இன்றைய சமுதாயத்தில் ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனையின் மதிப்பு மற்றும் முக்கியத்துவத்தை அனைவரும் ஒத்துக்கொள்வதில்லை. பிரச்சனையின் ஒரு பகுதி என்னவென்றால், படைப்பாற்றல் என்றால் என்ன என்பதில் ஒருமித்த கருத்து இல்லை. வெவ்வேறு நபர்கள் படைப்பாற்றலைப் பற்றி மிகவும் வித்தியாசமான வழிகளில் சிந்திக்கிறார்கள், எனவே அதன் மதிப்பு மற்றும் முக்கியத்துவத்தை அவர்கள் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாது என்பதில் ஆச்சரியமில்லை. படைப்பாற்றல் பற்றி நான் மக்களுடன் பேசியதால், நான் பல பொதுவான தவறான எண்ணங்களை எதிர்கொண்டேன்.

கதை 1: படைப்பாற்றல் கலை வெளிப்பாடு பற்றியது

நாங்கள் ஓவியர்கள், சிற்பிகள் மற்றும் கவிஞர்களை மதிக்கிறோம் மற்றும் போற்றுகிறோம் அவர்களின் படைப்பாற்றலுக்காக. ஆனால் மற்ற வகை மக்களும் ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்க முடியும். புதிய கோட்பாடுகளை உருவாக்கும் போது விஞ்ஞானிகள் படைப்பாற்றல் மிக்கவர்களாக இருக்க முடியும். நோய்களைக் கண்டறியும் போது மருத்துவர்கள் ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்க முடியும். தொழில்முனைவோர் புதிய தயாரிப்புகளை உருவாக்கும் போது ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்க முடியும். போராடும் குடும்பங்களுக்கு உத்திகளை பரிந்துரைக்கும்போது சமூக சேவையாளர்கள் ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்க முடியும். அரசியல்வாதிகள் புதிய கொள்கைகளை உருவாக்கும்போது ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்க முடியும்.

கலை வெளிப்பாட்டுடன் படைப்பாற்றலின் பொதுவான தொடர்பு பல பெற்றோர்களின் மனதில் படைப்பாற்றலை குறைத்து மதிப்பிடுவதற்கு பங்களிக்கிறது என்று நான் நம்புகிறேன். படைப்பாற்றலைப் பற்றி நான் பெற்றோருடன் பேசும்போது, ​​​​நான் கலை வெளிப்பாடு பற்றி பேசுகிறேன் என்று அவர்கள் அடிக்கடி கருதுகிறார்கள். பெரும்பாலான பெற்றோர்கள் தங்கள் பிள்ளைகள் கலைரீதியாக தங்களை எவ்வளவு சிறப்பாக வெளிப்படுத்த முடியும் என்பதற்கு அதிக முன்னுரிமை கொடுக்காததால், தங்கள் பிள்ளைகள் ஆக்கப்பூர்வமாக இருப்பது "நன்றாக இருக்கும்" என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள், ஆனால் அவர்கள் அதை அவசியமானதாக பார்க்கவில்லை. இதை புறக்கணிக்கசிந்தனையின் வரிசையில், "படைப்பாற்றல்" என்பதை விட "படைப்பு சிந்தனை" என்ற சொற்றொடரை நான் அடிக்கடி பயன்படுத்துகிறேன். பெற்றோர்கள் "ஆக்கப்பூர்வ சிந்தனை" என்று கேட்கும் போது, ​​அவர்கள் கலை வெளிப்பாட்டின் மீது கவனம் செலுத்துவது குறைவு மற்றும் அது அவர்களின் குழந்தைகளின் எதிர்காலத்திற்கு அவசியமான ஒன்றாக இருக்கும்.

கதை 2: மக்கள்தொகையில் ஒரு சிறிய பகுதி மட்டுமே ஆக்கப்பூர்வமானது

உலகிற்கு முற்றிலும் புதிய கண்டுபிடிப்புகள் மற்றும் யோசனைகளைக் குறிப்பிடும் போது "படைப்பு" மற்றும் "படைப்பாற்றல்" என்ற வார்த்தைகளை மட்டுமே பயன்படுத்த வேண்டும் என்று சிலர் நினைக்கிறார்கள். இந்த பார்வையில், நோபல் பரிசுகளை வென்றவர்கள் படைப்பாற்றல் மிக்கவர்கள், மேலும் பெரிய அருங்காட்சியகங்களில் காட்சிக்கு வைக்கப்பட்டுள்ள கலைஞர்கள் படைப்பாற்றல் மிக்கவர்கள், ஆனால் நம்மில் மற்றவர்கள் அல்ல.

