لا يتفق الجميع على قيمة وأهمية التفكير الإبداعي في مجتمع اليوم. جزء من المشكلة هو أنه لا يوجد إجماع حول معنى أن تكون مبدعًا. يفكر الأشخاص المختلفون في الإبداع بطرق مختلفة جدًا ، لذا فليس من المستغرب أنهم لا يستطيعون الاتفاق على قيمته وأهميته. عندما تحدثت مع الناس عن الإبداع ، واجهت عددًا من المفاهيم الخاطئة الشائعة.

الخرافة 1: الإبداع يتعلق بالتعبير الفني

نحن نقدر ونعجب بالرسامين والنحاتين والشعراء لإبداعهم. لكن أنواعًا أخرى من الناس يمكن أن يكونوا مبدعين أيضًا. يمكن للعلماء أن يكونوا مبدعين عندما يطورون نظريات جديدة. يمكن للأطباء أن يكونوا مبدعين عند تشخيص الأمراض. يمكن أن يكون رواد الأعمال مبدعين عندما يطورون منتجات جديدة. يمكن للأخصائيين الاجتماعيين أن يكونوا مبدعين عندما يقترحون استراتيجيات للأسر المتعثرة. يمكن للسياسيين أن يكونوا مبدعين عندما يطورون سياسات جديدة.

أعتقد أن الارتباط المشترك بين الإبداع والتعبير الفني يساهم في التقليل من قيمة الإبداع في أذهان العديد من الآباء. عندما أتحدث مع أولياء الأمور عن الإبداع ، يفترضون غالبًا أنني أتحدث عن التعبير الفني. نظرًا لأن معظم الآباء لا يعطون أولوية قصوى لمدى قدرة أطفالهم على التعبير عن أنفسهم بشكل فني ، فإنهم يقولون إنه سيكون من "الجيد" أن يكون أطفالهم مبدعين ، لكنهم لا يرون ذلك ضروريًا. لتفادي هذاخط التفكير ، غالبًا ما أستخدم عبارة "التفكير الإبداعي" بدلاً من "الإبداع". عندما يسمع الوالدان "التفكير الإبداعي" ، يقل احتمال تركيزهم على التعبير الفني ويزداد احتمال رؤيته على أنه شيء أساسي لمستقبل أطفالهم.

الخرافة الثانية: شريحة صغيرة فقط من السكان مبدعة

يشعر بعض الناس أنه يجب استخدام كلمتي "إبداعي" و "إبداع" فقط عند الإشارة إلى الاختراعات والأفكار الجديدة تمامًا على العالم. من وجهة النظر هذه ، فإن الفائزين بجوائز نوبل مبدعون ، والفنانين الذين تُعرض أعمالهم في المتاحف الكبرى مبدعون ، لكن ليس بقيتنا.

يشير الباحثون الذين يدرسون الإبداع أحيانًا إلى هذا النوع من الإبداع على أنه كبير -ج ابداع. أنا مهتم أكثر بما يسميه الباحثون القليل من الإبداع. عندما تبتكر فكرة مفيدة لك في حياتك اليومية ، فهذا قليل من الإبداع. لا يهم إذا كان الآلاف - أو الملايين - من الناس قد توصلوا إلى أفكار مماثلة في الماضي. إذا كانت الفكرة جديدة ومفيدة لك ، فهي إبداع قليل.

كان اختراع مشبك الورق هو Big-C Creativity ؛ في كل مرة يبتكر فيها شخص ما طريقة جديدة لاستخدام مشبك ورق في الحياة اليومية ، فهذا قليل من الإبداع.

في بعض الأحيان ، يركز المعلمون كثيرًا من الاهتمام على إبداع Big-C وليس كافيًا على الإبداع الصغير . قبل بضع سنوات ، قدمت عرضًا تقديميًا حول الإبداع لمجموعة منالمتعلمين. في جلسة الأسئلة والأجوبة في النهاية ، قال أحد المعلمين إنه من المهم جدًا بالنسبة لنا تطوير أساليب أفضل لتقييم الإبداع حتى نتمكن من تحديد هؤلاء الطلاب الذين يتمتعون بأكبر قدر من الإبداع. في رأيي ، هذه بالضبط وجهة النظر الخاطئة. يمكن لأي شخص أن يكون (صغيرًا) مبدعًا ، ونحن بحاجة إلى مساعدة الجميع للوصول إلى إمكاناتهم الإبداعية الكاملة.

