У першы школьны тыдзень у гэтым годзе я папрасіў сваіх дзяцей напісаць на плакаце і скончыць падказку: «Я спадзяюся, што мы...» Прама пасярэдзіне нехта напісаў «у мяне няма тэстаў». Я ніколі не любіў тэсты. Будучы студэнтам, я адчуваў, што яны на самой справе не паказваюць таго, што я ведаю, таму што я быў вельмі напружаны з-за хітрых пытанняў або таго, што я няправільна інтэрпрэтаваў тое, што задаюць. Так што я вырашыў, чаму б і не, давайце паспрабуем - год без тэстаў.

Я палічыў, што пасля года каранціну і гібрыднага навучання можа быць добры час змяшаць рэчы крыху больш, чым звычайна . Калі я сказаў сваім класам, што не буду даваць ім тэсты ў гэтым годзе, яны справядліва не паверылі мне: "У чым падвох, місіс Дэйнхамер?" Я сказаў ім, што я чакаў, што яны паспрабуюць свае лепш за ўсё і засяродзьцеся на навучанні, а не на запамінанні, набіванні або падмане. Я сказаў ім, што хачу, каб яны навучыліся вучыцца, быць цікаўнымі і задаваць добрыя пытанні.

Як ацаніць разуменне вучня

У мяне ёсць шмат спосабаў прааналізаваць разуменне і рост маіх вучняў—я амаль кожны дзень праводжу фарміруючую ацэнку. Часам я праглядаю даныя ацэнкі, а часам — не. У залежнасці ад таго, што патрэбна класу, я буду выкарыстоўваць дадзеныя, каб накіроўваць далей, ці студэнты проста выкарыстоўваць іх, каб убачыць, што яны з зместам. У некаторыя дні мы выкарыстоўваем такія вясёлыя гульні, як Gimkit, Blooket або Quizlet, а ў іншыя - мыразнастайныя мазгавыя заняткі або праходзьце ўяўныя лабараторныя практычныя заняткі, але ніколі дзеля адзнакі. Адзін з самых простых метадаў, якія я выкарыстаў, - гэта простая віктарына Google Form з чатырма-пяццю пытаннямі, якія адносяцца да сапраўднай мэты навучання.

Яны імгненна бачаць вынікі і "ацэнку", але я не запісваю гэта . Мы неадкладна абмяркоўваем у класе і высвятляем любыя памылковыя ўяўленні, якія ў іх могуць узнікнуць. Яны могуць растлумачыць свой ход думак і тое, як яны прыйшлі да адказу на канкрэтнае пытанне. Калі студэнты тлумачаць свае развагі адзін аднаму, гэта выдатная магчымасць для іх пачуць унікальныя пункты гледжання. Да гэтага часу я заўважыў, што дзеці сапраўды спрабуюць рэчы, якія не ацэньваюцца, калі яны не працяглыя і калі яны адразу ж атрымліваюць зваротную сувязь. Яны хочуць ведаць, дзе яны знаходзяцца.

Кожныя пару тыдняў мы праводзім хуткую праверку разумення (CFU), ад 10 да 12 пытанняў. Гэта лічыцца «дзённай адзнакай». CFU ствараецца ў LMS Schoology нашай школы, і студэнты атрымліваюць дзве спробы. Першая спроба - выключна па памяці, як уяўны тэст. Яны імгненна бачаць лік, калі завяршаюць CFU. Калі яны не задаволены адзнакай, яны могуць неадкладна пераздаць CFU і выкарыстоўваць свае нататкі з класа.

