როდესაც განიხილავთ თქვენს სკოლაში ტრავმის შესახებ ინფორმირებული პრაქტიკის დანერგვას, შესაძლოა იკითხოთ: როგორ გავიგო, რომელ მოსწავლეებს განიცადეს ტრავმა, რომ შევძლო ამ მოსწავლეებს ვასწავლო ტრავმის შესახებ ინფორმირებული გზით? მიუხედავად იმისა, რომ მნიშვნელოვანია სტუდენტების იდენტიფიცირება, რომლებიც საჭიროებენ დამატებით მხარდაჭერას, ჩვენ შეგვიძლია გამოვიყენოთ ტრავმის შესახებ ინფორმირებული პრაქტიკა თითოეულ სტუდენტთან, რადგან ისინი ყველასთვის სარგებელს მოაქვს.

იფიქრეთ ინვალიდის ეტლით მისაწვდომ პანდუსზე შენობამდე: არა ყველა ადამიანი. სჭირდება, მაგრამ ეს მნიშვნელოვნად ხსნის ბარიერებს მათთვის, ვინც ამას აკეთებს და ყველასთვის მიანიშნებს, რომ შენობა არის ხელმისაწვდომი ადგილი. ჩვენ შეგვიძლია იგივე გავაკეთოთ ტრავმის შედეგად დაზარალებული ჩვენი სტუდენტებისთვის, როდესაც მოვხსნით ბარიერებს და ვიყენებთ ტრავმის შესახებ ინფორმირებულ სტრატეგიებს, როგორც მთელი სკოლა.

დამცავი ფაქტორები

ჩვენ ვერასოდეს გავიგებთ, რომელი მათგანია ჩვენმა სტუდენტებმა განიცადეს ტრავმა და რომლებსაც არა. ზოგიერთმა განიცადა ტრავმა, მაგრამ არავის უთქვამს, ან ჰქონდა გამოცდილება, რომელსაც წლების შემდეგ ტრავმად არ დაასახელებენ. ზოგიერთი სტუდენტი ცხოვრობს ტრავმულ სიტუაციებში და არ შეუძლია ან არ აპირებს ამის გაზიარებას საკუთარი უსაფრთხოებისთვის. როდესაც ვიყენებთ ტრავმის შესახებ ინფორმირებულ სტრატეგიებს ყველა სტუდენტთან, ჩვენ უზრუნველვყოფთ, რომ სტუდენტები, რომლებიც ვერ ითხოვენ დახმარებას, მაინც იღებენ მას.

ტრავმით ინფორმირებული სტრატეგიები ასევე დაგეხმარებათ პროაქტიულად ჩამოყალიბებაში დამცავი ფაქტორები. ბავშვთა ტრავმული სტრესის ეროვნული ქსელი აღწერს დამცავ ფაქტორებს, როგორიცაა თვითშეფასება,თვითეფექტურობა და დაძლევის უნარები, როგორც „ტრავმის და მისი სტრესული შედეგების შეფერხება“. ასწავლეთ დაძლევის მექანიზმები, დაეხმარეთ ჯანსაღი თვითშეფასების განვითარებას და უზრუნველყოთ სტრესის მართვის პრაქტიკის შესაძლებლობები. ამ მხარდაჭერის უზრუნველყოფა ყველა სტუდენტისთვის აძლიერებს ამ დამცავ ფაქტორებს. მიუხედავად იმისა, რომ ყველა სტუდენტი არ განიცდის მნიშვნელოვან ტრავმას ცხოვრებაში, ყველა ჩვენგანი, როგორც ადამიანები განიცდის დაკარგვას, სტრესს და გამოწვევებს. ჩვენი სტუდენტების მდგრადობის გაზრდა დაეხმარება მათ ამ გამოცდილების გადალახვაში.

ურთიერთობები

ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი რამ, რისი გაკეთებაც შეგიძლიათ ბავშვისთვის, რომელმაც განიცადა ტრავმა, არის მზრუნველი, უსაფრთხო ურთიერთობის უზრუნველყოფა, იმედით გაჟღენთილი. ბავშვთა ტრავმის ექსპერტი ბრიუს პერი წერს: ”გამძლეობა არ შეიძლება იარსებოს იმედის გარეშე. ეს არის იმედის უნარი, რომელიც გვაძლევს გამოწვევებს, იმედგაცრუებებს, დანაკარგებს და ტრავმულ სტრესს“. ჩვენ შეგვიძლია მივიღოთ ვალდებულება, ავაშენოთ მზრუნველი, სანდო ურთიერთობები ყველა სტუდენტთან, ურთიერთობები, რომლებშიც ჩვენ გვაქვს იმედი ჩვენი სტუდენტების გამძლეობისა და წარმატების შესახებ.

