Atunci când vă gândiți să implementați practici informate despre traume în școala dumneavoastră, s-ar putea să vă întrebați: Cum știu care elevi au suferit traume, astfel încât să pot să le predau acestor elevi într-un mod informat despre traume? Deși este important să identificăm elevii care au nevoie de sprijin suplimentar, putem folosi practici informate despre traume cu fiecare elev în parte, deoarece acestea sunt benefice pentru toți.

Gândiți-vă la o rampă de acces la o clădire pentru scaune cu rotile: nu toate persoanele au nevoie de ea, dar elimină în mod semnificativ barierele pentru cei care au nevoie și înseamnă pentru toată lumea că acea clădire este un loc accesibil. Putem face același lucru pentru elevii noștri afectați de traume atunci când eliminăm barierele și folosim strategii care țin cont de traume ca o școală întreagă.

Factori de protecție

Nu putem ști niciodată fără îndoială care dintre elevii noștri au suferit o traumă și care nu au suferit-o. Unii au suferit o traumă, dar nu au spus nimănui sau au avut o experiență pe care nu o vor cataloga drept traumă decât după ani de zile. Unii elevi trăiesc în situații traumatice și nu pot sau nu vor să împărtășească acest lucru pentru propria lor siguranță. Atunci când folosim strategii informate despre traume cu toți elevii, ne asigurăm căstudenții care nu pot cere sprijin primesc totuși sprijin.

Strategiile care țin cont de traume pot contribui, de asemenea, la stabilirea proactivă a factorilor de protecție. Rețeaua națională de combatere a stresului traumatic la copii descrie factorii de protecție, cum ar fi stima de sine, autoeficacitatea și abilitățile de a face față ca fiind "amortizoare ale efectelor negative ale traumei și ale consecințelor stresante ale acesteia".

Unii factori de protecție sunt inerenți naturii unui copil sau sunt rezultatul experiențelor timpurii de îngrijire, dar putem învăța mecanisme de adaptare, putem ajuta la dezvoltarea unei imagini de sine sănătoase și putem oferi oportunități pentru a exersa în gestionarea stresului. Oferirea acestor suporturi tuturor elevilor consolidează acești factori de protecție. Deși nu toți elevii vor experimenta o traumă semnificativă în viață, noi toți, ca oameniDezvoltarea rezilienței elevilor noștri îi va ajuta să treacă peste aceste experiențe.

Relații

Unul dintre cele mai importante lucruri pe care le puteți face pentru un copil care a suferit o traumă este să îi oferiți o relație grijulie, sigură, infuzată de speranță. Expertul în traume ale copilului Bruce Perry scrie: "Reziliența nu poate exista fără speranță. Capacitatea de a fi plin de speranță este cea care ne poartă prin provocări, dezamăgiri, pierderi și stres traumatic." Ne putem angaja să construim relații de grijă și încredere cutoți elevii, relații în care păstrăm speranța în ceea ce privește capacitatea elevilor noștri de a persista și de a reuși.

La baza acestor relații stă considerația pozitivă necondiționată pentru fiecare elev, convingerea că fiecare elev merită să fie îngrijit și că această valoare nu depinde de nimic - nici de respectarea regulilor, nici de un comportament bun, nici de succesul academic. Când elevii noștri știu că ne pasă de ei indiferent de situație, se pot simți mai în siguranță pentru a-și asuma riscuri. Această asumare a riscurilor într-un mediu sigur, cu sprijinși oportunitățile de a reflecta, este o modalitate de a dezvolta reziliența la toți elevii.

Abilități socio-emoționale

Traumele din copilărie și adolescență pot avea un impact asupra dezvoltării unei persoane, iar acești elevi beneficiază adesea de un sprijin suplimentar pentru a învăța cum să gestioneze emoțiile în mod sănătos. Dar învățarea strategiilor de adaptare sănătoase poate fi benefică pentru toți elevii, iar încorporarea predării acestor strategii poate fi la fel de simplă ca și modelarea de către profesor.

În timpul unei ore în care mă simt copleșit, în loc să încerc să ascund acest lucru, pot să-l folosesc ca pe o oportunitate de învățare, numindu-l și modelând o strategie de adaptare: "Hei, toată lumea, mă simt destul de agitat pentru că ultima activitate nu a mers așa cum am crezut că va merge. Când mă simt agitat, mă ajută să mă întind pentru un minut. Hai să ne scuturăm cu toții împreună".

Acest lucru este foarte simplu, dar le arată elevilor că este normal să observe și să își numească propriile emoții. Modelarea și predarea abilităților de adaptare pozitivă aduce beneficii tuturor elevilor prin normalizarea faptului că toți avem uneori emoții dificile și că trebuie să folosim strategii pentru a le gestiona.

Mai mult, dacă ne concentrăm pe o dihotomie între "elev care a suferit o traumă" și "elev care nu a suferit o traumă", pierdem o oportunitate de a extinde setul de instrumente socio-emoționale ale fiecărui elev. Chiar și copiii fără experiențe negative beneficiază de extinderea și exersarea abilităților și strategiilor de adaptare.

Sprijin pentru întreaga școală

Strategiile la nivelul întregii școli - cum ar fi crearea unui spațiu pentru autoreglare în fiecare cameră sau implementarea unei abordări a disciplinei mai mult bazate pe traume - pot crea circumstanțele pentru ca fiecare elev să primească sprijinul de care are nevoie. Poate cel mai important, atunci când toți adulții dintr-o școală se angajează să creeze un mediu sigur și grijuliu, cresc șansele ca copiii să se simtă în siguranță.cerând ajutor.

Un sprijin esențial pentru întreaga școală este concentrarea asupra bunăstării și îngrijirii de sine pentru profesori. După cum spune Kristin Souers în carte Încurajarea elevilor rezilienți , "Este crucial... ca profesorii să nu lase deoparte grija de sine ca pe un lux inutil; dimpotrivă, a avea grijă de noi înșine este ceea ce ne permite să avem grijă de elevii noștri." Un mediu școlar care valorizează starea de bine pentru profesori și elevi sprijină călătoria continuă a unei vieți sănătoase pentru fiecare dintre noi.

Atunci când vă gândiți dacă merită timpul, efortul și angajamentul de a face schimbări culturale în cadrul propriei practici și al școlii dvs. pentru a deveni mai bine informați cu privire la traume, nu uitați: totul va merita dacă un singur elev poate cere sau accesa sprijin, deși înainte credea că nu poate.