படைப்பாற்றலைப் படிக்கும் ஆராய்ச்சியாளர்கள் சில சமயங்களில் இந்த வகையான படைப்பாற்றலை பெரியதாகக் குறிப்பிடுகின்றனர். -சி படைப்பாற்றல். லிட்டில்-சி கிரியேட்டிவிட்டி என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் அழைப்பதில் எனக்கு ஆர்வம் அதிகம். உங்கள் அன்றாட வாழ்க்கையில் உங்களுக்கு பயனுள்ள ஒரு யோசனையை நீங்கள் கொண்டு வரும்போது, ​​அது சிறிதளவு படைப்பாற்றல். கடந்த காலத்தில் ஆயிரக்கணக்கான அல்லது மில்லியன் கணக்கான மக்கள் இதே போன்ற யோசனைகளைக் கொண்டு வந்தார்களா என்பது முக்கியமில்லை. இந்த யோசனை உங்களுக்கு புதியதாகவும் பயனுள்ளதாகவும் இருந்தால், அது சிறிதளவு-சி படைப்பாற்றல் ஆகும்.

பேப்பர் கிளிப்பின் கண்டுபிடிப்பு பிக்-சி கிரியேட்டிவிட்டி; அன்றாட வாழ்க்கையில் பேப்பர் கிளிப்பைப் பயன்படுத்த ஒவ்வொரு முறையும் யாராவது ஒரு புதிய வழியைக் கொண்டு வரும்போது, ​​அது சிறிதளவு-சி கிரியேட்டிவிட்டி.

சில நேரங்களில், கல்வியாளர்கள் பிக்-சி படைப்பாற்றலில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறார்கள் மற்றும் சிறிய-சி படைப்பாற்றலில் போதாது . சில ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, நான் ஒரு குழுவிற்கு படைப்பாற்றல் பற்றி ஒரு விளக்கக்காட்சியை செய்தேன்கல்வியாளர்கள். இறுதியில் Q&A அமர்வில், ஒரு கல்வியாளர், படைப்பாற்றலை மதிப்பிடுவதற்கான சிறந்த முறைகளை உருவாக்குவது எங்களுக்கு மிகவும் முக்கியமானது என்று கூறினார், இதன் மூலம் படைப்பாற்றல் திறன் கொண்ட மாணவர்களை அடையாளம் காண முடியும். என் மனதில், அது தவறான பார்வை. ஒவ்வொருவரும் (சிறிய-சி) படைப்பாற்றல் கொண்டவர்களாக இருக்க முடியும், மேலும் அனைவருக்கும் அவர்களின் முழு படைப்பாற்றல் திறனை அடைய உதவ வேண்டும்.

கதை 3: படைப்பாற்றல் நுண்ணறிவின் ஒளியில் வருகிறது

படைப்பாற்றல் பற்றிய பிரபலமான கதைகள் அடிக்கடி சுழலும் சுற்றி ஒரு ஆஹா! கணம். ஆர்க்கிமிடிஸ் "யுரேகா!" குளியல் தொட்டியில், ஒழுங்கற்ற வடிவிலான பொருட்களின் அளவை தண்ணீரில் மூழ்கடிப்பதன் மூலம் (மற்றும் இடம்பெயர்ந்த நீரின் அளவை அளவிடுவதன் மூலம்) கணக்கிட முடியும் என்பதை அவர் உணர்ந்தார். ஐசக் நியூட்டன் ஒரு ஆப்பிள் மரத்தின் அடியில் அமர்ந்திருந்தபோது ஈர்ப்பு விசையின் உலகளாவிய தன்மையை அடையாளம் கண்டுகொண்டார் - கீழே விழுந்த ஆப்பிள் தலையில் அடிபட்டார். ஆகஸ்ட் கெகுலே பென்சீன் வளையத்தின் கட்டமைப்பை உணர்ந்தார். ஒரு பாம்பு அதன் வாலை உண்பது பற்றி பகல் கனவு கண்டார்.

ஆனால் அப்படி ஆஹா! தருணங்கள், அவை அனைத்தும் இருந்தால், படைப்பு செயல்முறையின் ஒரு சிறிய பகுதியாகும். பெரும்பாலான விஞ்ஞானிகள், கண்டுபிடிப்பாளர்கள் மற்றும் கலைஞர்கள் படைப்பாற்றல் ஒரு நீண்ட கால செயல்முறை என்பதை அங்கீகரிக்கின்றனர். நவீனத்துவக் கலையின் முன்னோடிகளில் ஒருவரான கான்ஸ்டான்டின் பிரான்குசி எழுதினார்: “படைப்பாற்றுவது என்பது கடவுளிடமிருந்து வரும் மின்னலால் தாக்கப்படுவதில்லை. இது தெளிவான நோக்கத்தையும் ஆர்வத்தையும் கொண்டுள்ளது." தாமஸ் எடிசன் பிரபலமாக படைப்பாற்றல் 1 சதவீதம் உத்வேகம் மற்றும் 99 என்று கூறினார்வியர்வை விழுக்காடு.