ამ ურთიერთობების საფუძველია თითოეული სტუდენტის უპირობო პოზიტიური დამოკიდებულება, რწმენა. რომ ყველა სტუდენტი იმსახურებს ზრუნვას და ეს ღირსება არაფერზეა დამოკიდებული - წესების დაცვა, კარგი ქცევა, აკადემიურიწარმატება. როდესაც ჩვენმა სტუდენტებმა იციან, რომ ჩვენ მათზე ვიზრუნებთ, რაც არ უნდა მოხდეს, მათ შეუძლიათ თავი დაცულად იგრძნონ რისკზე. ეს რისკი უსაფრთხო გარემოში, მხარდაჭერითა და რეფლექსიის შესაძლებლობებით, არის ერთ-ერთი გზა ყველა მოსწავლეში გამძლეობის გასაძლიერებლად.

სოციალურ-ემოციური უნარები

ბავშვობაში და მოზარდობის ტრავმამ შეიძლება გავლენა მოახდინოს პიროვნების განვითარება და ეს სტუდენტები ხშირად სარგებლობენ დამატებითი მხარდაჭერით სწავლაში, თუ როგორ მართონ ემოციები ჯანსაღი გზებით. მაგრამ ჯანსაღი დაძლევის სტრატეგიების სწავლა ყველა სტუდენტს შეუძლია სარგებელს მოუტანოს და ამ სტრატეგიების სწავლების ჩართვა შეიძლება იყოს ისეთივე მარტივი, როგორც მასწავლებლის მოდელირება.

გაკვეთილის დროს, სადაც თავს გადატვირთულად ვგრძნობ, ამის დამალვის ნაცვლად, მე შეუძლია გამოიყენოს ის, როგორც სწავლის შესაძლებლობა დასახელებით და დაძლევის სტრატეგიის მოდელირებით. „გამარჯობა ყველას, თავს საკმაოდ დაბნეულად ვგრძნობ, რადგან ბოლო აქტივობა ისე არ წარიმართა, როგორც მე მეგონა. როდესაც ვგრძნობ თავს დაბნეულს, ეს მეხმარება ერთი წუთით გაჭიმვაში. მოდით, ყველამ ერთად გავაქროთ. ”

ეს ძალიან მარტივია, მაგრამ მოსწავლეებს მიანიშნებს, რომ ნორმალურია საკუთარი ემოციების შემჩნევა და დასახელება. დაძლევის პოზიტიური უნარების მოდელირება და სწავლება ყველა სტუდენტს სარგებელს მოაქვს იმ ფაქტის ნორმალიზებით, რომ ჩვენ ყველას გვაქვს ზოგჯერ მძიმე ემოციები და გვჭირდება მათი მართვის სტრატეგიების გამოყენება. და „სტუდენტი, რომელსაც არ განუცდია ტრავმა“, ვკარგავთყოველი მოსწავლის სოციალურ-ემოციური ინსტრუმენტების გაფართოების შესაძლებლობა. ბავშვებიც კი, რომლებსაც არასასურველი გამოცდილება არ აქვთ, სარგებლობენ მათი დაძლევის უნარებისა და სტრატეგიების გაფართოებით და პრაქტიკაში.

მთელი სკოლა მხარს უჭერს

მთელი სკოლის სტრატეგიებს, როგორიცაა თვითრეგულირების სივრცის შექმნა თითოეულ ოთახში ან დისციპლინისადმი უფრო ტრავმული მიდგომის დანერგვა-შეიძლება შექმნას გარემოებები ცალკეულ სტუდენტებს მიიღონ საჭირო მხარდაჭერა. ყველაზე მნიშვნელოვანი ალბათ ის არის, რომ როდესაც სკოლაში ყველა ზრდასრული მოწოდებულია შექმნას უსაფრთხო და მზრუნველი გარემო, ეს ზრდის იმის შანსს, რომ ბავშვები თავს დაცულად გრძნობენ დახმარების თხოვნით.

მთელი სკოლის ერთ-ერთი აუცილებელი მხარდაჭერა არის აქცენტი. მასწავლებლების კეთილდღეობაზე და თავის მოვლაზე. როგორც კრისტინ სოუერსი წერს წიგნში Fostering Resilient Learners , „გადამწყვეტი მნიშვნელობა აქვს... რომ მასწავლებლებმა არ გამოტოვონ საკუთარი თავის მოვლა, როგორც არასაჭირო ფუფუნება; პირიქით, საკუთარ თავზე ზრუნვა არის ის, რაც საშუალებას გვაძლევს ვიზრუნოთ მოსწავლეებზე“. სასკოლო გარემო, რომელიც აფასებს მასწავლებლებისა და სტუდენტების კეთილდღეობას, მხარს უჭერს თითოეული ჩვენგანის ჯანსაღი ცხოვრების მუდმივ მოგზაურობას.

როდესაც განიხილავთ, ღირს თუ არა დრო, ძალისხმევა და ვალდებულება, რომ განახორციელოთ კულტურული ცვლილებები საკუთარ პრაქტიკაში. და თქვენი სკოლა უფრო მეტად ინფორმირებული ტრავმის შესახებ, დაიმახსოვრეთ: ეს ყველაფერი ღირდა, თუ ერთ სტუდენტს შეუძლია მოითხოვოს ან მიიღოს მხარდაჭერა, რომელიც ფიქრობდა, რომ ადრე არ შეეძლო.