کرتے ہیں تو وہ تخلیقی ہو سکتے ہیں۔ کاروباری افراد تخلیقی ہو سکتے ہیں جب وہ نئی مصنوعات تیار کرتے ہیں۔ سماجی کارکن تخلیقی ہو سکتے ہیں جب وہ جدوجہد کرنے والے خاندانوں کے لیے حکمت عملی تجویز کرتے ہیں۔ سیاست دان اس وقت تخلیقی ہو سکتے ہیں جب وہ نئی پالیسیاں تیار کرتے ہیں۔

مجھے یقین ہے کہ فنکارانہ اظہار کے ساتھ تخلیقی صلاحیتوں کا مشترکہ تعلق بہت سے والدین کے ذہنوں میں تخلیقی صلاحیتوں کو کم کرنے میں معاون ہے۔ جب میں والدین سے تخلیقی صلاحیتوں کے بارے میں بات کرتا ہوں، تو وہ اکثر یہ سمجھتے ہیں کہ میں فنکارانہ اظہار کے بارے میں بات کر رہا ہوں۔ چونکہ زیادہ تر والدین اس بات کو زیادہ ترجیح نہیں دیتے کہ ان کے بچے کس حد تک فنکارانہ طور پر خود کو ظاہر کر سکتے ہیں، ان کا کہنا ہے کہ ان کے بچوں کے لیے تخلیقی ہونا "اچھا" ہوگا، لیکن وہ اسے ضروری نہیں سمجھتے۔ اس کو پس پشت ڈالنے کے لیےسوچ کی لکیر، میں اکثر "تخلیقی سوچ" کے بجائے "تخلیقی سوچ" کا فقرہ استعمال کرتا ہوں۔ جب والدین "تخلیقی سوچ" سنتے ہیں تو ان کے فنکارانہ اظہار پر توجہ مرکوز کرنے کا امکان کم ہوتا ہے اور ان کے بچوں کے مستقبل کے لیے اسے ایک ضروری چیز کے طور پر دیکھنے کا امکان زیادہ ہوتا ہے۔

تصویر 2: آبادی کا صرف ایک چھوٹا سا طبقہ تخلیقی ہوتا ہے

کچھ لوگوں کا خیال ہے کہ الفاظ "تخلیق" اور "تخلیق" صرف اس وقت استعمال کیے جانے چاہئیں جب ان ایجادات اور خیالات کا حوالہ دیا جائے جو دنیا کے لیے بالکل نئے ہیں۔ اس خیال میں، نوبل انعامات جیتنے والے تخلیقی ہوتے ہیں، اور وہ فنکار جن کے کام بڑے عجائب گھروں میں نمائش کے لیے ہوتے ہیں وہ تخلیقی ہوتے ہیں، لیکن ہم میں سے باقی نہیں۔

تخلیقی صلاحیتوں کا مطالعہ کرنے والے محققین بعض اوقات اس قسم کی تخلیقی صلاحیتوں کو بڑا کہتے ہیں۔ -C تخلیقی صلاحیت۔ مجھے اس میں زیادہ دلچسپی ہے جسے محققین چھوٹی سی تخلیقیت کہتے ہیں۔ جب آپ کوئی ایسا آئیڈیا لے کر آتے ہیں جو آپ کی روزمرہ کی زندگی میں آپ کے لیے مفید ہو، تو یہ چھوٹی سی تخلیقی صلاحیت ہے۔ اس سے کوئی فرق نہیں پڑتا کہ ہزاروں یا لاکھوں لوگ ماضی میں اسی طرح کے خیالات کے ساتھ آئے تھے۔ اگر یہ آئیڈیا آپ کے لیے نیا اور مفید ہے، تو یہ چھوٹی سی تخلیقی صلاحیت ہے۔

