Maktabingizda travmadan xabardor bo'lgan amaliyotlarni qo'llash haqida o'ylab ko'rsangiz, o'zingizdan so'rashingiz mumkin: Qaysi o'quvchilar jarohat olganini qayerdan bilsam bo'ladi, shuning uchun bu o'quvchilarga travma haqida ma'lumot beradigan tarzda o'rgatishim mumkin? Qo'shimcha yordamga muhtoj talabalarni aniqlash muhim bo'lsa-da, biz har bir talaba bilan travma haqida ma'lumotga ega bo'lgan amaliyotlardan foydalanishimiz mumkin, chunki ular barchasiga foyda keltiradi.

Binoga nogironlar aravachasiga kirish mumkin bo'lgan rampa haqida o'ylab ko'ring: har bir kishi emas. bunga muhtoj, lekin buni qilganlar uchun to'siqlarni sezilarli darajada yo'q qiladi va hamma uchun binoning kirish mumkin bo'lgan joy ekanligini bildiradi. To'siqlarni olib tashlaganimizda va butun maktab sifatida travmadan xabardor bo'lgan strategiyalardan foydalansak, biz travmadan ta'sirlangan o'quvchilarimiz uchun ham xuddi shunday qila olamiz.

Himoya omillari

Biz hech qachon qaysi biri ekanligini hech qachon bila olmaymiz. Bizning talabalarimiz travmatizmni boshdan kechirishgan, ammo olmagan. Ba'zilar jarohatni boshdan kechirgan, lekin hech kimga aytmagan yoki yillar o'tgach, ular travma deb atalmaydigan tajribaga ega. Ba'zi talabalar travmatik vaziyatlarda yashashadi va o'zlarining xavfsizligi uchun buni baham ko'rishmaydi yoki bo'lishmaydi. Biz barcha talabalar bilan travmadan xabardor strategiyalardan foydalansak, biz yordam so'ra olmaydigan talabalar hali ham yordam olishlarini ta'minlaymiz.

Travma haqida ma'lumotga ega bo'lgan strategiyalar himoya omillarini proaktiv tarzda o'rnatishga ham yordam beradi. Milliy bolalar travmatik stress tarmog'i o'z-o'zini hurmat qilish kabi himoya omillarini tavsiflaydi,o'z-o'zini boshqarish qobiliyati va "travmaning salbiy oqibatlarini va uning stressli oqibatlarini bartaraf etish" sifatida.

Ba'zi himoya omillari bolaning tabiatiga xosdir yoki erta parvarishlash tajribasi natijasidir, ammo biz buni qila olamiz. engish mexanizmlarini o'rgatish, sog'lom o'zini o'zi imidjini rivojlantirishga yordam berish va stressni boshqarishda amaliyot uchun imkoniyatlar yaratish. Barcha talabalarga ushbu yordamni taqdim etish ushbu himoya omillarini kuchaytiradi. Garchi har bir talaba hayotda jiddiy travmatizmni boshdan kechirmasa-da, barchamiz odamlar sifatida yo'qotish, stress va qiyinchiliklarni boshdan kechiramiz. Talabalarimizning chidamliligini oshirish ularga bu tajribalar orqali yordam beradi.

Munosabatlar

Travmani boshdan kechirgan bola uchun qila oladigan eng muhim narsalardan biri bu g'amxo'rlik, xavfsiz munosabatlarni ta'minlashdir. umid bilan to'ldirilgan. Bolalar travmasi bo'yicha mutaxassis Bryus Perri shunday deb yozadi: "Umidsiz chidamlilik mavjud emas. Umidli bo'lish qobiliyati bizni qiyinchiliklar, umidsizliklar, yo'qotishlar va travmatik stresslar orqali olib boradi. Biz barcha talabalar bilan g'amxo'r, ishonchli munosabatlarni o'rnatishga va'da berishimiz mumkin, ularda o'quvchilarimizning davom etishi va muvaffaqiyatga erishish qobiliyatiga umid bog'laydigan munosabatlar.