Калі я праглядаю вынікі, у мяне ёсць дадзеныя, якія мне патрэбныя, каб ведаць, каму патрэбна дадатковая дапамога, але гэта не шкодзіць іх агульнай адзнакі. Некаторыя дзеці вучацца ў CFU, а некаторыя вучаццане. Большасць дзяцей выкарыстоўваюць абедзве спробы, нават калі першая спроба дала ім 94 ці 95 балаў. Яны крытычна аналізуюць кожнае пытанне, каб даведацца, ці змогуць яны высветліць, якое з іх прапусцілі. Яны задаюць удакладняючыя пытанні і хочуць абмеркаваць гэта потым. Мае студэнты атрымліваюць ад гэтага нашмат больш, чым я першапачаткова чакаў. У мінулым, калі здаваўся тэст, яны здавалі яго адзін раз і працягвалі жыць далей, звычайна не задумваючыся.

Для ацэнкі навуковых лабараторый я прызначаю паслялабараторную віктарыну з групай . Кожны студэнт дае свае ўласныя адказы на Schoology, але яны абмяркоўваюць пытанні разам. Гэта прывяло да некаторых з самых узбагачаючых дыскусій у класе, якія я адчуваў як настаўнік. Слухаць, як дзеці абараняюць, чаму яны лічаць адказ правільным ці няправільным, для мяне вельмі каштоўна. Мне падабаецца чуць, як яны спрабуюць пераканаць сваю групу ў сваёй праваце і падмацаваць свае думкі доказамі. Я таксама магу выяўляць памылковыя ўяўленні, калі чую іх думкі.

Студэнты атрымліваюць станоўчыя водгукі і лепшы вопыт навучання

Я рэгулярна запытваю ў сваіх студэнтаў зваротную сувязь і атрымліваю некаторыя з маіх лепшых ідэй ад працэс. Я праводжу рэфлексіўныя апытанні ў канцы перыяду адзнак і пасля буйных праектаў, задаючы такія пытанні, як "Што вам спадабалася?" «Чаму вы навучыліся?» "Як я магу палепшыць гэты клас для студэнтаў наступнага года?" У канцы першага семестра мае студэнты падзяліліся сваімі вынікамідумкі пра клас. Вось некаторыя каментарыі, якія я атрымаў:

«Мне падабаецца, што ў нас тут няма тэстаў. Мне падабаецца, што я не адчуваю ўвесь час стрэсу і не перажываю, што ўпусціў крытычную дэталь, якая будзе зададзена на тэсце пазней".

"Я хацеў бы, каб на ўсіх маіх занятках была палітыка адмены тэсту. У гэтым годзе я даведаўся больш у гэтым класе, чым у любым іншым класе, які я наведваў у мінулым годзе. Я думаю, што свабода вучыцца ў сваім уласным тэмпе такая вялікая".

"Вучыцца вельмі весела, калі мне не трэба турбавацца аб няўдачах і дрэнных адзнаках. Вы такі цярплівы, і я цаню нязмушаную атмасферу ў гэтым класе».

Вельмі прыемна ведаць, што мае студэнты не адчуваюць стрэсу ў маім класе і што простае зняцце цяжару тэстаў зрабіла вучыцца для іх больш цікавым і прыемным.

Знайдзіце іншыя унікальныя спосабы ацэнкі ведаў вучняў

Як педагог, я кідаю сабе выклік прыдумаць творчыя спосабы даведацца, што ведаюць студэнты. Напрыклад, я стварыў семінар Сакрата па правілах вакцын, які мяне ўразіў. Я не мог паверыць у глыбіню размоў, якія адбываліся, і рост мыслення, які я бачыў на сваіх вачах. Я ведаю, што мае студэнты разумеюць змест, але што яшчэ лепш, я ведаю, што яны могуць весці разумныя і спелыя размовы на вострыя тэмы.

Мне падабаецца мой год без тэставання, і я працягну яго ў наступным годзе. Я люблю задачу пошукуновыя спосабы пераканацца, што мае дзеці вучацца без выкарыстання традыцыйнага працэсу тэставання. Марнаваць свой час на распрацоўку ўрокаў, якія, на маю думку, прыцягнуць іх увагу і падтрымаюць цікавасць, у любым выпадку нашмат весялей, чым распрацоўка тэстаў.