پیپر کلپ کی ایجاد Big-C تخلیقی صلاحیت تھی؛ جب بھی کوئی روزمرہ کی زندگی میں کاغذی کلپ استعمال کرنے کا کوئی نیا طریقہ لے کر آتا ہے، تو یہ چھوٹی سی تخلیقی صلاحیت ہوتی ہے۔

بعض اوقات، معلمین بگ-سی تخلیقی صلاحیتوں پر بہت زیادہ توجہ مرکوز کرتے ہیں اور چھوٹی سی تخلیقی صلاحیتوں پر کافی نہیں ہوتے۔ . کچھ سال پہلے، میں نے تخلیقی صلاحیتوں کے بارے میں ایک گروپ کے سامنے پیش کیا۔معلمین آخر میں سوال و جواب کے سیشن میں، ایک ماہر تعلیم نے کہا کہ ہمارے لیے تخلیقی صلاحیتوں کا اندازہ لگانے کے لیے بہتر طریقے تیار کرنا بہت ضروری ہے تاکہ ہم ان طلبہ کی شناخت کر سکیں جو تخلیقی ہونے کی سب سے زیادہ صلاحیت رکھتے ہوں۔ میرے ذہن میں، یہ بالکل غلط نظریہ ہے۔ ہر کوئی (چھوٹا سی) تخلیقی ہو سکتا ہے، اور ہمیں ہر ایک کو ان کی مکمل تخلیقی صلاحیت تک پہنچنے میں مدد کرنے کی ضرورت ہے۔

تصویر 3: تخلیقی صلاحیت بصیرت کی چمک میں آتی ہے

تخلیق کے بارے میں مشہور کہانیاں اکثر گھومتی ہیں ایک آہا کے ارد گرد! لمحہ. آرکیمیڈیز چیخا "یوریکا!" باتھ ٹب میں جب اس نے محسوس کیا کہ وہ بے ترتیب شکل والی اشیاء کو پانی میں ڈبو کر (اور بے گھر ہونے والے پانی کی مقدار کی پیمائش کر کے) ان کے حجم کا حساب لگا سکتا ہے۔ آئزک نیوٹن نے کشش ثقل کی آفاقی نوعیت کو اس وقت پہچانا جب وہ ایک سیب کے درخت کے نیچے بیٹھا ہوا تھا اور ایک گرتے ہوئے سیب سے اس کے سر پر حملہ ہوا۔ اگست کیکولے نے دن میں خواب دیکھنے کے بعد بینزین کی انگوٹھی کی ساخت کو محسوس کیا کہ ایک سانپ اپنی دم کھا رہا ہے۔

لیکن ایسی آہ! لمحات، اگر وہ بالکل موجود ہیں، تو تخلیقی عمل کا صرف ایک چھوٹا سا حصہ ہیں۔ زیادہ تر سائنسدان، موجد اور فنکار تسلیم کرتے ہیں کہ تخلیقیت ایک طویل مدتی عمل ہے۔ Constantin Brancusi، جدیدیت کے فن کے علمبرداروں میں سے ایک، نے لکھا: "تخلیقی ہونا خدا کی طرف سے بجلی کی چمک سے ٹکرانا نہیں ہے۔ اس میں واضح ارادہ اور جذبہ ہے۔" تھامس ایڈیسن نے مشہور کہا تھا کہ تخلیقی صلاحیت 1 فیصد الہام اور 99 ہے۔فیصد پسینہ۔

لیکن پسینہ آتے وقت شخص کیا کر رہا ہے؟ آہ سے پہلے کس قسم کی سرگرمی ہے! لمحہ؟ یہ صرف محنت کا معاملہ نہیں ہے۔ تخلیقی صلاحیت ایک خاص قسم کی محنت سے پروان چڑھتی ہے، جس میں دلچسپ دریافت کو چنچل تجربات اور منظم تحقیقات کے ساتھ ملایا جاتا ہے۔ نئے آئیڈیاز اور بصیرت ایسے لگ سکتے ہیں جیسے وہ ایک جھلک میں آتے ہیں، لیکن وہ عام طور پر تصور کرنے، تخلیق کرنے، کھیلنے، اشتراک کرنے، اور عکاسی کرنے کے کئی چکروں کے بعد ہوتے ہیں—یعنی تخلیقی سیکھنے کے سرپل کے ذریعے کئی تکرار کے بعد۔

