Kur mendoni të zbatoni praktika të informuara për traumën në shkollën tuaj, mund ta gjeni veten duke pyetur: Si ta di se cilët nxënës kanë përjetuar trauma, në mënyrë që t'i mësoj ata nxënës në një mënyrë të informuar për traumën? Ndërsa është e rëndësishme të identifikojmë studentët që kanë nevojë për mbështetje shtesë, ne mund të përdorim praktika të informuara për traumat me çdo student të vetëm, sepse ato u sjellin dobi të gjithëve.

Mendoni për një rampë të aksesueshme nga karriget me rrota në një ndërtesë: Jo çdo person i vetëm ka nevojë për të, por heq dukshëm barrierat për ata që e bëjnë këtë, dhe nënkupton për të gjithë se ndërtesa është një vend i aksesueshëm. Ne mund të bëjmë të njëjtën gjë për nxënësit tanë të ndikuar nga trauma kur heqim barrierat dhe përdorim strategjitë e informuara nga trauma si një shkollë e tërë.

Faktorët mbrojtës

Nuk mund ta dimë kurrë pa dyshim se cili nga studentët tanë kanë përjetuar trauma dhe të cilët jo. Disa kanë përjetuar traumë, por nuk i kanë thënë askujt, ose kanë pasur një përvojë që nuk do ta etiketojnë si traumë deri vite më vonë. Disa studentë jetojnë në situata traumatike dhe nuk munden ose nuk duan ta ndajnë këtë për sigurinë e tyre. Kur përdorim strategji të informuara për traumën me të gjithë studentët, ne sigurojmë që studentët që nuk mund të kërkojnë mbështetje ende po e marrin atë.

Strategjitë e informuara nga trauma mund të ndihmojnë gjithashtu për të vendosur në mënyrë proaktive faktorë mbrojtës. Rrjeti Kombëtar i Stresit Traumatik të Fëmijëve përshkruan faktorët mbrojtës si vetëvlerësimi,vetë-efikasiteti dhe aftësitë e përballimit si "të zbutur[n] efektet negative të traumës dhe pasojat e saj stresuese." mësoni mekanizmat e përballimit, ndihmoni në zhvillimin e një imazhi të shëndetshëm për veten dhe ofroni mundësi për praktikë në menaxhimin e stresit. Sigurimi i këtyre mbështetjeve për të gjithë studentët i forcon këta faktorë mbrojtës. Ndërsa jo çdo student do të përjetojë një traumë të rëndësishme në jetë, të gjithë ne si njerëz përjetojmë humbje, stres dhe sfida. Ndërtimi i qëndrueshmërisë së nxënësve tanë do t'i ndihmojë ata përmes këtyre përvojave.

Marrëdhëniet

Një nga gjërat më të rëndësishme që mund të bëni për një fëmijë që ka përjetuar traumë është të siguroni një marrëdhënie të kujdesshme dhe të sigurt, i mbushur me shpresë. Eksperti i traumës së fëmijëve, Bruce Perry, shkruan: “Elasticiteti nuk mund të ekzistojë pa shpresë. Është aftësia për të qenë shpresëdhënës që na kalon përmes sfidave, zhgënjimeve, humbjeve dhe stresit traumatik.” Ne mund të angazhohemi për të ndërtuar marrëdhënie të kujdesshme, besimi me të gjithë studentët, marrëdhënie në të cilat kemi shpresë për aftësinë e studentëve tanë për të vazhduar dhe për të pasur sukses.

Themeli i këtyre marrëdhënieve është respekti pozitiv i pakushtëzuar për çdo student, besimi se çdo student është i denjë për kujdes dhe se vlera nuk varet nga asgjë - mos respektimi i rregullave, jo sjellja e mirë, jo akademikesukses. Kur studentët tanë e dinë se ne do të kujdesemi për ta pavarësisht se çfarë, ata mund të ndihen më të sigurt për të marrë rreziqe. Ky rrezik i marrjes në një mjedis të sigurt, me mbështetje dhe mundësi për të reflektuar, është një mënyrë për të ndërtuar elasticitet - te të gjithë nxënësit.

Aftësitë Sociale-Emocionale

Trauma në fëmijëri dhe adoleshencë mund të ndikojë në zhvillimin e personit, dhe këta studentë shpesh përfitojnë nga një mbështetje shtesë për të mësuar se si të menaxhojnë emocionet në mënyra të shëndetshme. Por të mësuarit e strategjive të përballimit të shëndetshëm mund të përfitojnë të gjithë nxënësit, dhe përfshirja e mësimdhënies së këtyre strategjive mund të jetë po aq e thjeshtë sa modelimi i mësuesve.

Gjatë një klase në të cilën ndihem i dërrmuar, në vend që të përpiqem ta fsheh këtë, unë mund ta përdorë atë si një mundësi mësimi duke e emërtuar dhe duke modeluar një strategji përballimi. “Hej të gjithëve, po ndihem shumë i tronditur sepse aktiviteti i fundit nuk shkoi siç mendoja. Kur ndihem i tronditur, më ndihmon të shtrihem për një minutë. Le ta shkundim të gjithë së bashku.”

Kjo është shumë e thjeshtë, por u tregon studentëve se është normale të vërejnë dhe emërtojnë emocionet e tyre. Modelimi dhe mësimdhënia e aftësive pozitive të përballimit përfiton të gjithë nxënësit duke normalizuar faktin se të gjithë kemi emocione të vështira ndonjëherë dhe duhet të përdorim strategji për t'i menaxhuar ato.

Për më tepër, nëse fokusohemi në një dikotomi të "studentit që ka përjetuar trauma". dhe "studenti që nuk ka përjetuar traumë", ne humbasim njëmundësi për të zgjeruar kutinë e mjeteve social-emocionale të çdo studenti. Edhe fëmijët pa përvoja të pafavorshme përfitojnë nga zgjerimi dhe praktikimi i aftësive dhe strategjive të përballimit.

Mbështetet nga gjithë shkolla

Strategjitë e të gjithë shkollës—si p.sh. krijimi i një hapësire për vetërregullim në çdo dhomë ose zbatimi i një qasjeje më të informuar për traumën ndaj disiplinës—mund të krijojë rrethana që studentët individualë të marrin mbështetjen që u nevojitet. Ndoshta më e rëndësishmja, kur të gjithë të rriturit në një shkollë janë të përkushtuar për të krijuar një mjedis të sigurt dhe të kujdesshëm, kjo rrit shanset që fëmijët të ndihen të sigurt duke kërkuar ndihmë.

Një mbështetje thelbësore e gjithë shkollës është fokusi mbi mirëqenien dhe vetëkujdesin për mësuesit. Siç shprehet Kristin Souers në librin Fostering Resilient Learners , “Është thelbësore... që mësuesit të mos e lënë mënjanë kujdesin për veten si një luks të panevojshëm; përkundrazi, kujdesi për veten është ajo që na mundëson të kujdesemi për studentët tanë.” Një mjedis shkollor që vlerëson mirëqenien për mësuesit dhe studentët mbështet udhëtimin e vazhdueshëm të një jete të shëndetshme për secilin prej nesh.

Kur mendoni nëse ia vlen koha, mundi dhe angazhimi për të bërë ndryshime kulturore brenda praktikës suaj dhe shkolla juaj drejt informimit për traumat, mbani mend: Gjithçka do t'ia vlejë nëse një student mund të kërkojë ose të ketë akses në mbështetje që mendonte se nuk mund ta bënte më parë.