مەكتىپىڭىزدە جاراھەتتىن خەۋەردار مەشغۇلاتلارنى يولغا قويۇشنى ئويلاشقاندا ، ئۆزىڭىزدىن سوراپ بېقىشىڭىز مۇمكىن: قايسى ئوقۇغۇچىلارنىڭ جاراھەتنى باشتىن كەچۈرگەنلىكىنى قانداق بىلىمەن ، شۇڭا مەن ئۇ ئوقۇغۇچىلارغا جاراھەتتىن خەۋەر بېرەلەيمەن؟ قوشۇمچە ياردەمگە موھتاج ئوقۇغۇچىلارنى پەرقلەندۈرۈش ئىنتايىن مۇھىم بولسىمۇ ، بىز ھەر بىر ئوقۇغۇچى بىلەن جاراھەتتىن خەۋەردار مەشغۇلاتلارنى ئىشلىتەلەيمىز ، چۈنكى ئۇلارنىڭ ھەممىسىگە نەپ يەتكۈزىدۇ. ئۇنىڭغا موھتاج ، ئەمما ئۇ قىلىدىغانلار ئۈچۈن توسالغۇلارنى كۆرۈنەرلىك چىقىرىپ تاشلايدۇ ، ھەمدە كۆپچىلىككە بىنانىڭ قولايلىق جاي ئىكەنلىكىنى بىلدۈرىدۇ. بىز توساقلارنى چىقىرىپ تاشلاپ ، زەخىملىنىشتىن ساقلىنىش ئىستراتېگىيىسىنى پۈتۈن مەكتەپتە ئىشلەتكەندە ، زەخىملىنىشنىڭ تەسىرىگە ئۇچرىغان ئوقۇغۇچىلىرىمىز ئۈچۈن ئوخشاش ئىشنى قىلالايمىز.

قوغداش ئامىللىرى

قايسىسىنىڭ شەكسىز ئىكەنلىكىنى بىلمەيمىز. ئوقۇغۇچىلىرىمىز جاراھەتنى باشتىن كەچۈردى. بەزىلەر جاراھەتنى باشتىن كەچۈردى ، ئەمما ھېچكىمگە ئېيتمىدى ، ياكى بىر نەچچە يىلدىن كېيىن ئۇلار جاراھەت دەپ بەلگە قويمايدىغان تەجرىبىسى بار. بەزى ئوقۇغۇچىلار جاراھەت ئىچىدە ياشاۋاتىدۇ ، بۇنى ئۆزىنىڭ بىخەتەرلىكى ئۈچۈن ئورتاقلىشالمايدۇ ياكى ئورتاقلىشالمايدۇ. بىز بارلىق ئوقۇغۇچىلار بىلەن زەخىملىنىشتىن ساقلىنىش ئىستراتېگىيىسىنى قوللانغىنىمىزدا ، ياردەم تەلەپ قىلالمايدىغان ئوقۇغۇچىلارنىڭ يەنىلا ئېرىشىشىگە كاپالەتلىك قىلىمىز. دۆلەتلىك بالىلار زەخىملىنىش تورى ئۆزىنى قەدىرلەش قاتارلىق قوغداش ئامىللىرىنى تەسۋىرلەيدۇ ،ئۆز-ئۆزىگە تايىنىش ۋە تاقابىل تۇرۇش ماھارىتى «زەخىملىنىشنىڭ ناچار تەسىرى ۋە ئۇنىڭ بېسىمدىن كېيىنكى تەسىرى».