الأسطورة 3: الإبداع يأتي في ومضة من البصيرة

غالبًا ما تدور القصص الشائعة حول الإبداع حول آها! لحظة. صاح أرخميدس "يوريكا!" في حوض الاستحمام عندما أدرك أنه يمكنه حساب حجم الأجسام غير المنتظمة عن طريق غمرها في الماء (وقياس كمية الماء المزاح). أدرك إسحاق نيوتن الطبيعة العالمية لقوة الجاذبية عندما كان جالسًا تحت شجرة تفاح - وضرب على رأسه تفاحة متساقطة. أدرك أوجست كيكولي بنية حلقة البنزين بعد أن حلمت بأفعى تأكل ذيلها.

لكن آها! اللحظات ، إن وجدت أصلاً ، هي مجرد جزء صغير من العملية الإبداعية. يدرك معظم العلماء والمخترعين والفنانين أن الإبداع عملية طويلة الأمد. كتب قسطنطين برانكوسي ، أحد رواد الفن الحداثي: "أن تكون مبدعًا لا يصيبه صاعقة صاعقة من الله. لديها نية واضحة وشغف ". قال توماس إديسون الشهير إن الإبداع هو 1٪ إلهام و 99نسبة التعرق.

ولكن ماذا يفعل الشخص أثناء التعرق؟ أي نوع من النشاط يسبق الآها! لحظة؟ إنها ليست مجرد مسألة عمل شاق. ينشأ الإبداع من نوع معين من العمل الجاد ، ويجمع بين الاستكشاف الفضولي والتجربة المرحة والبحث المنهجي. قد تبدو الأفكار والرؤى الجديدة وكأنها تأتي في لمح البصر ، ولكنها تحدث عادةً بعد عدة دورات من التخيل ، والإبداع ، واللعب ، والمشاركة ، والتفكير - أي بعد العديد من التكرارات من خلال دوامة التعلم الإبداعي.

الخرافة الرابعة: لا يمكنك تعليم الإبداع

ليس هناك شك في أن الأطفال يأتون إلى العالم وهم مفعمون بالفضول. يريدون اللمس والتفاعل والاستكشاف والفهم. مع تقدمهم في السن ، يريدون التعبير عن أنفسهم: التحدث ، والغناء ، والرسم ، والبناء ، والرقص.

يعتقد بعض الناس أن أفضل طريقة لدعم إبداع الأطفال هي الابتعاد عن طريقهم : لا تحاول تعليم الإبداع. ما عليك سوى الوقوف للخلف والسماح لفضول الأطفال الطبيعي بالسيطرة. لدي بعض التعاطف مع وجهة النظر هذه. صحيح أن الهياكل الجامدة لبعض المدارس وبعض المنازل يمكن أن تقضي على فضول الأطفال وإبداعهم. أوافق أيضًا على أنه لا يمكنك تعليم الإبداع ، إذا كان التدريس يعني إعطاء الأطفال مجموعة واضحة من القواعد والتعليمات حول كيفية الإبداع.

ولكن يمكنك رعاية الإبداع. يولد جميع الأطفال ولديهم القدرة على الإبداع ،لكن إبداعهم لن يتطور بالضرورة من تلقاء نفسه. يحتاج إلى رعايته وتشجيعه ودعمه. تشبه هذه العملية عملية المزارع أو البستاني الذي يعتني بالنباتات من خلال خلق بيئة تزدهر فيها النباتات. وبالمثل ، يمكنك إنشاء بيئة تعليمية يزدهر فيها الإبداع.

لذا ، نعم ، يمكنك تعليم الإبداع ، طالما أنك تفكر في التدريس كعملية عضوية وتفاعلية.

هذا تم اقتباس المقتطف من Lifelong Kindergarten: زراعة الإبداع من خلال المشاريع ، والعاطفة ، والأقران ، واللعب بواسطة ميتش ريسنيك ، أستاذ أبحاث التعلم في MIT Media Lab وقائد المجموعة البحثية المسؤولة عن منصة برمجة سكراتش. اقرأ الكتاب بالكامل للتعرف على أفكاره حول إعداد الطلاب ليكونوا "متعلمين مبدعين" في عالم يتطلب بشكل متزايد حل المشكلات بشكل إبداعي.