Al considerar la implementación de prácticas informadas por el trauma en su escuela, es posible que se pregunte: ¿Cómo puedo saber qué estudiantes han experimentado un trauma, para poder enseñar a esos estudiantes de una manera informada por el trauma? Si bien es importante identificar a los estudiantes que necesitan apoyo adicional, podemos utilizar prácticas informadas por el trauma con todos los estudiantes, ya que los benefician a todos.

Piense en una rampa de acceso a un edificio en silla de ruedas: no todas las personas la necesitan, pero elimina significativamente las barreras para quienes sí la necesitan, y significa para todos que el edificio es un lugar accesible. Podemos hacer lo mismo por nuestros alumnos afectados por el trauma cuando eliminamos barreras y utilizamos estrategias informadas sobre el trauma como escuela en su conjunto.

Factores de protección

Nunca podemos saber sin lugar a dudas cuáles de nuestros alumnos han experimentado un trauma y cuáles no. Algunos han experimentado un trauma pero no se lo han contado a nadie, o han tenido una experiencia que no etiquetarán como trauma hasta años después. Algunos alumnos viven situaciones traumáticas y no pueden o no quieren compartirlo por su propia seguridad. Cuando utilizamos estrategias informadas sobre el trauma con todos los alumnos, nos aseguramos de que loslos estudiantes que no pueden pedir ayuda siguen recibiéndola.

Las estrategias informadas sobre el trauma también pueden ayudar a establecer de forma proactiva factores de protección. La Red Nacional de Estrés Traumático Infantil describe factores de protección como la autoestima, la autoeficacia y las habilidades de afrontamiento como "amortiguadores de los efectos adversos del trauma y sus estresantes secuelas".

Algunos factores de protección son inherentes a la naturaleza del niño o el resultado de experiencias tempranas de cuidado, pero podemos enseñar mecanismos de afrontamiento, ayudar a desarrollar una autoimagen saludable y proporcionar oportunidades para practicar el manejo del estrés. Proporcionar estos apoyos a todos los estudiantes refuerza estos factores de protección. Aunque no todos los estudiantes experimentarán un trauma significativo en la vida, todos nosotros como seres humanosEl desarrollo de la resiliencia de nuestros alumnos les ayudará a superar estas experiencias.

Relaciones

Una de las cosas más importantes que se puede hacer por un niño que ha sufrido un trauma es proporcionarle una relación afectuosa y segura, impregnada de esperanza. Bruce Perry, experto en traumas infantiles, escribe: "La resiliencia no puede existir sin esperanza. Es la capacidad de tener esperanza lo que nos hace superar los retos, las decepciones, las pérdidas y el estrés traumático".todos los alumnos, relaciones en las que mantenemos la esperanza sobre la capacidad de nuestros alumnos para persistir y tener éxito.

La base de estas relaciones es la consideración positiva incondicional de cada alumno, la creencia de que cada alumno es digno de atención y que su valía no depende de nada, ni del cumplimiento de las normas, ni del buen comportamiento, ni del éxito académico. Cuando nuestros alumnos saben que nos preocuparemos por ellos pase lo que pase, pueden sentirse más seguros para asumir riesgos. Esta asunción de riesgos en un entorno seguro, con apoyoy oportunidades para reflexionar, es una forma de fomentar la resiliencia en todos los alumnos.

Habilidades socioemocionales

Los traumas en la infancia y la adolescencia pueden afectar al desarrollo de una persona, y estos alumnos suelen beneficiarse de un apoyo adicional para aprender a gestionar las emociones de forma saludable. Pero aprender estrategias de afrontamiento saludables puede beneficiar a todos los alumnos, e incorporar la enseñanza de estas estrategias puede ser tan sencillo como el modelado por parte del profesor.

Durante una clase en la que me siento abrumado, en lugar de tratar de ocultarlo, puedo utilizarlo como una oportunidad de aprendizaje nombrándolo y modelando una estrategia de afrontamiento: "Hola a todos, me siento bastante nervioso porque la última actividad no salió como yo pensaba. Cuando me siento nervioso, me ayuda estirarme un minuto. Vamos a sacudirlo todos juntos".

Esto es muy sencillo, pero indica a los alumnos que es normal darse cuenta de sus propias emociones y nombrarlas. Modelar y enseñar habilidades de afrontamiento positivas beneficia a todos los alumnos al normalizar el hecho de que todos tenemos emociones difíciles a veces y necesitamos utilizar estrategias para gestionarlas.

Además, si nos centramos en una dicotomía de "alumno que ha sufrido un trauma" y "alumno que no ha sufrido un trauma", perdemos la oportunidad de ampliar la caja de herramientas socioemocionales de todos los alumnos. Incluso los niños sin experiencias adversas se benefician de ampliar y practicar sus habilidades y estrategias de afrontamiento.

Apoyos a toda la escuela

Las estrategias de toda la escuela, como la creación de un espacio para la autorregulación en cada aula o la aplicación de un enfoque de la disciplina que tenga más en cuenta los traumas, pueden crear las circunstancias para que cada alumno reciba el apoyo que necesita. Y lo que es más importante, cuando todos los adultos de una escuela se comprometen a crear un entorno seguro y afectuoso, aumentan las posibilidades de que los niños se sientan seguros.pidiendo ayuda.

Un apoyo esencial para toda la escuela es centrarse en el bienestar y el autocuidado de los profesores. Como dice Kristin Souers en el libro Fomentar la resiliencia de los alumnos Un entorno escolar que valore el bienestar de profesores y alumnos favorece el viaje continuo hacia una vida sana para cada uno de nosotros.

Cuando considere si vale la pena el tiempo, el esfuerzo y el compromiso para realizar los cambios culturales dentro de su propia práctica y su escuela hacia una mayor información sobre el trauma, recuerde: todo valdrá la pena si un estudiante puede pedir o acceder al apoyo que antes pensaba que no podía.