بەزى قوغداش ئامىللىرى بالىلارنىڭ تەبىئىتىگە ياكى بالدۇر بېقىش تەجرىبىسىنىڭ نەتىجىسىگە مەنسۇپ ، تاقابىل تۇرۇش مېخانىزمىنى ئۆگىتىڭ ، ساغلام بولغان ئوبرازنى تەرەققىي قىلدۇرۇشقا ياردەم بېرىڭ ۋە بېسىمنى باشقۇرۇشتىكى ئەمەلىيەت بىلەن تەمىنلەڭ. بارلىق ئوقۇغۇچىلارنى بۇ قوللاشلار بىلەن تەمىنلەش بۇ قوغداش ئامىللىرىنى كۈچەيتىدۇ. گەرچە ھەر بىر ئوقۇغۇچى ھاياتتا كۆرۈنەرلىك جاراھەتنى باشتىن كەچۈرمىسىمۇ ، ئەمما ئىنسان بولۇش سۈپىتىمىز بىلەن ھەممىمىز يوقىتىش ، بېسىم ۋە خىرىسقا دۇچ كېلىمىز. ئوقۇغۇچىلىرىمىزنىڭ قەيسەرلىكىنى ئاشۇرۇش بۇ تەجرىبىلەر ئارقىلىق ئۇلارغا ياردەم بېرىدۇ. ئۈمىد بىلەن تولغان. بالىلار زەخىملىنىش مۇتەخەسسىسى برۇس پېررىي مۇنداق دەپ يازىدۇ: «ئۈمىد بولمىسا قەيسەرلىك مەۋجۇت بولمايدۇ. ئۈمىدۋار بولۇش ئىقتىدارىمىز بىزنى خىرىس ، ئۈمىدسىزلىك ، يوقىتىش ۋە جاراھەت بېسىمى ئارقىلىق ئېلىپ بارىدۇ ». بىز بارلىق ئوقۇغۇچىلار بىلەن كۆڭۈل بۆلۈش ، ئىشەنچلىك مۇناسىۋەت ئورنىتىشقا ۋەدە بېرەلەيمىز ، بۇ مۇناسىۋەتتە بىز ئوقۇغۇچىلىرىمىزنىڭ چىڭ تۇرۇش ۋە مۇۋەپپەقىيەت قازىنىش ئىقتىدارىدىن ئۈمىد تۇتىمىز.

بۇ مۇناسىۋەتلەرنىڭ ئاساسى ھەر بىر ئوقۇغۇچىغا بولغان ئىشەنچ ، ئىشەنچ. ھەر بىر ئوقۇغۇچىنىڭ كۆڭۈل بۆلۈشكە ئەرزىيدىغانلىقى ۋە بۇ قىممەتنىڭ ھېچقانداق نەرسىگە باغلىق ئەمەسلىكى - قائىدىگە ئەمەل قىلماسلىق ، ياخشى ھەرىكەت ئەمەس ، ئىلمىي ئەمەسمۇۋەپپەقىيەت. ئوقۇغۇچىلىرىمىز قانداق بولۇشىدىن قەتئىينەزەر ئۇلارغا كۆڭۈل بۆلىدىغانلىقىمىزنى بىلگەندە ، ئۇلار خەتەرگە تەۋەككۈل قىلىشنى تېخىمۇ بىخەتەر ھېس قىلالايدۇ. قوللاش ۋە ئەكىس ئەتتۈرۈش پۇرسىتى بىلەن بىخەتەر مۇھىتتا ئېلىپ بېرىلغان بۇ خەتەر بارلىق ئوقۇغۇچىلاردا قەيسەرلىكنى بەرپا قىلىشنىڭ بىر يولى.

ئىجتىمائىي ھېسسىيات ماھارىتى

بالىلىق ۋە ياشلىق دەۋرىدىكى جاراھەت ئادەمنىڭ تەرەققىياتى ، بۇ ئوقۇغۇچىلار ھېسسىياتنى ساغلام ئۇسۇلدا باشقۇرۇشنى ئۆگىنىشتە قوشۇمچە ياردەمگە ئېرىشىدۇ. ئەمما ساغلام تاقابىل تۇرۇش ئىستراتېگىيىسىنى ئۆگىنىش بارلىق ئوقۇغۇچىلارغا نەپ يەتكۈزىدۇ ، ھەمدە بۇ ئىستراتېگىيەلەرنىڭ ئوقۇتۇلۇشىنى بىرلەشتۈرۈش ئوقۇتقۇچىلار مودېللىقىغا ئوخشاش ئاددىي بولىدۇ. ئۇنى ئىسىم قويۇش ۋە تاقابىل تۇرۇش ئىستراتېگىيىسىنى ئۈلگە قىلىش ئارقىلىق ئۆگىنىش پۇرسىتى سۈپىتىدە ئىشلىتەلەيدۇ. «ھەي كۆپچىلىك ، مەن ئۆزۈمنى خېلى قىزىرىپ كەتكەندەك ھېس قىلىۋاتىمەن ، چۈنكى بۇ ئاخىرقى پائالىيەت مېنىڭ ئويلىغىنىمدەك بولمىدى. كۆڭلۈم يېرىم بولغاندا ، بۇ مېنىڭ بىر مىنۇت سوزۇشىمغا ياردەم بېرىدۇ. ھەممىمىز بىرلىكتە تەۋرىتەيلى. »

