तुमच्या शाळेत आघात-माहिती पद्धती लागू करण्याचा विचार करताना, तुम्ही स्वतःला असे विचारत असाल: कोणत्या विद्यार्थ्यांना आघात झाला आहे हे मला कसे कळेल, त्यामुळे मी त्या विद्यार्थ्यांना आघात-माहितीच्या पद्धतीने शिकवू शकेन? अतिरिक्त समर्थनाची गरज असलेल्या विद्यार्थ्यांना ओळखणे महत्त्वाचे असले तरी, आम्ही प्रत्येक विद्यार्थ्यासोबत ट्रॉमा-माहिती पद्धती वापरू शकतो कारण त्यांचा सर्वांना फायदा होतो.

इमारतीसाठी व्हीलचेअर-प्रवेशयोग्य रॅम्पचा विचार करा: प्रत्येक व्यक्ती नाही त्याची गरज आहे, परंतु जे करतात त्यांच्यासाठी ते लक्षणीयरीत्या अडथळे दूर करते आणि प्रत्येकाला सूचित करते की इमारत एक प्रवेशयोग्य जागा आहे. जेव्हा आम्ही अडथळे दूर करतो आणि संपूर्ण शाळा म्हणून ट्रॉमा-माहितीपूर्ण धोरणे वापरतो तेव्हा आघाताने प्रभावित झालेल्या आमच्या विद्यार्थ्यांसाठी आम्ही तेच करू शकतो.

संरक्षणात्मक घटक

आम्ही यापैकी कोणते हे निःसंशयपणे जाणून घेऊ शकत नाही आमच्या विद्यार्थ्यांनी आघात अनुभवले आहेत आणि जे झाले नाहीत. काहींना आघाताचा अनुभव आला आहे परंतु त्यांनी कोणालाही सांगितले नाही किंवा त्यांना असा अनुभव आहे की ते वर्षांनंतर आघात म्हणून लेबल करणार नाहीत. काही विद्यार्थी अत्यंत क्लेशकारक परिस्थितीत जगत आहेत आणि ते त्यांच्या स्वतःच्या सुरक्षिततेसाठी हे शेअर करू शकत नाहीत किंवा करणार नाहीत. जेव्हा आम्‍ही सर्व विद्यार्थ्‍यांसोबत ट्रॉमा-माहितीच्‍या रणनीती वापरतो, तेव्हा आम्‍ही हे सुनिश्चित करतो की जे विद्यार्थी समर्थनासाठी विचारू शकत नाहीत त्यांना ते अजूनही मिळत आहे.

आघात-माहितीच्‍या रणनीती देखील सक्रियपणे संरक्षणात्मक घटक स्‍थापित करण्‍यात मदत करू शकतात. नॅशनल चाइल्ड ट्रामॅटिक स्ट्रेस नेटवर्क आत्म-सन्मान यासारख्या संरक्षणात्मक घटकांचे वर्णन करते,आत्म-कार्यक्षमता, आणि "आघात आणि त्याच्या तणावपूर्ण परिणामांचा बफर[इंग] म्हणून सामना करण्याची कौशल्ये."

काही संरक्षणात्मक घटक मुलाच्या स्वभावात अंतर्भूत असतात किंवा लवकर काळजी घेण्याच्या अनुभवांचा परिणाम असतो, परंतु आम्ही हे करू शकतो. सामना करण्याची यंत्रणा शिकवा, निरोगी स्व-प्रतिमा विकसित करण्यात मदत करा आणि तणाव व्यवस्थापित करण्यासाठी सरावाच्या संधी द्या. सर्व विद्यार्थ्यांना हे समर्थन प्रदान केल्याने या संरक्षणात्मक घटकांना बळ मिळते. प्रत्येक विद्यार्थ्याला जीवनात महत्त्वपूर्ण आघात होणार नसला तरी, मानव म्हणून आपण सर्वजण नुकसान, तणाव आणि आव्हाने अनुभवतो. आमच्या विद्यार्थ्यांची लवचिकता वाढवणे त्यांना या अनुभवांमधून मदत करेल.

नाते

ज्या मुलाने आघात अनुभवला आहे त्यांच्यासाठी तुम्ही करू शकता अशा सर्वात महत्त्वाच्या गोष्टींपैकी एक म्हणजे काळजी घेणारे, सुरक्षित नातेसंबंध प्रदान करणे, आशेने ओतणे. बाल आघात तज्ञ ब्रूस पेरी लिहितात, “आशेशिवाय लवचिकता असू शकत नाही. आशावादी असण्याची ही क्षमता आहे जी आपल्याला आव्हाने, निराशा, नुकसान आणि आघातजन्य तणावातून वाहून नेते. आम्ही सर्व विद्यार्थ्यांशी काळजी घेणारे, विश्वासार्ह नातेसंबंध निर्माण करण्यासाठी वचनबद्ध करू शकतो, असे नातेसंबंध ज्यामध्ये आम्ही आमच्या विद्यार्थ्यांच्या टिकून राहण्याच्या आणि यशस्वी होण्याच्या क्षमतेबद्दल आशा बाळगतो.