متک 4: آپ تخلیقی صلاحیتوں کو نہیں سکھا سکتے

اس میں کوئی شک نہیں کہ بچے تجسس سے بھری دنیا میں آتے ہیں۔ وہ چھونا، بات چیت کرنا، دریافت کرنا، سمجھنا چاہتے ہیں۔ جیسے جیسے وہ بڑے ہوتے جاتے ہیں، وہ اپنے آپ کو اظہار کرنا چاہتے ہیں: بات کرنا، گانا، ڈرائنگ کرنا، بنانا، رقص کرنا۔

کچھ لوگوں کا خیال ہے کہ بچوں کی تخلیقی صلاحیتوں کو سہارا دینے کا بہترین طریقہ ان کے راستے سے ہٹنا ہے۔ : آپ کو تخلیقی صلاحیتوں کو سکھانے کی کوشش نہیں کرنی چاہیے۔ ذرا پیچھے ہٹیں اور بچوں کے فطری تجسس کو اپنی گرفت میں لینے دیں۔ مجھے اس نقطہ نظر سے کچھ ہمدردی ہے۔ یہ سچ ہے کہ کچھ اسکولوں اور کچھ گھروں کے سخت ڈھانچے بچوں کے تجسس اور تخلیقی صلاحیتوں کو ختم کر سکتے ہیں۔ میں اس بات سے بھی اتفاق کرتا ہوں کہ آپ تخلیقی صلاحیتوں کو نہیں سکھا سکتے، اگر سکھانے کا مطلب بچوں کو تخلیقی ہونے کے بارے میں واضح اصول اور ہدایات دینا ہے۔

لیکن آپ تخلیقی صلاحیتوں کو پروان چڑھا سکتے ہیں۔ تمام بچے تخلیقی صلاحیتوں کے ساتھ پیدا ہوتے ہیں،لیکن ضروری نہیں کہ ان کی تخلیقی صلاحیت خود ہی ترقی کرے۔ اس کی پرورش، حوصلہ افزائی، حمایت کی ضرورت ہے۔ یہ عمل ایسے ہی ہے جیسے ایک کسان یا باغبان پودوں کی دیکھ بھال کر کے ایسا ماحول بناتا ہے جس میں پودے پھلتے پھولتے ہیں۔ اسی طرح، آپ سیکھنے کا ایک ایسا ماحول بنا سکتے ہیں جس میں تخلیقی صلاحیتیں پروان چڑھیں گی۔

تو، ہاں، آپ تخلیقی صلاحیتوں کو سکھا سکتے ہیں، جب تک کہ آپ ایک نامیاتی، متعامل عمل کے طور پر پڑھانے کے بارے میں سوچتے ہیں۔

یہ اقتباس کو لائفلونگ کنڈرگارٹن سے اخذ کیا گیا ہے: پراجیکٹس، جوش، ساتھیوں اور پلے کے ذریعے تخلیقی صلاحیتوں کو فروغ دینا MIT میڈیا لیب میں لرننگ ریسرچ کے پروفیسر اور سکریچ پروگرامنگ پلیٹ فارم کے ذمہ دار ریسرچ گروپ کے لیڈر مچ ریسنک کے ذریعے۔ طالب علموں کو ایک ایسی دنیا میں "تخلیقی سیکھنے والے" بننے کے لیے تیار کرنے کے بارے میں ان کے خیالات کے لیے پوری کتاب پڑھیں جو تیزی سے تخلیقی مسائل کے حل کا مطالبہ کرتی ہے۔