بۇ ناھايىتى ئاددىي ، ئەمما ئۇ ئوقۇغۇچىلارغا ئۆزىنىڭ ھېسسىياتىغا دىققەت قىلىش ۋە ئىسىم قويۇشنىڭ نورماللىقىنى كۆرسىتىپ بېرىدۇ. ئاكتىپ تاقابىل تۇرۇش ماھارىتىنى ئۈلگە قىلىش ۋە ئۆگىتىش ھەممىمىزنىڭ بەزىدە قاتتىق ھېسسىياتقا ئىگە ئىكەنلىكىمىزنى ۋە ئۇلارنى باشقۇرۇش ئۈچۈن ئىستراتېگىيىدىن پايدىلىنىشىمىز كېرەكلىكىنى نورماللاشتۇرۇش ئارقىلىق بارلىق ئوقۇغۇچىلارغا نەپ يەتكۈزىدۇ. ھەمدە «زەخىملىنىشنى باشتىن كەچۈرمىگەن ئوقۇغۇچى» بىز بىرنى يوقىتىمىزھەر بىر ئوقۇغۇچىنىڭ ئىجتىمائىي ھېسسىيات قورال ساندۇقىنى كېڭەيتىش پۇرسىتى. پايدىسىز تەجرىبىسى بولمىغان بالىلارمۇ ئۆزلىرىنىڭ تاقابىل تۇرۇش ماھارىتى ۋە ئىستراتېگىيىسىنى كېڭەيتىش ۋە ئەمەلىيەتتىن ئۆتكۈزۈشتىن نەپ ئالىدۇ. ياكى تېخىمۇ جاراھەتتىن خەۋەردار بولغان ئىنتىزامنى يولغا قويۇش - يەككە ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئېھتىياجلىق قوللىشىغا ئېرىشىشى ئۈچۈن شارائىت يارىتىپ بېرىدۇ. ئەڭ مۇھىمى ، مەكتەپتىكى چوڭلارنىڭ ھەممىسى بىخەتەر ۋە كۆڭۈل بۆلىدىغان مۇھىت بەرپا قىلىشقا بەل باغلىغاندا ، بالىلارنىڭ ياردەم تەلەپ قىلىپ بىخەتەر ھېس قىلىش ئېھتىماللىقىنى ئاشۇرۇۋېتىشى مۇمكىن.

پۈتۈن مەكتەپتىكى بىر مۇھىم ياردەم مۇھىم نۇقتا. ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ساغلاملىقى ۋە ئۆزىگە كۆڭۈل بۆلۈشى توغرىسىدا. كرىستىن سۇئېرس قەيسەر ئۆگەنگۈچىلەرنى يېتىشتۈرۈش ناملىق كىتابتا ئېيتقىنىدەك: «بۇ ئىنتايىن مۇھىم ... ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ھالىدىن خەۋەر ئېلىشنى زۆرۈر بولمىغان ھەشەمەت دەپ قارىماسلىقى كېرەك. ئەكسىچە ، ئۆزىمىزنىڭ ھالىدىن خەۋەر ئېلىش بىزنىڭ ئوقۇغۇچىلىرىمىزنىڭ ھالىدىن خەۋەر ئالالايدىغان نەرسە ». ئوقۇتقۇچى ۋە ئوقۇغۇچىلارنىڭ ساغلاملىقىنى قەدىرلەيدىغان مەكتەپ مۇھىتى ھەر بىرىمىزنىڭ ساغلام ھايات مۇساپىسىنى قوللايدۇ. مەكتىپىڭىز تېخىمۇ زەخىملىنىشكە يۈزلىنىشكە قاراپ مېڭىڭ ، ئېسىڭىزدە تۇتۇڭ: ئەگەر بىر ئوقۇغۇچى ئىلگىرى قىلالمايدۇ دەپ ئويلىغان ياكى ياردەم تەلەپ قىلسا ، ھەممىسى ئەرزىيدۇ.