या संबंधांचा पाया प्रत्येक विद्यार्थ्यासाठी बिनशर्त सकारात्मक विचार आहे, विश्वास की प्रत्येक विद्यार्थी काळजी घेण्यास पात्र आहे आणि ते मूल्य कोणत्याही गोष्टीवर अवलंबून नाही - नियमांचे पालन नाही, चांगले वर्तन नाही, शैक्षणिक नाहीयश जेव्हा आमच्या विद्यार्थ्यांना माहित असते की आम्ही त्यांची काळजी करू, काहीही झाले तरी, त्यांना जोखीम घेणे अधिक सुरक्षित वाटू शकते. सुरक्षित वातावरणात, समर्थन आणि प्रतिबिंबित करण्याच्या संधींसह ही जोखीम घेणे, लवचिकता निर्माण करण्याचा एक मार्ग आहे—सर्व विद्यार्थ्यांमध्ये.

सामाजिक-भावनिक कौशल्ये

बालपण आणि पौगंडावस्थेतील आघात परिणाम करू शकतात व्यक्तीचा विकास, आणि या विद्यार्थ्यांना बर्‍याचदा निरोगी मार्गांनी भावनांचे व्यवस्थापन कसे करावे हे शिकण्यासाठी अतिरिक्त समर्थनाचा फायदा होतो. परंतु निरोगी सामना करण्याच्या धोरणे शिकणे सर्व विद्यार्थ्यांना फायदेशीर ठरू शकते, आणि या धोरणांचे शिक्षण समाविष्ट करणे हे शिक्षक मॉडेलिंगसारखे सोपे असू शकते.

ज्या वर्गात मला दडपल्यासारखे वाटत आहे, ते लपवण्याचा प्रयत्न करण्याऐवजी, मी त्याचे नाव देऊन आणि सामना करण्याच्या धोरणाचे मॉडेलिंग करून शिकण्याची संधी म्हणून त्याचा वापर करू शकतो. “हे प्रत्येकजण, मला खूप अस्वस्थ वाटत आहे कारण ती शेवटची क्रिया मला वाटली तशी झाली नाही. जेव्हा मला अस्वस्थ वाटतं, तेव्हा ते मला एक मिनिट ताणण्यास मदत करते. चला सर्वांनी मिळून ते झटकून टाकूया.”

हे अगदी सोपे आहे, परंतु ते विद्यार्थ्यांना सूचित करते की त्यांच्या स्वतःच्या भावना लक्षात घेणे आणि नाव देणे सामान्य आहे. मॉडेलिंग आणि पॉझिटिव्ह कॉपिंग स्किल्स शिकवल्याने आपल्या सर्वांमध्ये कधीकधी कठीण भावना असतात आणि त्या व्यवस्थापित करण्यासाठी रणनीती वापरण्याची आवश्यकता असते हे सामान्य करून सर्व विद्यार्थ्यांना फायदा होतो.

याशिवाय, जर आपण "आघात अनुभवलेल्या विद्यार्थ्याला" या द्वंद्वावर लक्ष केंद्रित केले तर आणि "ज्या विद्यार्थ्याला आघात झाला नाही," आम्ही गमावतोप्रत्येक विद्यार्थ्याच्या सामाजिक-भावनिक टूलबॉक्सचा विस्तार करण्याची संधी. कोणताही प्रतिकूल अनुभव नसलेल्या मुलांनाही त्यांची सामना कौशल्ये आणि धोरणांचा विस्तार आणि सराव करून फायदा होतो.

संपूर्ण-शाळा समर्थन

संपूर्ण-शालेय धोरणे—जसे की प्रत्येक खोलीत स्वयं-नियमनासाठी जागा तयार करणे किंवा शिस्तीसाठी अधिक आघात-माहितीपूर्ण दृष्टीकोन अंमलात आणणे—वैयक्तिक विद्यार्थ्यांना त्यांना आवश्यक असलेला पाठिंबा मिळण्याची परिस्थिती निर्माण होऊ शकते. कदाचित सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे, जेव्हा शाळेतील सर्व प्रौढ एक सुरक्षित आणि काळजी घेणारे वातावरण तयार करण्यासाठी वचनबद्ध असतात, तेव्हा मुलांना मदतीसाठी विचारणे सुरक्षित वाटण्याची शक्यता वाढते.

एक आवश्यक संपूर्ण-शालेय समर्थन हे लक्ष केंद्रित करते. शिक्षकांसाठी निरोगीपणा आणि स्वत: ची काळजी यावर. क्रिस्टिन सोअर्सने फॉस्टरिंग रेझिलिएंट लर्नर्स या पुस्तकात म्हटल्याप्रमाणे, “हे महत्त्वाचे आहे... शिक्षकांनी अनावश्यक लक्झरी म्हणून स्वत:ची काळजी बाजूला ठेवू नये; याउलट, स्वतःची काळजी घेणे हेच आम्हाला आमच्या विद्यार्थ्यांची काळजी घेण्यास सक्षम करते.” शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांसाठी निरोगीपणाला महत्त्व देणारे शालेय वातावरण आपल्यापैकी प्रत्येकाच्या निरोगी जीवनाच्या चालू प्रवासाला समर्थन देते.

आपल्या स्वत:च्या सरावात सांस्कृतिक बदल घडवून आणण्यासाठी वेळ, मेहनत आणि वचनबद्धता योग्य आहे का याचा विचार करताना आणि तुमची शाळा अधिक आघात-माहित होण्याच्या दिशेने, लक्षात ठेवा: जर एखादा विद्यार्थी मदतीसाठी विचारू शकेल किंवा त्यामध्ये प्रवेश करू शकेल ज्याला असे वाटले असेल की ते आधी करू शकत नाही.