Bu munosabatlarning asosi har bir talabaga so'zsiz ijobiy e'tibor, ishonchdir. Har bir talaba g'amxo'rlikka loyiqdir va bu qiymat hech narsaga bog'liq emas - qoidalarga rioya qilmaslik, yaxshi xulq-atvor emas, akademik emasmuvaffaqiyat. Talabalarimiz nima bo'lishidan qat'i nazar, biz ularga g'amxo'rlik qilishimizni bilsa, ular xavf-xatarni qabul qilishda o'zlarini xavfsizroq his qilishlari mumkin. Xavfsiz muhitda qo'llab-quvvatlash va mulohaza yuritish imkoniyatlari bilan bu tavakkal qilish barcha o'quvchilarda chidamlilikni rivojlantirishning bir usuli hisoblanadi.

Ijtimoiy-hissiy ko'nikmalar

Bolalik va o'smirlik davridagi travma shaxsning rivojlanishi va bu talabalar ko'pincha his-tuyg'ularni sog'lom yo'llar bilan boshqarishni o'rganishda qo'shimcha yordamdan foydalanadilar. Biroq, sog'lom kurash strategiyalarini o'rganish barcha talabalarga foyda keltirishi mumkin va bu strategiyalarni o'rgatish o'qituvchi modellashtirish kabi oddiy bo'lishi mumkin.

Men o'zimni haddan tashqari ko'p his qilayotgan dars paytida buni yashirish o'rniga, men uni nomlash va engish strategiyasini modellashtirish orqali o'rganish imkoniyati sifatida foydalanishi mumkin. “Hammaga salom! O'zimni asabiylashayotganimda, bu menga bir daqiqaga cho'zishga yordam beradi. Keling, hammamiz birgalikda silkitamiz.”

Bu juda oddiy, lekin bu o‘quvchilarga o‘z his-tuyg‘ularini payqash va ularga nom berish odatiy hol ekanligini ko‘rsatadi. Ijobiy yengish ko‘nikmalarini modellashtirish va o‘rgatish barcha o‘quvchilarga foyda keltiradi, chunki biz hammamiz ba’zida og‘ir his-tuyg‘ularga duch kelamiz va ularni boshqarish uchun strategiyalardan foydalanishimiz kerak.

Bundan tashqari, agar “travmani boshdan kechirgan o‘quvchi” dixotomiyasiga e’tibor qaratsak. va "travmani boshdan kechirmagan talaba" biz yo'qotamizHar bir talabaning ijtimoiy-emotsional vositalarini kengaytirish imkoniyati. Hatto hech qanday salbiy tajribaga ega bo'lmagan bolalar ham o'zlarining kurashish qobiliyatlari va strategiyalarini kengaytirish va amaliyotda qo'llashdan foyda olishadi.

Umummaktab yordami

Umummaktab strategiyalari—har bir xonada o'zini o'zi boshqarish uchun joy yaratish kabi. yoki intizomga ko'proq travma-axborotli yondashuvni amalga oshirish - individual talabalar uchun kerakli yordamni olish uchun sharoit yaratishi mumkin. Ehtimol, eng muhimi, maktabdagi barcha kattalar xavfsiz va g'amxo'r muhitni yaratishga intilsa, bu bolalarning yordam so'rashda o'zlarini xavfsiz his qilishlari ehtimolini oshiradi.

Umumiy maktab yordami diqqat markazida bo'ladi. o'qituvchilar uchun salomatlik va o'z-o'zini parvarish qilish haqida. Kristin Souersning Murakkab o'quvchilarni tarbiyalash kitobida aytganidek, “Bu juda muhim... o'qituvchilar o'zlariga g'amxo'rlik qilishni keraksiz hashamat sifatida chetga surib qo'ymasliklari; aksincha, o'zimizga g'amxo'rlik qilish o'quvchilarimizga g'amxo'rlik qilishga imkon beradi." O'qituvchilar va talabalar uchun salomatlikni qadrlaydigan maktab muhiti har birimiz uchun sog'lom hayot yo'lini qo'llab-quvvatlaydi.

O'z amaliyotingiz doirasida madaniy o'zgarishlarni amalga oshirish uchun vaqt, kuch va majburiyatga arziydimi yoki yo'qligini o'ylab ko'rsangiz. va maktabingiz jarohatlar haqida ko'proq ma'lumotga ega bo'lish yo'lida, esda tuting: Agar bir talaba ilgari yordam so'rasa yoki yordam so'rasa yoki undan foydalana olmasa, bunga arziydi.