ஆனால் வியர்க்கும் போது நபர் என்ன செய்கிறார்? ஆஹா என்ன வகையான செயல்பாடு முன்னோக்கி! கணம்? இது கடின உழைப்பு மட்டுமல்ல. ஒரு குறிப்பிட்ட வகை கடின உழைப்பின் மூலம் படைப்பாற்றல் வளர்கிறது, ஆர்வமுள்ள ஆய்வு மற்றும் விளையாட்டுத்தனமான பரிசோதனை மற்றும் முறையான விசாரணை ஆகியவற்றை இணைக்கிறது. புதிய யோசனைகள் மற்றும் நுண்ணறிவுகள் ஃபிளாஷ் தோன்றுவது போல் தோன்றலாம், ஆனால் அவை பொதுவாக கற்பனை, உருவாக்குதல், விளையாடுதல், பகிர்தல் மற்றும் பிரதிபலிப்பு போன்ற பல சுழற்சிகளுக்குப் பிறகு நிகழ்கின்றன—அதாவது, கிரியேட்டிவ் கற்றல் சுழல் மூலம் பல மறுமுறைகளுக்குப் பிறகு.

கட்டுக்கதை 4: உங்களால் படைப்பாற்றலைக் கற்பிக்க முடியாது

குழந்தைகள் ஆர்வத்துடன் உலகிற்கு வருகிறார்கள் என்பதில் சந்தேகமில்லை. அவர்கள் தொடவும், தொடர்பு கொள்ளவும், ஆராயவும், புரிந்துகொள்ளவும் விரும்புகிறார்கள். அவர்கள் வளர வளர, அவர்கள் தங்களை வெளிப்படுத்த விரும்புகிறார்கள்: பேசுவதற்கு, பாடுவதற்கு, வரைவதற்கு, கட்டுவதற்கு, நடனமாடுவதற்கு.

சிலர் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலை ஆதரிப்பதற்கான சிறந்த வழி அவர்களின் வழியிலிருந்து வெளியேறுவதே என்று நினைக்கிறார்கள். : நீங்கள் படைப்பாற்றலை கற்பிக்க முயற்சிக்கக்கூடாது; சற்று தள்ளி நின்று குழந்தைகளின் இயல்பான ஆர்வத்தை எடுத்துக் கொள்ளட்டும். இந்தக் கண்ணோட்டத்தில் எனக்கு சில அனுதாபங்கள் உண்டு. சில பள்ளிகள் மற்றும் சில வீடுகளின் இறுக்கமான கட்டமைப்புகள் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தையும் படைப்பாற்றலையும் குறைக்கும் என்பது உண்மைதான். நீங்கள் படைப்பாற்றலை கற்பிக்க முடியாது என்பதையும் நான் ஒப்புக்கொள்கிறேன், கற்பித்தல் என்பது குழந்தைகளுக்கு எவ்வாறு ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்க வேண்டும் என்பதற்கான தெளிவான விதிகள் மற்றும் வழிமுறைகளை வழங்குவதாகும்.

ஆனால் நீங்கள் படைப்பாற்றலை வளர்க்கலாம். அனைத்து குழந்தைகளும் படைப்பாற்றல் திறன் கொண்டவர்கள்,ஆனால் அவர்களின் படைப்பாற்றல் தானாகவே வளர்ச்சியடையாது. அதை வளர்க்க வேண்டும், ஊக்குவிக்க வேண்டும், ஆதரிக்க வேண்டும். ஒரு விவசாயி அல்லது தோட்டக்காரன் செடிகள் செழிக்கும் சூழலை உருவாக்குவதன் மூலம் தாவரங்களை பராமரிப்பது போன்ற செயல்முறை இதுவாகும். அதேபோல், படைப்பாற்றல் செழிக்கும் ஒரு கற்றல் சூழலை நீங்கள் உருவாக்கலாம்.

ஆகவே, நீங்கள் கற்பித்தலை ஒரு கரிம, ஊடாடும் செயல்முறையாக நினைக்கும் வரை, படைப்பாற்றலைக் கற்பிக்க முடியும்.

இது MIT மீடியா ஆய்வகத்தில் கற்றல் ஆராய்ச்சிப் பேராசிரியரும், ஸ்கிராட்ச் புரோகிராமிங் பிளாட்ஃபார்மிற்குப் பொறுப்பான ஆராய்ச்சிக் குழுவின் தலைவருமான Mitch Resnick என்பவரால்  Lifelong Kindergarten: ப்ராஜெக்ட்ஸ், பேஷன், பியர்ஸ் மற்றும் ப்ளே மூலம் படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதில் இருந்து எடுக்கப்பட்ட பகுதி. ஆக்கப்பூர்வமான சிக்கலைத் தீர்க்கும் தேவை அதிகரித்து வரும் உலகில் மாணவர்களை "படைப்பாற்றல் கற்பவர்கள்" ஆக்குவதற்கான அவரது யோசனைகளுக்கு முழு புத்தகத்தையும் படிக்கவும்.